《人教版九年級下冊歷史《凡爾賽-華盛頓體系》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版九年級下冊歷史《凡爾賽-華盛頓體系》教案（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 人教版九年級下冊歷史《凡爾賽-華盛頓體系》教案 　　教學目標 　　【知識與技能】通過本課學習，使學生了解巴黎和會上簽訂的《凡爾賽合約》和華盛頓會議上簽訂的《九個公約》的基本內(nèi)容，掌握第一次大戰(zhàn)后所形成的國際新秩序。 　　【過程與方法】通過自主、合作探究凡爾賽-華盛頓體系的建立和實質(zhì)，培養(yǎng)學 　　生綜合辨證分析問題的能力。揭示美國通過《九國公約，向中國 　　擴張的企圖，培養(yǎng)學生透過社會現(xiàn)象來認識事物本質(zhì)的能力。 　　【情感態(tài)度價值觀】使學生認識到《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利 　　益的基礎上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國主

2、義 　　國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。同時了解“弱國無 　　外交”的道理。 　　教學重難點 　　重點：《凡爾賽合約》和《九國公約》 　　通過對第一次大戰(zhàn)前后的歐洲大陸的變化圖的分析與教師補充講解，了解凡爾賽合約是一種掠奪性的條約，因此孕育了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾;通過分析，了解美國是如何與其他帝國主義列強一同在中國享有同等的權利及《九國公約》的實質(zhì)。 　　難點：對凡爾賽-華盛頓體系的理解 　　如何正確理解凡爾賽體系是不可能長期維持下去的。教師引導學生通過戰(zhàn)勝國、戰(zhàn)敗國、殖民地半殖民地國家對凡爾賽體系建立的新秩序會產(chǎn)生怎樣的反應，組織學生小組討論，解決難點。 　　教學過程

3、 　　【導入新課】 　　教師導入：出示<福煦車廂>圖片,讓學生學生根據(jù)課前的預習，講敘關于這節(jié)車廂的歷史史料,從而引出第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容。提出問題來復習一戰(zhàn)的有關內(nèi)容: 　　1.第一次世界大戰(zhàn)的原因是什么? 　　2.第一次世界大戰(zhàn)的起止時間是什么? 　　3.第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么? 　　4.第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果是什么? 　　教師強調(diào)：一戰(zhàn)是帝國主義的掠奪性戰(zhàn)爭，以同盟國的失敗而告終。那么，一戰(zhàn)后帝國主義列強是如何對世界安排的呢?通過本課的學習了解一下。 　　二、講授新課： 　　一、戰(zhàn)后的“新秩序” 　　1.巴黎和會的召開 　　1918年11月，德國為首的同盟國戰(zhàn)敗投

4、降，成為戰(zhàn)勝國宰割的對象。但戰(zhàn)爭的結(jié)束并沒有使帝國主義的矛盾得到解決，只不過是由戰(zhàn)場而轉(zhuǎn)到談判桌上。而戰(zhàn)勝的協(xié)約國之間，實力對比也發(fā)生了新的變化。第一次世界大戰(zhàn)嚴重削弱了英法等國力量;美國大發(fā)戰(zhàn)爭橫財，經(jīng)濟實力急劇膨脹，妄圖支配世界。 　　1919年初，在法國巴黎附近的凡爾賽宮，召開了27個戰(zhàn)勝國的代表參加的會議。雖然27個國家參加會議，但實際最后決定權操縱在和會的“三巨頭”手中。(請學生觀看多媒體課件，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，補充講解法國總理克里孟梭，英國首相勞合·喬治，美國總統(tǒng)威爾遜三人之間的如意算盤。 　　提出問題讓學生思考：巴黎和會的實質(zhì)是什么? 　　教師點撥：帝國主義戰(zhàn)勝國的

5、分贓會議. 　　設計意圖：運用多媒體展示讓內(nèi)容形象直觀，激趣導入，提高學生學習的自覺性和探究的主動性。 　　2.《凡爾賽和約》 　　巴黎和會的中心問題是對德和約問題，經(jīng)過長時期激烈的爭吵，1919年6月，對德的《凡爾賽和約》正式簽訂。(指導學生閱讀、討論教材12頁內(nèi)容，然后歸納《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容。) 　　第一，關于領土問題。和約重新劃定德國疆界，法國收回阿爾薩斯和洛林; 　　第二，關于軍事問題。禁止普遍義務兵役制，不準擁有空軍，陸軍不得超過十萬人，萊茵河兩岸不得設防。 　　第三，政治方面，德國承認并尊重奧地利的獨立。 　　第四，關于賠款問題，由協(xié)約國設立“賠款委員會”，決定

6、德國戰(zhàn)爭賠款的總數(shù) 　　第五，關于德國海外殖民地問題。德國的海外殖民地和勢力范圍由英、法、日、比等國加以瓜分。 　　合作探究： 　　問題1：從和約的內(nèi)容可以看出巴黎和會的實質(zhì)是什么? 　　問題2：從哪一條內(nèi)容看出這次會議的分贓性質(zhì)? 　　學生討論并回答，教師總結(jié)歸納：凡爾賽會議的實質(zhì)是帝國主義重新瓜分的分贓會議?！斗矤栙惡图s》中殖民地問題的處理最能說明巴黎和會是一次大國分贓的會議。 　　中國在一戰(zhàn)中是戰(zhàn)勝國，那么中國在和會上提出了自己的什么主張?結(jié)果如何? 　　學生回答：中國要求收回德國在山東的一切權益;和會卻把德國在山東的權利轉(zhuǎn)讓給日本;中國外交失敗，引發(fā)“五四運動”，中國代表

7、拒絕簽字。 　　另外協(xié)約國與哪些其他戰(zhàn)敗國簽訂了一系列條約的呢? 　　對德和約簽訂后，1921-1922年，協(xié)約國同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其分別簽訂了和約?！斗矤栙惡图s》和這些條約構(gòu)成了戰(zhàn)勝國列強在戰(zhàn)后建立起來的資本主義國際關系的新體系，即凡爾賽體系。 　　合作探究：中國是一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國,戰(zhàn)后為什么仍遭受西方列強的欺負和侵略? 　　(從當時中國的社會性質(zhì)和一戰(zhàn)的性質(zhì)思考) 　　學生小組合作得出結(jié)論：弱國無外交! 　　3.國際聯(lián)盟 　　創(chuàng)設國際聯(lián)盟的主張是美國總統(tǒng)威爾遜首先提出來的，他原本指望利用國際聯(lián)盟來實現(xiàn)美國對世界的領導，但創(chuàng)設國聯(lián)的主張一經(jīng)列為巴黎和會的重要議題，國聯(lián)

8、就成為推行英、法意志的工具。所以，美國最終沒有加入國際聯(lián)盟。 聯(lián)系當前的國際組織聯(lián)合國，區(qū)分國際聯(lián)大盟。 　　設計意圖：圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，讓學生直觀的感受意識產(chǎn)生的自然過程，并能夠較快接受相關術語。 　　二、對亞太地區(qū)的“安排” 　　巴黎和會雖然暫時調(diào)整了帝國主義國家在西方的關系，但它們在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾仍然十分尖銳，日美之間的矛盾尤為激烈。為了協(xié)調(diào)美日在東亞和太平洋地區(qū)的矛盾，在美國的倡議下，1921-1922年，美英法中等12國代表在華盛頓舉行會議。 　　出示課件讓小組搶答：華盛頓會議的目的，時間，地點，參加國，中心議題。 　　提出問題：這次會議當

9、中起了主導作用的國家是? 　　學生回答：美、日、英 　　會議的主要內(nèi)容：《四國條約》、《五國海軍協(xié)定》和《九國公約》 　　英、法、日、美締結(jié)《四國條約》的內(nèi)容及影響：美、英、日、法相約“互相尊重它們在太平洋屬地的權益” 　　問題：該條約對誰有利?對國際關系有何影響? 　　教師點撥：有利于美國;為美國在太平洋地區(qū)的擴張掃除了障礙 　　《五國海軍協(xié)定》規(guī)定了五國海軍主力艦的噸位比例。問題2：該條約對誰有利? 　　教師點撥：美國;英國喪失了傳統(tǒng)海上優(yōu)勢;美國取得與英國平等的海軍軍備權; 　　美國是通過《四國條約》、《五國條約》擴大了在太平洋地區(qū)的自己的勢力權。但這次會議當中的核心討論

10、問題是中國問題。 　　出示《九國公約》的部分內(nèi)容，分析其實質(zhì)是。 　　學生討論：經(jīng)過門戶開放和機會均等的原則下提出的。實際上為美國在中國的擴張?zhí)峁┝朔奖恪? 　　通過這次會議也構(gòu)成了華盛頓體系，它是在哪個地區(qū)確立了新的國際秩序? 　　生答：東亞、太平洋地區(qū) 　　華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)，通過這兩次國際會議，帝國主義列強建立了“凡爾賽-華盛頓體系”。 　　問題探究1：凡爾賽-華盛頓體系的實質(zhì)是什么?如何認識這一體系? 　　學生合作探究，得出結(jié)論。 　　實質(zhì)：是一戰(zhàn)后帝國主義重新瓜分世界的體系。 　　認識：這一體系不可能消除帝國主義之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。 　　問題

11、探究2：兩次和會對中國問題的處置及影響是什么? 　　1、巴黎和會:把德國在山東的權利轉(zhuǎn)讓給日本,引起中國的五四運動,北洋軍閥被迫拒絕和約簽字. 　　2、華盛頓會議: 歸還中國在山東的主權,但<九國公約>又使中國重新回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面. 　　設計意圖：圖文結(jié)合,讓學生的思維活起來,給學生足夠的時間自主學習,注重小組合作的有效性。 　　課后小結(jié) 　　五、【課堂小結(jié)】： 　　第一次世界大戰(zhàn)改變了帝國主義之間的實力對比，打破了舊的國際關系體系。戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝國通過巴黎和會和華盛頓會議及其所簽訂的一系列條約，調(diào)整了帝國主義列強在歐洲、西亞、非洲和遠東、太平洋地區(qū)的關系，形成了戰(zhàn)

12、后帝國主義統(tǒng)治世界的新體系——“凡爾賽——華盛頓體系”。但這一體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。 　　凡爾賽-華盛頓體系教學設計 　　教學目標 　　知識與能力：巴黎和會召開時間、操縱國家、《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容、華盛頓會議召開的時間、背景。理解凡爾賽——華盛頓體系的實質(zhì)，了解巴黎和會和華盛頓會議對中國的危害。 　　過程與方法：①通過對戰(zhàn)后帝國主義各國為重新瓜分世界而相互爭奪的分析，培養(yǎng)理解、分析問題的能力。②通過凡爾賽——華盛頓體系和《九國公約》實質(zhì)的分析，培養(yǎng)透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的能力。 　　情感態(tài)度與價值觀：揭露帝國主義的掠奪性、侵略性和強權政治的不

13、公正性。通過了解巴黎和會對中國的不公正待遇和《九國公約》的實質(zhì)，認識“弱國無外交”的道理，激發(fā)愛國之情和強國之志。 　　教學重難點 　　重點：巴黎和會與《凡爾賽和約》，華盛頓會議與《九國公約》 　　難點：正確分析和認識凡爾賽——華盛頓體系的實質(zhì)。 　　教學工具 　　電子白板 　　教學過程 　　... 　　課后小結(jié) 　　第一次世界大戰(zhàn)改變了帝國主義之間的實力對比，打破了舊的國際關系體系。戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝國通過巴黎和會和華盛頓會議及其所簽訂的一系列條約，調(diào)整了帝國主義列強在歐洲西亞、非洲和遠東、太平洋地區(qū)的關系，形成了戰(zhàn)后帝國主義統(tǒng)治世界的新體系——“凡爾賽——華盛頓體系”。這是一個帝

14、國主義重新瓜分世界和奴役殖民地半殖民地的體系，但它極不穩(wěn)固，充滿了各種矛盾，而矛盾的發(fā)展必將導致體系的崩潰。 　　課后習題 　　一、選擇題 　　1. 1919年在法國召開的巴黎和會要解決的主要問題是()。 　　A.協(xié)約國與同盟國的矛盾　B.戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾 　　C.英、法、日等國與美國的矛盾　D.英、美、法等國與德國的矛盾 　　2.操縱巴黎和會的主要帝國主義國家有()。 　　A.英、法、美、日　B.英、法、美 　　C.英、法、美、意　D.英、法、日 　　3.下列選項對巴黎和會內(nèi)容的表述，不準確的是()。 　　A.法國收回阿爾薩斯和洛林 　　B.禁止德國實行義務兵役

15、制 　　C.德國的海外殖民地由英、法、美、日等國瓜分 　　D.由協(xié)約國成立“賠款委員會”，決定德國的賠款總數(shù) 　　二、材料解析題 　　閱讀《九國公約》的有關材料 　　“不得因中國狀況，乘機營謀特別權利，而減少友邦人民之權利，并不得獎許有害友邦安全之舉動。為適應中國之門戶開放，或各國商務實業(yè)機會均等之原則更為有效起見，締約各國，除中國外，協(xié)定不得謀取或贊助本國人民謀取── 　　(一)任何辦法，為自己利益起見，欲在中國任何指定區(qū)域內(nèi)，獲取關于商務或經(jīng)濟發(fā)展之一般優(yōu)越權; 　　(二)任何專利或優(yōu)越權，可剝奪他國人民在華從事正當商務實業(yè)之權利，或他國人民與中國政府或任何地方官從事任何公共

16、企業(yè)之權利，抑或其范圍之擴張，期限之長久，地域之廣闊，致有破壞機會均等原則之實行者?！? 　　請回答： 　　(1)公約中的“友邦人民”具體指的是誰? 　　(2)公約中的“機會均等”對所有締約國都是均等的嗎?為什么? 　　(3)該公約主要調(diào)整了哪兩個帝國主義國家的矛盾? 　　(4)引用該公約中的有關文字，說明這一矛盾是如何調(diào)整的? 　　板書 　　一.巴黎和會 　　1. 巴黎和會的召開 　　2. 《凡爾賽和約》的簽定 　　3. 凡爾賽體系的形成 　　4. 國際聯(lián)盟成立 　　二.華盛頓會議 　　1.華盛頓會議背影 　　2.華盛頓會議內(nèi)容 　　3.華盛頓體系的形成 　　三.凡爾賽—華盛頓體系的形成 專心---專注---專業(yè)