《人教精通版英語四下Unit 6Would you like to take a tripLesson 32教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教精通版英語四下Unit 6Would you like to take a tripLesson 32教學設計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 精品資料 Lesson32 教學設計 一、教學內容與分祈 1. Just talk 本部分通過教師組織同學們在動物園觀看長頸鹿和駱駝的真實場景，引出要學習的目標語言What’s this in English? It’s a giraffe. It’s a camel.通過師生之間的聽描述猜動物、聽指令做動作等活動，激勵學生主動感知、模仿、學習和體驗，引導學生能夠運用Come along. The ... is so ... It has ...等功能語句發(fā)指令、做介紹，在真實語境中進行交際。 主要目標語言： What’s t

2、his in English? It’s a giraffe. 2. Just read and write 本部分重點教學詞匯。利用長頸鹿和駱駝的畫面，要求學生能夠聽、說、認讀 giraffe, camel；能夠聽、說、讀、寫monkey, panda, bear，并能在四線格中規(guī)范書寫；進一步鞏固What’s this in English? It’s a /an ...語句，并把詞匯融入句子中進行學習、操練。在對話交流的過程中完成目標詞匯的學習是本部分設計的特點。 3. Let’s chant 本部分設計了一首有節(jié)奏的chant，學生在學習并說唱歌謠的過程中，進一步鞏固本

3、課主要詞匯camel, giraffe，同時讀準它們的復數形式。學生可以通過創(chuàng)編新歌謠的活動，激活思雄，以達到鞏固和運用本課目標語言的目的。 二、課前準備 1. 準備七幅動物園場景圖，將全班分為七大組，開展小組活動。 2. 準備giraffe, camel, monkey, panda, bear的生詞卡片、玩具和教學圖片，創(chuàng)設情景，引導學生學習。 3. 準備不同動物的小圖片，獎勵表現出色的學生，力求每位學生人手一張，既做為評價依據，又為學生提供語言交流的道具。也可課前給學生布置任務，學生自己畫好帶到課堂。 4. 課前在黑板上準備好四線格，板書四會單詞時使用。 5. 準備音頻、教學

4、課件、字母卡片，用于給學生創(chuàng)設情景，為趣味操練等活動提供依據。 三、教學步驟與建議 1. 熱身/復習（Warm-up/Revision） 1) 教師將一些動物小圖片展示給學生，告訴學生如果積極參加學習活動，發(fā)音準確，表演真實，將獲得一張作為獎勵。 T: Dear children, look at the animal cards. They’re so nice. Would you like to have one? If you do a good job in class, you can get one. Ready? Go! 2) 教師將一個內外兩圈的轉盤擺在講桌上（外圈

5、是一周七天的單詞縮寫，內圈是不同的旅游場所），帶領學生做轉盤游戲，以便學生進一步鞏固Lesson 31的目標語言。如：當Sun和長城相對應時，學生兩人一組說出It’s Sunday today. We want to go to the Great Wall. T: Come along, boys and girls. Turn it and say two sentences. S: ... 3) 教師將七幅不同的動物園場景圖反貼在黑板上，請七個小組長自選一張，為自己的小組定名并向其他組同學發(fā)出邀請。如：Welcome to Beijing Zoo. This is Tianjin

6、Zoo. Welcome! Here we are at Shanghai Zoo. Welcome! 隨后教師向學生提出問題What’s in your zoo?引發(fā)學生思考，說出他們所知道的動物名稱，如： An elephant. Some bears. There’s a tiger in our zoo. There are two monkeys in our zoo. T: Come along, group leaders. Choose one you like and invite your friends to your zoos. 2. 新課呈現（Presentat

7、ion） 1) 創(chuàng)境激情，整體感知。 教師呈現一幅動物園里動物們在開運動會的圖片，突出兩個比賽項目場地（把樹上風箏拿下來、馱著小朋友轉圈圈）。在師生的交流中自然引入giraffe, camel兩個單詞和What’s this in English? It’s a /an ...目標語言，通過對兩種動物的外形做簡單介紹，培養(yǎng)學生的觀察力和表達力。 T: Look! The animals are having a sports meeting at the zoo. Look at the tree. What’s in it? S: Some kites. /There are

8、many kites ... T: Yes. Which animal will get down ail the kites? S: Monkey? Cats? Birds? ... T: Look! The monkey, the cat and the giraffe are coining. What’s this in English?（逐一指著圖中的動物詢問） S: It’s a monkey. It’s a cat It’s a giraffe. T: Look! There’s a boy on the elephant. Look! What’s thi

9、s in English, a camel or a horse?（指著大象旁邊的駱駝詢問） S: It’s a camel. 2) 視聽結合，學習對話。 教師呈現出教師帶領同學們在動物園看動物的場景，并呈現去掉文字的教學課件（圖片），引導學生開動腦筋，認真觀察畫面內容，匯報所聽到的語音信息。隨后教師播放對話錄音，帶領學生通過跟讀、分組讀等方式模仿對話內容，并進行對話表演。 T: It’s a sunny day. The teacher and her class are at the zoo. What are they looking at? Listen and show me

10、 what you can hear. 3) 呈現詞串，尋找生詞。 教師通過向學生呈現詞串的方式引導學生結合單詞讀音尋找并拼讀單詞，并在What’s this in English?這一目標語言中熟練運用。 T:（呈現詞串nicgiraffelehcameldw）Look! So many letters. Can you find giraffe and camel in them? S: Yes. G-I-R-A-F-F-E, giraffe. S: Yes. C-A-M-E-L, camel. 教師引入三個其他的動物，引導學生結合讀音規(guī)律進行供讀，并在四線格中正確書寫。 T

11、: Three animals want to play with giraffe and camel, too. What are they? S:（結合教師手中的圖片回答）It’s a monkey. It’s a panda. It’s a bear. T: Now let’s have a race. Take out your letter cards. Listen and spell the words. （學生根據教師說出的單詞，使用手中的字母卡片拼單詞，看誰又快又準。） T: Monkey. Panda. Bear. S: M-O-N-K-E-Y, monkey.

12、 P-A-N-D-A, panda. B-E-A-R, bear. 4) 說唱歌謠，運用鞏固。 (1) 教師出示兩只長頸鹿和四頭駱駝的圖片，播放歌謠，帶領學生伴著節(jié)奏說唱One camel, two camels, three camels, four. One giraffe, two giraffes, they are very tall. 2) 教師請學生們數一數自己小組獲得的動物卡片數量，并使用獲得的卡片按照Let’s chant的模式編演新的歌謠。 3. 趣味操練（Practice） 1) 視力檢測，訓練詞句。 教師向學生展示一張畫有小動物的視力表，通過查視力

13、的活動，鞏固運用What’s this in English? It’s a /an ...問答，引導學生在氣氛活躍的活動中掌握目標語句。如： 2) 提供空間，鞏固應用。 教師為學生提供圖片和信息點，充分發(fā)揮學生的想象力，要求學生對動物的特征進行描寫，并進行匯報，從而使學生從不同的角度了解如何描述動物的特征。如： Look at the _______________________________________. It is _____________________________________________. It has _______________________

14、_____________________. It can ____________________________________________. 4. 語言運用（Language use） 1) 創(chuàng)設情境，編演對話。 場景設置：在一個晴朗的星期天，Kate和小伙伴們到動物園玩兒。她們看到了長頸鹿、大象、熊貓、熊、猴子、駱駝，每個小朋友都就自己喜愛的動物進行了描述。根據這一情景引導學生開展思考。Step 1，教師啟發(fā)并引導學生說出更多與動物特征相關的語句。Step 2，六人一組進行活動。Step 3，交流展示。 語言支持： 建議：What a ... day! Shall

15、we...? Let’s go to... 詢問：What’s this in English? 介紹：It’s a/ a ... It is ... It has ... It can... 情感：What’s your favourite animal? What do you like best? I like ... Best. 達成效果：(1) 六人對話。(2) 每組選派代表根據準備的對話內容以一段小語篇的形式匯報。 2) 小組合作，完成任務。 情景創(chuàng)設：Gao Wei的小狗“歡歡”走丟了，他非常著急。他把歡歡的照片給了幾個好朋友，請大家?guī)兔ふ摇? 小組任務：請各小組根

16、據歡歡的照片，幫助Gao Wei寫一個“尋狗啟示”。 5. 課堂評價（Assessment） 1) 課堂教學過程中的評價。 (1) 教師可以將評價卡片作為新的學習資源，與教學活動緊密結合在一起，通過項目制作活動活用語言。如：教師請學生們將獲得的動物小卡片粘貼在各組的動物園大圖上（如果想豐富動物園的動物品種可以繪畫），并共同介紹自己組的動物園。教師可以組織學生們開展“我最喜愛的動物園”設計大賽，評選出最佳設計獎、最佳解說獎。 (2) 教師可以對發(fā)散學生思維的教學活動，如：結合圖片和信息點描寫動物、結合小狗照片寫“尋狗啟示”的文字成果進行評選，將優(yōu)秀作品張貼在教師的墻上展覽。 (3) 教

17、師可以組織學生在家把自己創(chuàng)編的動物歌謠進行錄音，并組織小小評審團進行評選，選出最佳說唱獎，并將說唱的錄音在班里播放。 (4) 教師可以根據Kate和小伙伴到動物園觀看動物，并描述自己最喜愛動物的活動，引導學生結合各組的表達效果、合作情況等進行互評。 2) 指導學生完成《活動手冊》相關內容并利用小印章進行評價。 (1) 本活動通過學生聽錄音，根據聽到的內容判斷各圖正誤的活動，考查學生聽力理解與辨圖的能力。建議教師引導學生結合錄音和圖畫的內容，說出與錄音內容不符圖畫的正確答案。教師可以提供正確答案，組織學生進行自評和互評。 (2) 要求學生在四線格內規(guī)范地書寫本課書的兩個生詞monkey和

18、panda，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和書寫能力。教師指導學生書寫時關注占格以及筆順。在黑板上示范帶著寫一個，然后由學生獨立完成。 (3) 通過學生讀小對話，把相應的圖畫與對話連在一起，考查學生的認讀和辨圖能力。建議教師將圖畫呈現給學生，引導學生結合自己的想法進行結對問答。 6. 拓展活動（Extended activities） 1) 尋找資源，為學所用。教師讓學生搜集在水中生活的動物有哪些，將英文表達記錄在本子上（有條件的學生可以用英文簡單寫出這些動物的特征），以方便在第二天課上同學們交流。 2) 創(chuàng)作謎語，鞏固新知。教師要求學生觀察動物的特征，思考動物的習性，然后小組合作創(chuàng)編英文謎語，讓其他小組同學猜謎語，說出該動物。 最新精品英語資料