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2019-2020年高一信息技術《文字處理──Word字體設置》教案設計附教學反思 【教學目標】 　　1．認知目標 　　使學生了解字體、字號、字形和字色的區(qū)別。 　　2．技能目標 　　使學生掌握改變字體、字號、字形和字色的具體方法。 　　3．情感目標 　　培養(yǎng)學生的審美能力、操作能力和自學能力。 　　【內(nèi)容分析】 　　1．本節(jié)的作用和地位 　　完成了文本的輸入后，下一步可以對文本進行美化處理。文本格式的編輯決定文本在屏幕上和打印時的顯示形式，Word可以使用系統(tǒng)提供的各種字體和其他方式來修飾文本，例如：使用字體、字號、字形、顏色等。文字處理在高中信息技術會考中占有很大的比重，并且這一模塊也是容易得分的，而Word字體設置又是其中相對容易得分的一部分。 　　本節(jié)課應以學生掌握文字格式的設置作為重點，首先我對本節(jié)課的知識做簡單介紹；其次，操作訓練時將知識分部進行講解、示范，讓學生模仿；最后，盡可能節(jié)約時間留給學生操作練習。 　　學生在能夠利用工具欄中命令按鈕完成對文字進行格式設置的基礎上，學會利用格式菜單欄中的命令通過多種方法對文本進行設置作為本課的難點。 　　通過教師講解、示范，學生模仿、練習，使學生能熟練掌握文字格式的設置操作技能。 　　2. 重點難點分析 　?。?）教學重點：格式工具欄的使用。 　?。?）教學難點：格式工具欄的使用。 　　【學生分析】 　　我校高一年級學生在9月進校后我親自作過簡單問卷調(diào)查，在信息技術學科中有20%左右的學生是“零起點”，因為有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中畢業(yè)班根本沒有開設過信息技術課。有50%的學生雖然是“非零起點”，但對以前學過的知識掌握的較差。Word這一部分的內(nèi)容，非零起點的學生基本都已學過。但只局限在文字的錄入方面。美化文章、圖文混排都沒有學過。因此，從學生的認知特點和學生已有的知識經(jīng)驗及能力水平出發(fā)，通過教師講解、示范，學生模仿、練習，這樣更符合學生的認識特點，從而使學生能熟練掌握文字格式的設置操作技能。 　　【教學策略設計】 　　1．教學方法設計 　　在教學中選用了學生對兩個不同文檔的對比，一個是沒有經(jīng)過任何加工的原始文檔，一個是經(jīng)過加工后圖文并茂的文檔。引導出學生對美化文章的理念和學習興趣，通過強烈的對比，運用反差來激發(fā)學生的學習興趣，進而轉化為學習的動力，同時也能培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力。 　　本節(jié)課在教學方法上以“引導興趣探究新知”及“比較法”來引入新課，以強烈鮮明的對比效果激發(fā)學生的學習興趣，推動學生探索知識的意向并轉化為動力，使學生學得主動，思維積極。由于文字處理的實際操作性較強，因此在教學過程中以教師講解、演示和學生實際操作有機結合的方式來進行授課，學生易于理解和掌握，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，加強學生的主體參與。最后一個問題（設置字形）的設置采用了研究性學習，使課堂教學達到一個新的高潮，并在輕松、愉快的學習氛圍中達到教學目的。 　　2．關于教學流程和教學活動的設計思路 復習 引入 復習 小結 作業(yè) 新課 字體 字號 字色 字形 　　3．學生上機操作安排和教師應用信息技術的情況 　?。?）學生上機操作的任務和目標；教師應注意哪些方面的巡視指導？ 　　由于學生信息技術水平參差不齊，學生上機練習采用分層的任務和目標，將學生按是否是“零起點”分為A類和B類。 　　A類：學生運行自己保存過的文檔，讓學生熟悉格式工具上相應的工具，懂得格式工具欄的作用和相應工具的用途名稱。 　　B類：在A類的基礎上，能按要求做一些簡單的文字修飾。 　　教師應注意學生是否正確使用格式工具欄，觀察學生操作結果；學生在在進行文字修飾時，最終能否達到熟練。 　?。?）教師計劃使用哪些設備、軟件、課件或資源？ 　　本節(jié)課的教學在多媒體機房進行，需要多媒體廣播系統(tǒng)，投影等設備，學生機應裝有Office軟件，另外還有教師為教學設計的課件及教材配套的教學素材等資源。 　　三、教與學的實際過程描述 　　1．教與學的過程描述 教學階段及所用時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查 信息技術的應用 復習（2分鐘） 打開一篇文章，復習文檔的選取。 看不同選取的結果。 看學生是否跟上老師的思維。 運行Word文檔。 引入課題（3分鐘） 引導學生指出兩個文檔的區(qū)別，并把區(qū)別顯示在屏幕上。 學生總結出兩個文檔的區(qū)別并思考如何實現(xiàn)這一效果。 聽學生的回答，激發(fā)學生的學習興趣。 運行Word文檔。 新課（15分鐘） 在屏幕上打開Word，屏顯示各種字體、字號、字形和字色，然后詳細介紹具體方法。 要學生觀察它們的不同，讓學生對各種它們有一個初步的了解。 觀察學生，看其能否與教師互動，跟上教師的思維。 用幻燈片并輔助Word操作。 上機練習（17分鐘） 輔導學生上機練習。 啟動Word，親身感受各種字體、字號、字形和字色的操作，按要求完成設置。 輔導學生上機練習，觀察學生誰做出了好的作品和美化文檔時出現(xiàn)的錯誤。 多媒體廣播，同時用聯(lián)想傳奇系統(tǒng)把老師課件和教案傳送到學生機。 小結（2分鐘） 對好的作品進行評價，對出現(xiàn)錯誤進行分析。 相互交流，和教師一起總結。 觀察學生，看其對自己的作業(yè)是否滿意，是否有成就感。 多媒體廣播。 感悟（1分鐘） 讓學感悟美化文檔的過程。 學生感悟。 關注學生，看他們能感悟出什么。 作業(yè)(5分鐘) 安排學生設計一份文檔，可以是通知、請假條、書信和板報等。 要學生把所學的知識和操作方法應用于其中。 關注學生是否有創(chuàng)新能力和實踐能力。 聯(lián)想傳奇的屏幕監(jiān)控。 　　2．關鍵環(huán)節(jié)提煉 　?。?）復習 　　復習文檔的選取。打開一篇文章由學生來選取里面的部分內(nèi)容，并總結方法。 　　方法1：將光標移動到要選取文字的開始處，按住鼠標左鍵，拖動鼠標直到將要選取的文字全部變成黑底白字的相反色，然后釋放鼠標左鍵，完成選取。 　　方法2：如果要選取一個自然段(或更多的內(nèi)容)，只需將鼠標移到該自然段第一行左端，等光標變成“I”時，按住左鍵，向下拖動鼠標即可。 　　方法3：如果要選取整個文檔，只要單擊“編輯”菜單，選擇“全選”命令，整個文檔將被全部選中。 　?。?）引入 　　“同學們，讓我們來看下面兩個文檔，比較一下這兩個文檔有什么區(qū)別，如果你是班級的出報員將會選擇哪一個？”(在屏幕上給出文檔潤色前后的對比畫面，著色后有字體、字形和色彩變化，并插入了精美圖片，進而提出如何達到這一目的的問題，引入新課。) 　　引導學生指出兩個文檔的區(qū)別，并把區(qū)別顯示在屏幕上： 　　字體 　　字號 　　字色 　　字形 　“那么，我們怎樣來實現(xiàn)這一效果呢？這就是我們今天這節(jié)課要講的內(nèi)容，即文檔的著色?！? 　　通過強烈的對比，運用反差來激發(fā)學生的學習興趣，進而轉化為學習的動力，同時也能培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力。 　　3．新課 　　“接下來讓我們逐個地來學習……” 　?。?）字體 　　在屏幕上打開Word，先同屏顯示各種字體，要學生觀察它們的形狀，讓學生對各種字體有一個初步的了解，然后詳細介紹改變字體的具體方法： 　　第一步：選擇要設置字體的文本。 　　第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到字體下拉列表框。 　　第三步：選擇想要使用的字體，然后觀察效果，設置字體，并把操作過程演示給所有學生。 　　介紹菜單及右鍵菜單的方法： 　　利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設置。 　?。?）字號 　　打開Word，先同屏顯示各種字號，觀察其大小并總結出規(guī)律。然后詳細介紹改變字號的具體方法： 　　第一步：選擇要設置字號的文本。 　　第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到字號下拉列表框。 　　第三步：選擇想要使用的字號，然后觀察效果。 　　給出一個例子由教師自己操作，并有意給出錯誤的操作方法，導致不能得到正確的結果，然后請學生來分析原因并糾正錯誤。 　　通過教師故意操作出錯，來培養(yǎng)學生的觀察能力及分析和解決問題的能力，也能了解學生的掌握知識情況，而且為老師改錯會激起學生的勃勃興致，引起課堂教學的第一個高潮。 　　介紹菜單及右鍵菜單的方法： 　　利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設置。 　　（3）字色 　　打開Word，先同屏顯示各種顏色，然后詳細介紹改變字色的具體方法： 　　第一步：選擇要設置字色的文本。 　　第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到A按鈕。 　　第三步：選擇想要使用的顏色，然后觀察效果。 　　給出一個例子請一位同學設置字色，并讓學生觀察其操作過程。介紹菜單及右鍵菜單的方法： 　　利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設置。 　　（4）字形 　　由學生自學課文內(nèi)容，進行上機操作，并總結出具體的操作方法： 　　第一步：選擇要設置字形的文本。 　　第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到B、I、U、A等按鈕。 　　第三步：選擇想要使用的效果，然后觀察效果。 　　由于與前面三部分的內(nèi)容比較類似，所以該部分內(nèi)容可以讓學生研究性自學，以培養(yǎng)和提高學生的自學能力。 　　介紹菜單及右鍵菜單的方法： 　　利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設置。 　　4．練習 　　給出文章由學生進行潤色，并請學生評審。 　　進一步鞏固所學內(nèi)容，達到教學目的，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。 　　5．小結 　　把前面的四種潤色方法用多媒體在屏幕上顯示出來，并以多媒體實現(xiàn)兩種不同操作方法的同屏對比，把工具條和改變字體對話框同屏顯示，分別指出它們的對應關系，使學生充分掌握具體的操作方法，重點介紹工具條的使用方法，同時給出格式菜單和右鍵菜單的操作方法。 　　6．作業(yè) 　　每人設計一份文檔，可以是通知、請假條、書信和板報等。把所學的知識和操作方法應用于學習和生活中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。 　　【教學反思】 　　1．教學設計 　　本節(jié)課在教學方法上以“引導興趣探究新知”及“比較法”來引入新課，以強烈鮮明的對比效果激發(fā)學生的學習興趣，推動學生探索知識的意向并轉化為動力，使學生學得主動，思維積極。由于文字處理的實際操作性較強，因此在教學過程中以教師講解、液晶投影器演示和學生實際操作有機結合的方式來進行授課，學生易于理解和掌握，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，加強學生的主體參與。 　　設置字體、字號、字色和字形是比較機械的操作，許多教師會選擇一口氣講完，然后讓學生進行操作，這樣效果不太好。所以采用四種不同的教法來實施教學，大多數(shù)學生學會操作，較好地完成了教學任務。 　　2．分層教學的實施 　　教學中采用了分層教學，對不同的學生有不同的要求，“零起點”學生能熟悉Word格式工具欄，同時進行了簡單的運用，親身感受文檔字體、字號、字形和字色的操作過程，懂得word文檔美化的基本流程，“非零起點”的學生在“零起點”的基礎上，通過老師的講解和自己的練習，達到了熟練掌握的要求。這樣所有的學生都能達到課標的要求，每個學生在自己的基礎上都有所提高。 　　3．不足 　　由于這一節(jié)的內(nèi)容相當簡單，再加上學生的層次又不一樣，基礎好的學生感覺練習幾分鐘后就無事可做，而基礎差的學生還是感覺有些吃力。雖然我還讓好的學生去幫助差的學生，形成了學生“一幫一”，“多幫一”的學習方式，還采用了分層教學，但學生太多，感覺上老師還是顧不過來。 　　參考資料： 　　[1]云南省普通高級中學實驗教材（第一冊）。云南人民出版社，2001年8月。 　　[2]云南省xx年普通高中信息技術會考說明。 　　[3]精編信息技術（中學版）。云南大學出版社，xx年7月。