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2019-2020年新人教版高中政治必修4《價值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思 課題 價值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn) 班級 高二（1）班 教 育 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識目標(biāo) 識記：如何創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人的價值。 理解：勞動是人的存在方式，在個人與社會的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價值，實(shí)現(xiàn)人的價值的主觀條件。 運(yùn)用：列舉生活事例，運(yùn)用相關(guān)原理，分析說明為什么人的價值要在勞動中、在個人與社會的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)，討論分析追求個性發(fā)展和強(qiáng)調(diào)與社會統(tǒng)一之間的關(guān)系。 能力目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)價值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)人生價值的正確途徑，認(rèn)識到勞動和奉獻(xiàn)不僅是人的存在方式，也是人的本質(zhì)和價值的實(shí)現(xiàn)方式，形成勞動和奉獻(xiàn)意識，養(yǎng)成自覺創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價值的能力 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： １、通過學(xué)習(xí)，樹立起在對社會的責(zé)任和貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價值的正確人生價值觀，增強(qiáng)全心全意為人民服務(wù)的精神，樹立勞動是光榮的、美好的觀念。 ２、人的價值只能在社會中實(shí)現(xiàn)，正確處理好個人與社會之間的關(guān)系，是我們成功的起點(diǎn)。 ３、砥礪自我是實(shí)現(xiàn)人生價值的主觀條件。 教學(xué)重點(diǎn) 在創(chuàng)造和奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價值 教學(xué)難點(diǎn) 在個人與社會的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價值 教學(xué)方法 情境導(dǎo)入，激發(fā)情意——自主學(xué)習(xí)，合作探究——遷移運(yùn)用，練習(xí)鞏固 教學(xué)手段 多媒體展示、圖片展示、情景活動、、學(xué)生討論、合作探究 （1）人只有在勞動中才能創(chuàng)造價值、體現(xiàn)自身的價值 （2）勞動是人的存在方式，人只有在勞動中才能實(shí)現(xiàn)和證明自己的價值 （3）在社會主義社會，勞動是創(chuàng)造人類美好生活、促進(jìn)人的自由全面發(fā)展的重要手段 （教師引導(dǎo)）我們提到的勞動都有哪些形式？創(chuàng)造財(cái)富有哪些種？ （說明：通過這個問題，使學(xué)生對勞動有更深入的認(rèn)識，延伸了學(xué)生的思維）。 （學(xué)生通過討論和思考，很容易想到，勞動有體力勞動和腦力勞動之分，財(cái)富有精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富之分。） ［探究延伸］　我來說一說: 勞動著的人是幸福的 2、在奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價值 （1）沒有奉獻(xiàn)精神，就沒有財(cái)富創(chuàng)造 （2）沒有奉獻(xiàn)精神，就沒有積極的情感體驗(yàn)，也就沒有幸福感可言。 （3）積極投身于為人民服務(wù)的實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。 探究小結(jié)： 我們不但要通過勞動為自己和家庭創(chuàng)造財(cái)富，更要走出自我的狹隘天地，奉獻(xiàn)他人和社會，積極投身于為人民服務(wù)的實(shí)踐。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，也才能擁有幸福人生。把為人民服務(wù)看做最大的快樂和幸福，為了人民的利益真誠地付出，忘我地投入。只有在勞動和奉獻(xiàn)中才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，也才是真正有意義的人生。 ［探究延伸］　我來說一說 1、 列舉當(dāng)今我國各條戰(zhàn)線上努力奉獻(xiàn)的模范人物。 2、 談?wù)勄猩眢w會;努力奉獻(xiàn)的人是幸福的 （說明：課前預(yù)先布置學(xué)生搜集相關(guān)材料，在課上交流學(xué)生的搜集相關(guān)材料本身就是重要的課程資源） 3、多媒體展示探究活動三：怎樣實(shí)現(xiàn)人生價值？（人生價值實(shí)現(xiàn)需要哪些條件？） （說明： 此問題使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)人生價值所需要的條件，領(lǐng)悟到個人的發(fā)展離不開社會，社會是實(shí)現(xiàn)人生價值的客觀條件，樹立集體主義觀念，正確處理好個人與社會的關(guān)系，是成功的起點(diǎn)。砥礪自我是實(shí)現(xiàn)人生價值的主觀條件，是成功的必經(jīng)之路。對這一問題的探討培育了學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神。） （學(xué)生積極地查閱課本，進(jìn)行討論，學(xué)生之間相互補(bǔ)充，積極探索，精心研究，提煉觀點(diǎn)，討論后積極發(fā)言互相補(bǔ)充知識。教師引導(dǎo)歸納，用多媒體展示討論的結(jié)果。） 教師用多媒體展示探究結(jié)果： 1、在個人與社會的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價值（人生價值實(shí)現(xiàn)需要的客觀條件） （1） 社會提供的客觀條件是人們實(shí)現(xiàn)人生價值的基礎(chǔ)。 （2）強(qiáng)調(diào)在個人與社會的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)個人的價值，并不否認(rèn)追求個性發(fā)展。 2、在砥礪自我中走向成功（人生價值實(shí)現(xiàn)需要的主觀條件） （1）需要充分發(fā)揮主觀能動性，需要頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神。 （2）需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個人素質(zhì)。 （3）需要有堅(jiān)定的理想信念，需要有正確價值觀的指引。 三、 思維拓展 教師用多媒體展示學(xué)生思想上的疑惑點(diǎn)： 1、 為什么有些人雖然有優(yōu)裕的物質(zhì)生活，還是覺得不開心、不幸福，甚至認(rèn)為生活沒有意義？ 2、 一個人沒有親情、友情、和愛心的人會幸福嗎？ 3、課堂即時練：辨析：時事造英雄 （說明：學(xué)生通過辨析三種觀點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的辯證思維能力，活躍了學(xué)生思維，加深學(xué)生對知識的理解，培育學(xué)生良好的品德，突破了本課的難點(diǎn)）。 （學(xué)生對這三種看法展開了熱烈的討論,并積極的發(fā)言。學(xué)生討論前兩種觀點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識到勞動和奉獻(xiàn)是幸福的，只有勞動和奉獻(xiàn)的人生才是有意義的人生。學(xué)生討論第三種觀點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)人生價值的兩個條件，主觀條件和客觀條件都不能有所偏頗，人生價值的實(shí)現(xiàn)需要在個人和社會的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)，同時離不開個人的主觀努力。教師對學(xué)生的發(fā)言予以肯定和鼓勵）。 四、遷移運(yùn)用，知行統(tǒng)一 多媒體展示：放飛理想：青春是美好的，青春是充滿幻想的，許多成功從這里起步，許多理想從這里起飛。同學(xué)們，你打算怎樣去創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自己的人生價值？擁有一個美好的人生？ (說明：通過學(xué)生談自己的理想，自己的價值，調(diào)動了學(xué)生積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培育學(xué)生樹理想、比奉獻(xiàn)的情感。實(shí)現(xiàn)對這堂課所學(xué)知識的遷移應(yīng)用。達(dá)到知行統(tǒng)一。) 五、課堂總結(jié): 讓學(xué)生自己總結(jié)、構(gòu)建知識框架，使知識系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化。 (說明:通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識條理清晰，層次分明，讓學(xué)生把零散的知識點(diǎn)串起來，更加有利于學(xué)生掌握知識) 六、課后作業(yè): 1、結(jié)合感動中國人物李桂林陸建芬夫妻的事跡，談?wù)勊麄兪窃鯓釉谄椒驳膷徫簧蠈?shí)現(xiàn)自己的人生價值的？你從中得到了什么的啟示？ 2、《導(dǎo)與練》P86-88 在勞動中創(chuàng)造價值 七、板書設(shè)計(jì) 在奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價值 在勞動和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價值 價 值 的 創(chuàng) 造 與 實(shí) 現(xiàn) 堅(jiān)定的信念，正確價值觀 在個人與社會的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價值 （客觀條件） 在砥礪自我中走向成功 （主觀條件） 實(shí)現(xiàn)人生價值的基礎(chǔ) 個人與社會的發(fā)展是統(tǒng)一的 頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神 發(fā)展才能，提高個人素質(zhì) ［教學(xué)反思］新課程理念呼喚改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立旨在調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體作用的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生結(jié)合實(shí)際大膽對一些問題進(jìn)行探究，在活動中體驗(yàn)和領(lǐng)悟，從而構(gòu)建新的知識。通過探究、思辨、實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生生成核心哲學(xué)觀點(diǎn)，展示學(xué)生生活智慧，培養(yǎng)科學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)生思維能力，形成情感、態(tài)度與價值觀。本課例在設(shè)計(jì)時圍繞本框的三個知識點(diǎn)：“在勞動和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價值”、“在個人與社會的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價值”和“在砥礪自我中走向成功”，按照“情境導(dǎo)入，激發(fā)情意——自主學(xué)習(xí)，合作探究——遷移運(yùn)用，練習(xí)鞏固”這三個環(huán)節(jié)來提出問題、分析問題和解決問題。真正把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，真正做到了動耳聽、動眼看、動腦思、動手寫、動口議，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。本課將情景式教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)融為一體，體現(xiàn)了新課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，很好地實(shí)現(xiàn)了課堂的三維目標(biāo)，起到了“潤物細(xì)無聲”的教育效果。