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2019-2020年岳麓版高中歷史必修2第1單元第3課 區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移（教案1） 教學(xué)方法 課程標(biāo)準(zhǔn)分析 自戰(zhàn)國到中唐，中國的經(jīng)濟(jì)重心一直在以黃河流域?yàn)橹行牡谋狈?。隨著歷史的演進(jìn)，由于北方戰(zhàn)亂，大量人口從中原南方經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，北方的重心地位逐漸喪失，終于在兩宋之際讓位于江南地區(qū)，中國經(jīng)濟(jì)的重心完成了從北方向南方的轉(zhuǎn)移。這一變化改變了中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的空間布局，經(jīng)濟(jì)重心的南移還帶來了文化重心南移等一系列深遠(yuǎn)的影響。 學(xué)情分析 本課沒有重復(fù)初中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有反復(fù)陳列史實(shí)，而著重引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心南移的特點(diǎn)與成因，這符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)。但由于他們的歷史知識(shí)儲(chǔ)備和對歷史理論問題的理解能力還有限，在教學(xué)中教師仍需根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，采取設(shè)情境、深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)點(diǎn)撥。 教學(xué)方法 1．通過展示圖片、材料及相關(guān)的教學(xué)軟件，分析我國古代區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)移趨勢，幫助學(xué)生理解我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和重心南移的原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)歷史過程中的時(shí)空遷，結(jié)合。 2．教師通過設(shè)置情境、設(shè)疑引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，由淺入深，由感性到理性，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，開拓學(xué)生的思維。 學(xué)習(xí)方法 1．本課以學(xué)生自主探究為主，教師預(yù)先設(shè)計(jì)思考題，學(xué)生帶著問題，結(jié)合教材內(nèi)容與相關(guān)資料，自主探究，得出答案。 2．學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)合作，展開討論，交流答案，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評、點(diǎn)撥。學(xué)生得出正確認(rèn)識(shí)后，整理問題答案。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1．識(shí)記 （1）掌握四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的名稱、分布及其特點(diǎn)。 （2）掌握中原人口外遷的流向及概況。 （3）掌握中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、基本進(jìn)程和特征。 2．理解和運(yùn)用 （1）理解造成漢代以前經(jīng)濟(jì)分布特點(diǎn)的原因。 （2）通過學(xué)習(xí)中原人口大量外遷，分析古代人口遷移的影響。 （3）學(xué)會(huì)運(yùn)用查閱資料，對獲取的歷史信息進(jìn)行分析，得出正確歷史結(jié)論。 過程與方法 1．列表歸納四大區(qū)域經(jīng)濟(jì)及其分布、特點(diǎn)。 2．通過學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)重心南移，思考它給我們今天經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的啟示。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人民是歷史的創(chuàng)造者”。 2．培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，歷史地、客觀地看待事物，正確對待歷史發(fā)展進(jìn)程。 3．經(jīng)濟(jì)重心的南移對中國以后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 重難點(diǎn) 重點(diǎn) 中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。 難點(diǎn) 1．中國古代經(jīng)濟(jì)分布的特點(diǎn)及成因。 2．人口遷移與我國古代經(jīng)濟(jì)重心南移之間的關(guān)系。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成 教師：請同學(xué)們觀察《四大經(jīng)濟(jì)區(qū)分布圖》，閱讀第11頁教材，完成表格。 課件顯示 學(xué)生根據(jù)圖片和教材內(nèi)容完成表格的填寫： 經(jīng)濟(jì)區(qū)名稱 經(jīng)濟(jì)狀況 特點(diǎn) 山東 傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)、開發(fā)較早、人煙稠密、經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，長期居重心地位 多樣性、經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展不平衡 山西 江南 地廣人稀，經(jīng)濟(jì)落后，差距大 龍門碣石以北 傳統(tǒng)畜牧業(yè)或半農(nóng)半牧區(qū)，分為塞內(nèi)、塞外兩部分 二、中原人口的大量外遷 教師：人口的遷移是古今中外一個(gè)非常重要的歷史現(xiàn)象，中國古代人口的大規(guī)模遷移多數(shù)是由于遭受嚴(yán)重的自然災(zāi)害、政治動(dòng)亂或者不堪忍受剝削以及政府的強(qiáng)制命令等。請同學(xué)們觀察下圖并結(jié)合教材內(nèi)容思考： 1．列舉中國古代史上三次大規(guī)模中原人口南遷的史實(shí)，說明每次具體的歷史背景。 2．討論一下，你認(rèn)為人口遷移產(chǎn)生了哪些影響？ 課件顯示 [明]楊東明《饑民圖說》 學(xué)生：1．第一次：永嘉之亂后，背景是統(tǒng)治者內(nèi)亂；少數(shù)民族內(nèi)遷；農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境惡化。 第二次：安史之亂后，背景是安史之亂后，黃河流域遭嚴(yán)重破壞。 第三次：兩宋之際靖康之亂后，背景是兩宋之際少數(shù)民族不斷南侵，釀成北方戰(zhàn)亂。 2．人口遷移促進(jìn)了中華民族的大融合，有助于各民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展，提高了各民族的素質(zhì)；促進(jìn)江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和古代經(jīng)濟(jì)重心的南移；促使人口分布趨向合理。 三、中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移 教師利用四段材料，結(jié)合教材分析古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過程和影響。 多媒體顯示 材料一　楚越之地，地廣人希（?。?，飯稻羹魚，或火耕而水耨，……不待賈（買賣）而足……無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家。 ——《史記貨殖列傳》 材料二 朝代 北方 南方 朝代 北方 人口（戶） 占全國戶口數(shù)比例 人口（戶） 西漢 9985785 80.2% 西漢 9985785 唐代 5148529 56.8% 唐代 5148529 北宋 6624295 37.1% 北宋 6624295 ——楊遠(yuǎn)《西漢至北宋中國經(jīng)濟(jì)文化向南發(fā)展》 材料三　朝廷在故都（指東京開封）時(shí)，實(shí)仰東南財(cái)賦，而吳中又為東南根柢。語日：“蘇常熟，天下足?！? ——陸游《陸游集》 材料四（南宋）北地稱真定府最為繁華富庶，有南人北游歸而言曰：“曾不及吳城（即蘇州）十之二一。”他州城郭，更荒涼不足取。 ——《圖書編》卷36“吳風(fēng)俗”條 教師設(shè)計(jì)問題 （1）材料一反映了南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于怎樣的水平？ （2）材料二、三、四分別反映了什么歷史現(xiàn)象？ （3）據(jù)上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括西漢至南宋我國經(jīng)濟(jì)重心發(fā)展的趨勢，并說明其原因。 學(xué)生討論回答后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。 多媒體顯示 （1）西漢時(shí)期南方地廣人稀，耕作方式落后，人力缺乏。 （2）材料二反映了北方人南遷，北宋時(shí)南方人口已經(jīng)超過北方。材料三反映了江浙一帶已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)高產(chǎn)區(qū)，國家賦稅仰仗南方。材料四反映了南方的城鎮(zhèn)較北方繁華富庶。 （3）趨勢：隨著南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國古代經(jīng)濟(jì)重心從北方轉(zhuǎn)移到南方。 原因：南方社會(huì)相對安定；北方農(nóng)民南遷，帶來了較進(jìn)步的生產(chǎn)工具、技術(shù)和勞動(dòng)力；政府注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重視興修水利；江南地區(qū)氣候適宜，有利于農(nóng)作物的生長。 教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析，經(jīng)濟(jì)重心南移，對促進(jìn)我國歷史的發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生了哪些影響？由此你能得出怎樣的認(rèn)識(shí)？ 根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：（1）促進(jìn)了江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（2）促進(jìn)了文化重心的南移。（3）凸顯了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和互補(bǔ)的需求，成為中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的一大特點(diǎn)。 思考：古代經(jīng)濟(jì)重心南移的特征及其影響 1．特征 （1）南移趨勢往往在國家分裂或戰(zhàn)亂時(shí)期突出。 （2）北方人民大批南遷，帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和工具，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的最高水平。 （3）政治中心的南移對經(jīng)濟(jì)重心的南移有一定影響。 （4）南移是由北向南從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域和江南一帶；是由內(nèi)地向東南沿海逐漸轉(zhuǎn)移。 2．影響 （1）古代中國經(jīng)濟(jì)布局漸趨合理平衡。隨著經(jīng)濟(jì)重心南移，南北差距日漸縮小，南北經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不斷加強(qiáng)，共同促進(jìn)我國古代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 （2）人口比重發(fā)生變化。人口的轉(zhuǎn)移一定程度上推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)重心自北向南遷移，經(jīng)濟(jì)中心的南移反過來加快北方人民進(jìn)一步南遷，南方的人口迅速增長，在全國總?cè)丝谥械谋戎夭粩嗌仙? （3）人才教育的相應(yīng)變化。我國古代經(jīng)濟(jì)重心南移決定教育文化中心由北向南轉(zhuǎn)移，南方教育不斷發(fā)展，充分反映我國文化與人才的歷史地理特征，對今天的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 （4）對民族關(guān)系的影響。經(jīng)濟(jì)重心南移，北方人民的南遷，北方的游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作，促進(jìn)了民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。 （5）對今后對外開放、對外交通貿(mào)易的影響。由于經(jīng)濟(jì)重心的南移，推動(dòng)南方沿海城市的迅速發(fā)展，海上交通和運(yùn)輸?shù)玫胶艽蟮母纳疲龠M(jìn)了我國與周邊國家的經(jīng)濟(jì)和政治交流。 板書設(shè)計(jì)