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2019-2020年《窗前的氣球》教學(xué)實錄之三 　　 　　課前交流 　　師：孩子們，咱們大人初次見面要握握手，我們初次見面，來跟老師拍拍手，就算認識了。（繞場一周和孩子們依次拍手） 　　師:今天換了新環(huán)境上課，站在你們面前的是新老師，你們有什么問題問我？ 　　生：你叫什么名字呀，老師？ 　　生：您姓什么? 　　師：剛才她們兩個提的問題，我想只要有雙明亮的眼睛善于觀察，一定會找到答案，看一看，誰有答案，說一說。 　　生：叫呂淑萍 　　師：你怎么知道的呢？ 　　生：這里有（指屏幕） 　　師：老師發(fā)現(xiàn)你有雙明亮的眼睛，善于觀察，你從這大屏幕上還得到哪些信息？ 　　生：我們今天要學(xué)22課。 　　師：那你們讀過課文了嗎？讀了幾遍？ 　　生;讀過。 　　師：你們都讀了幾遍？ 　　生：三遍、四遍 　　師：還有什么問題？ 　　生：窗前的氣球是什么氣球？ 　　師：呆會學(xué)了課文就知道了。 　　生：老師應(yīng)該是寧夏銀川市第二十一小學(xué)的老師吧。 　　師：美沒錯，你也善于觀察。 　　師：關(guān)于寧夏你們有什么想了解的，老師可以幫你們解答。 　　生：寧夏有什么？ 　　師：寧夏有五寶：……紅的是枸杞、藍的是……歡迎你到寧夏來。 　　生：寧夏有什么美麗的風景？ 　　師：你想到寧夏去旅游嗎？我告訴你寧夏是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。它東臨中國母親河黃河，西靠…… 　　生：寧夏哪里有小學(xué)呢？ 　　師：寧夏遍布都是小學(xué)，我們銀川市就有21所小學(xué)，我是21小學(xué)的老師。好了，在剛才和同學(xué)交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)你們都有一雙明亮的眼睛，特別善于觀察；都有一對靈敏的耳朵，注意傾聽，都有一付金嗓子，聲音響亮。我相信同學(xué)們今天這節(jié)課一定會上得很成功。有沒有信心。 　　生：有。 　　上課 　　師：小朋友請看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗? 　　生：氣球。 　　師：平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？ 　　生：比如說在舞臺上看過。 　　師：你知道舞臺上的氣球是用來干什么的？ 　　生：慶祝 　　師：看來它給我們帶來歡樂的氣氛 　　生：在酒店里看到 　　師：也是用來增加歡樂氣氛的。 　　生：我在街上看到過。 　　師：逛街的時候見過。 　　師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛?？墒?，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習第22課──窗前的氣球。請同學(xué)們看老師板書課題。呂老師寫字的時候，我不能回頭，但是我相信，我身后一定有41雙明亮的眼睛在認真地看著我寫字。寫字的時候要做到橫平豎直，還要做到寫字的時候運筆要穩(wěn)。你瞧，“氣”這個字最后一筆“鉤”，這個“鉤”一定要鉤上去，球最后一筆“點”，雖然小，一定要標上去。誰來讀課題。 　　生：22 窗前的氣球 　　師：（領(lǐng)讀）氣球。 　　生：氣球。 　　師：大家一起讀讀課題。 　　生：齊讀課題。 　　師：輕輕打開書，你瞧，藍色通道里有7個生字，是今天要認識的，輕輕把筆拿出來，在課文中用圓圈把這七個生字畫下來，然后給每個自然段前面標上序號。 　　生：學(xué)生自學(xué) 　　師：巡視指導(dǎo)：你真棒，坐姿很端正，速度也快。 　　師：我看到大部分同學(xué)畫完了。請把鉛筆輕輕送回家。現(xiàn)在告訴老師，課文有幾個自然段，用手勢表示，恩，都標對了，標完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認識的生字多讀兩遍。開始吧。 　　生：讀書。 　　師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰會自己讀自己的。 　　生：自由讀課文 　　師：你瞧那個小伙子多好的學(xué)習習慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習。讀完的同學(xué)同同桌之間互相讀讀課文中畫圈的生字。開始。 　　生：同桌互相讀。 　　師：咱們的習慣要讀好幾遍，聽老師的要求，就讀一遍，讀給你的同桌聽，30秒時間，開始。 　　生：同桌再次互讀。 　　師：老師檢查一下，剛才你的同桌都讀對了，高高舉起你的拇指。如果兩個都讀對了，擊掌祝賀一下，如果你的同桌還有問題，請你幫助一下他。 　　師：沒問題了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。 　　生：自由讀屏幕上的詞語。 　　師：如果你能讀出。它就會變成笑臉。 　　生：學(xué)生逐個讀 　　師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起讀。如果你們都能讀對，氣球?qū)w到科里亞的窗前，帶去你們的祝福。 　　生：（齊讀）讀詞語。 　　師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個句子來嗎？ 　　師：出示五個句子： 　?。?）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 　　（2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？ 　?。?）這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。 　?。?）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 　?。?）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 　　師：剛才讀這些句子時，你覺得哪個句子最難讀，手勢表示一下。 　　生：第四句。 　　師：誰來讀第四個句子。 　　生：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 　　師：小伙子，你努力讀句子時不添字，不丟字，不回讀，不錯字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。 　　生：（齊讀）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 　　師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個自然段，我請五個小朋友來讀書。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認真聽，看她們讀得好不好。老師給你們讀課題。 　　師：22 窗前的氣球 　　生：分自然段讀課文。 　　師：那張，你再讀一下 　　生：科里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 　　師：初次接觸課文，沒關(guān)系，回頭再練練。現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，課文里的“誰”指的都是可能是哪些人？ 　　生：（齊讀）一二自然段。 　　師：剛才讀這段，你想到了“誰”可能是那些人？ 　　生：科里亞。 　　師：哦，科里亞躺在病床上，誰也見不到，這個“誰”可能指哪些人呢？ 　　生：“誰”指的是大家。 　　師：那你能具體說說大家是指的誰？ 　　生：同學(xué)。 　　師：除了他的同學(xué)，還有誰呢？ 　　生：還有他的爸爸媽媽。 　　生：還有米沙。 　　師：還有可能看不到誰呢？看不到什么呢？ 　　生：老師。 　　師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰呢？ 　　生：看不到外面所有的東西。 　　師：比如說。 　　生：外面的高樓大廈。 　　師：你太會感受了。 　　生：有可能看不到它心愛的寵物 　　師：你太會想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習：自己說一說。 　　師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。自己練習說一說。 　　師：誰來說一說。 　　生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。 　　師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學(xué)習方法。誰還想再來說 　　生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點康復(fù)吧。 　　師：你把你的祝福也放進去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 　　生：很傷心。 　　師：課文當中說呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會出來嗎？ 　　生：能。 　　誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達出來。 　　生：讀一二自然段。 　　師：通過你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過的樣子，就在這時，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，怎么回事呢？課文的第三自然段描述了這個情景，這一段只有兩個句子，第二句是個疑問句，讀的時候要讀出疑問的語氣來。老師請一個同學(xué)讀第三自然段。 　　生：讀第三自然段。 　　師：這是怎么回事？一起讀。 　　生：（齊讀）這是怎么回事呢？ 　　師：是啊，這是怎么回事呢？讀一讀課文第四自然段就知道了。男同學(xué)讀第四自然段，女同學(xué)認真聽，看你們班男子漢讀書怎么樣。男同學(xué)捧起書。 　　生：男生讀第四自然段。 　　師：米沙，跟老師讀一遍 　　生：米沙。 　　師：第四自然當中有這樣的句子，我們要注意一下： 　　出示：科里亞的心情一下子好了許多。 　　科里亞的心情好了許多。 　　師：你覺得哪個句子好些？ 　　生：科里亞的心情一下子好了許多。 　　師：為什么？你再讀一讀，讀出來也可以。 　　生：科里亞的心情一下子好了許多。 　　師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。 　　生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。 　　師：剛上課時，老師說過，窗前的氣球有著特殊的作用，它是治病的一劑良藥，它究竟代表著什么呢？我們自己讀一讀課文的第五自然段。 　　生：讀第五自然段。 　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合全文想一想，在四人小組里說一說：科里亞為什么笑了，比一比，看誰想得多，和別人說的不一樣。 　　生：四人小組學(xué)習。教師巡視、點撥 　　師：出示課件： 　　想一想，說一說：科利亞_________________，高興地笑了。 　　生：科里亞望著窗前那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 　　師：課文很熟，還有嗎 　　生：科里亞看到窗前的氣球，笑了。 　　師：跟他一樣。誰跟他想得不一樣。你說。 　　生：他望著窗前那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 　　師：你還是和他一樣。躺著病床上的科里亞覺得真沒意思，他看到這些氣球把它當作什么？ 　　生：科里亞看到同學(xué)，笑了。 　　師：看到同學(xué)了嗎，看到這個氣球，他想到什么？ 　　生：同學(xué) 　　師：對呀，看到氣球想到同學(xué)看他了，問候他了。誰還來說一說。 　　生：科里亞看到窗前的氣球，想到同學(xué)們，笑了。 　　師：不錯。小伙子，你來說。 　　生：科里亞好像看著米沙拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)正在外面嘰嘰喳喳地指手畫腳，高興地笑了。 　　師：小伙子真會讀書，這叫結(jié)合全文。孩子們，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，可是，看到窗前的氣球，知道同學(xué)們在關(guān)心他，朋友來問候他，他開心地笑了。我們再來讀課文第五自然段，把科里亞高興的心情讀出來。 　　生：（齊讀）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 　　師：把書放下來，輕輕拿出抽屜里的氣球卡片。上面的13個生字是本課當中要認識的生字，老師打亂了順序，你自己快速讀一遍，看能不能讀出它們來。 　　生：自己讀生字。 　　師：再來看一下下面三個字，是本課當中老師要教大家寫的三個字，咱們先來觀察一下，你發(fā)現(xiàn)它們都是什么結(jié)構(gòu)的字。 　　生：它們都是半包圍結(jié)構(gòu)的字 　　師：首先觀察一下這兩個字：床、病，比較一下這兩個字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)什么了？ 　　生：床的偏旁是光子頭，病的偏旁是病字旁。 　　師：再觀察一下，要想寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)該注意什么呢？ 　　生：先寫里面再寫外面 　　師：這可不能先寫里再寫外。 　　生：先寫外面，再寫里面 　　師：來看一看老師怎么寫的。在看老師寫字之前，老師提個小要求，課本放桌角，像他這樣端端正正坐起來，眼睛看著前方。 　　師：范寫床、病和周字。 　　師：下面我們要寫字，寫字之前要做到頭正、身平、足安。寫字時做到眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠。先在氣球卡片上描一描這三個字，然后工工整整寫這三個字。 　　生：書寫生字，教師巡視。 　　師：寫完的同學(xué)，舉起你的氣球卡片，讓你的同學(xué)評一評，如果寫得很好，讓你的同學(xué)給你畫上笑臉。快速地評一評。 　　生：互評作業(yè)。 　　師：得到笑臉的同學(xué)舉起你的紅氣球。孩子們，在短短的40分鐘里，我們讀通讀懂了課文，還學(xué)習了如何寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。老師還給大家留了作業(yè)，看大屏幕： 　　出示三個作業(yè)： 　　1．繼續(xù)練習寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍組一個詞。 　　2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。 　　3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？ 　　今天這節(jié)課就上到這兒，請同學(xué)們高高舉起紅氣球和老師們再見。