2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè)《傾斜的傘》教案 湘教版 .doc
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2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè)《傾斜的傘》教案 湘教版 一.文題:《傾斜的傘》 二 教材分析:當(dāng)今,孩子們不論是吃的、穿的、玩的,就連上學(xué),無一不在享受著親人的愛的呵護(hù),那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛呢?《傾斜的傘》這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文,它以“雨中傾斜的傘”為線索,將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來,使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來,給人以愛的感動(dòng),讓人全運(yùn)會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分,作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感,同時(shí),人們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到,雨中傘下籠罩的是濃濃的親情,時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。 三。教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)技能目標(biāo): (1).正確認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,正確書寫14個(gè)要求會(huì)寫的字。 (2).理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。 (3).正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.過程與方法目標(biāo): (1).讓學(xué)生在感情朗讀、分角色朗讀中,感悟理解課文內(nèi)容。 (2).培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及口語表達(dá)能力。 3.態(tài)度與價(jià)值目標(biāo): 了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)祖孫間的親情。 四.教學(xué)重、難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在雨天中外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及“我”對(duì)年邁的外公的照顧,感受祖孫間的親情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。 五.教學(xué)方法:講授法 六.教學(xué)準(zhǔn)備: 1.有關(guān)課文內(nèi)容的圖片兩張; 2.有關(guān)雨水聲的音樂磁帶; 3.道具:一把傘 七.課時(shí)安排:兩課時(shí) 八.教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們,我們先來猜一個(gè)謎語:“平字一去上蓋人。”(答案:傘)一把普通的傘下發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢? 今天我們就來一起學(xué)習(xí)第19課《傾斜的傘》,一起感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。 四、再讀課文,整體感知。 1.讀課文,說說雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。(同樣是傾斜的傘 講述了兩個(gè)不同的畫面。一個(gè)是雨中外公為年幼的丹丹撐傘,一個(gè)是雨中丹丹為年邁的外公撐傘。) 2.思考交流;從這把“傾斜的傘“你感受到了什么? 二、自由讀文,整體感知。 1.用自己喜歡的方式讀課文,檢查詞語掌握情況。 喜歡 每逢 胳膊 墨綠色 灰蒙蒙 困惑 濕透 顫抖 仍然 渾濁 珍惜 2.思考,同桌交流:邊讀邊想,從這把“傾斜的傘”你感受到了什么?你能體會(huì)“我”和外公的所思所想嗎?是從課文中什么地方感受到的?可以在文中畫一畫,讀一讀,也可以和小伙伴說一說。 三、細(xì)讀研磨,精讀感悟。 現(xiàn)在就讓我們一起用心去感受這個(gè)動(dòng)人的故事。 1. 默讀第一至四自然段,想象一下,你仿佛看到什么畫面?(雨中外公為年幼的丹丹撐傘) 2. 品讀第二至四自然段 在這幅畫中,傘傾向了丹丹,一老一小,走在雨中,立在傘下,這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景,這是一幅多么和諧的畫面呀! 讓我們走進(jìn)這一幅幅溫馨的畫面,去感受作者的語言魅力。 (1) 每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起,外公便會(huì)來到學(xué)校門口,打開那把墨綠色的大傘,向我招招手。 從“”每逢“便會(huì)”可以看出外公一到下雨天總會(huì)準(zhǔn)時(shí)接我回家。大家想一想,外公作為一個(gè)老年人,難免在雨天的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些小毛病,比如說腰酸腿疼之類的疾病,行動(dòng)有些不便,可他仍然堅(jiān)持去接我,這體現(xiàn)出什么呢?(外公對(duì)作者的疼愛與呵護(hù)) (2) 我就一蹦一跳地跑向外公,鉆進(jìn)傘下,挽住外公的胳膊,一同走進(jìn)雨的世界。 這里用了一連串動(dòng)作“一蹦一跳”“鉆進(jìn)”“挽住”“一同走進(jìn)”,大家可以看出作者當(dāng)時(shí)心情是怎樣的呢?開不開心?(可以看出丹丹與外公感情很好和作者對(duì)外公的依戀) (3) 抬起頭,我驚訝地發(fā)現(xiàn),頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色,綠得那樣深.。(板書:丹丹 墨綠色 干) 為什么會(huì)這樣呢?(怕丹丹淋濕,外公用雨傘把丹丹全部遮住,體現(xiàn)他對(duì)丹丹的愛) (4) 外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空變了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的。(板書:外公 一半墨綠色,一半灰蒙蒙 一半干,一半濕) 從中你感受到了什么?(同撐一把傘,一半是墨綠色,那是丹丹頭頂上的傘;一半是灰蒙蒙的,那是外公頭頂上沒有被遮住的天空,體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛,寧愿自己淋濕,也不讓丹丹淋濕了。) 教師過渡:回到家時(shí),丹丹發(fā)現(xiàn)了什么呢?(外公一邊肩膀濕透了) (5)“外公,你肩膀都淋濕了,快擦擦吧!”(在這里,看到外公濕透的肩膀,丹丹的心也隨著那濕透的肩膀沉了下去???,丹丹多懂事呀) (6)“沒有哇!你那把大傘把我整個(gè)兒都包住了呢!” a.大家想一想,傘真的可以把我整個(gè)都包住嗎?(不能) b.那作者在這里用“包住”好不好?可以用別的字來代替嗎?(遮住)用“遮住”好還是“包住”好呢?(在這里用“包住”,它不僅僅指的是傘把我遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,更是突出外公對(duì)我的一片心意) 3.分角色朗讀第三四自然段,感受外公對(duì)我深深的愛。 4. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時(shí),教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 (1)外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說:“沒歪呀?!保ó?dāng)?shù)さふf傘歪了的時(shí)候,外公卻笑瞇瞇地說:“沒歪呀”因?yàn)閭銢]有歪向自己,丹丹也沒有淋濕,所以心里很高興,他生怕把丹丹淋濕了,學(xué)生體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛) ?。?)外公笑而不語。 當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?,可是外公卻說傘沒有歪。外公又為何笑而不語?如果你是個(gè)懂事的孩子,此時(shí)此刻,會(huì)對(duì)外公說些什么呢?怎么說?(外公的愛是無聲的,是默默的,是偉大的。真是一片心意藏心底,笑而不語情意深呀?。? (3)外公聽了,開心的笑了起來。(當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了,一點(diǎn)沒淋濕,開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。) 5.教師:同學(xué)們,從上面這樣的一個(gè)畫面,我們可以看到丹丹,看到外公,還看到啥了?(傘) 這是一把怎樣的傘呢?(傾斜的傘) 這把傘有沒有淋濕我?(沒有) 所以,這是一把怎么樣的傘呢?(是一把把我遮地嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,溫情的傘) 6.教師過渡:是呀,就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福的成長(zhǎng)著。不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切都和以前一樣。 7.品讀第六至八自然段。 (學(xué)生齊讀第六自然段) (1)大家看看這一段有什么特點(diǎn)?(連用了三個(gè)“仍然” 來說明人還是從前的 人,物也還是從前的物,只是人物的角色發(fā)生了變化。多少年過去了,丹丹長(zhǎng)大了,仍然是雨在下,仍然是外公和“我”,仍然是那把墨綠色的大傘,不變的是傾斜的傘,不變的是溫情的傘,不變的是深深的愛。)你會(huì)用上仍然說話嗎? (2)(出示) 大家從這幅畫中,又可以看到什么呢?(雨中丹丹為年邁的外公撐傘) (3)教師過渡:同樣是傾斜的傘,第一幅圖傘傾向了丹丹,第二幅圖傘卻傾向了外公,這到底是怎么回事呢?大家一起讀讀第七八自然段。 (4)我抬起頭,發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的。(板書:丹丹 一半墨綠色(—半干),一半灰蒙蒙(一半濕)) 教師:這樣的情景大家是否似曾相識(shí)呢?是誰教會(huì)我這樣去做的?(丹丹長(zhǎng)大了,不知不覺中也在重復(fù)著外公當(dāng)年的做法,是啊,往事隨著想了起來,正是外公教會(huì)了我這一切的) (5)回到家里,我接過外公遞過來的毛巾,看見外公嘴角微微一顫,已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。 a.假如你是外公,想一想,此刻你的心情是怎么樣的?(激動(dòng),幸福,開心…總之是百感交集的) b.有句話是這樣說的,“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)”, 長(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的,知道用自己這顆感恩的心去感謝外公,此時(shí)此刻,假如你是外公?你想和丹丹說些什么呢?(孩子,你真是長(zhǎng)大了!) 8. 學(xué)生齊讀第九自然段, 教師:這不是一把普通的傘,是一把傾斜的傘,從傘上傾斜下的是濃濃的溫情,深深的愛。這份溫情、這份愛感動(dòng)著丹丹,感動(dòng)著外公,也感動(dòng)著你我每一個(gè)人。讓我們?cè)俅螏е@份愛和感動(dòng)深情地讀一讀這部分吧! 四.激情延伸 教師:課文學(xué)習(xí)到這里,我們一定有了初讀課文不曾有過的感受,是?。≡倏催@把傘(出示道具),這僅僅是一把傘嗎?是一把普通的傘嗎?不是!這傘里有愛心,有溫情,它讓我們懂得被愛是那么的幸福!同學(xué)們,在我們的身邊,有那么多的人在關(guān)愛著我們,這把“傾斜的傘”也在你我身邊,可有時(shí)我們卻視而不見,請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛的片段。 引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景: 在我生病時(shí):------------------------------------ 在我被雨淋時(shí):------------------------------------- 在我夏天熱的睡不著覺時(shí):------------------------- 在我跌倒時(shí):--------------------------------------------- 在寒冷的冬天里:-------------------------------------- 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛說出來。請(qǐng)學(xué)生試著寫一寫。下節(jié)課交上來。 五.教學(xué)反思: 1、導(dǎo)入新課:通過有關(guān)配樂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲,起到很好的效果。 2、朗讀感悟:注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過程中,自由讀、齊讀,小聲讀、分角色朗讀課文等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。 附:板書設(shè)計(jì): 傘(傾向丹丹) (傾向外公)傘 外公 丹丹 外公 丹丹 一半灰蒙蒙,一半墨綠色 墨綠色 墨綠色 一半灰蒙蒙,一半墨綠色 一半濕,一半干 干 干 一半濕,一半干 ① (溫情) ②- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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