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2019-2020年中考地理復(fù)習(xí) 第二章 地圖 地形圖的判讀教案設(shè)計(jì)1 知識(shí)目標(biāo) 初步學(xué)會(huì)在各種地形圖上判斷地勢(shì)高低起伏狀況 能力目標(biāo) 1．在各種地圖上，學(xué)會(huì)判斷地勢(shì)起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。 2．在等高線圖上識(shí)別各種地表形態(tài)。 德育目標(biāo) 從多方面培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法和運(yùn)用地圖的能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，明確掌握地圖知識(shí)和技能，也是今后建設(shè)祖國(guó)所應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。 教學(xué)重點(diǎn) 1.用海拔計(jì)算地面高度。 2.等高線稠稀與坡度徒緩。 教學(xué)難點(diǎn) 在等高線圖上識(shí)別各種地表形態(tài)。 教具準(zhǔn)備 相關(guān)課件 ［導(dǎo)入新課］ 同學(xué)們，請(qǐng)回憶地圖的基本要素有哪些？（學(xué)生回答）對(duì)，比例尺、方向和圖例是構(gòu)成一幅地圖的三大要素，也是我們閱讀、運(yùn)用地圖的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。今天我們就用這把“鑰匙”打開(kāi)地形圖，去認(rèn)識(shí)和辨別地球表面各種各樣的地形。 板書(shū) 地形圖的判讀 懸念設(shè)問(wèn) 世界最高峰喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人們看它只不過(guò)4000米高，為什么一座山峰會(huì)有兩個(gè)不同的高度值呢？這兩個(gè)高度值又是如何測(cè)量得到的呢？ 板書(shū) 1.地面高度的計(jì)算方法 電腦展示 課本P24圖1.35“地面高度的計(jì)算”，讓學(xué)生觀察對(duì)甲、乙兩地高度的測(cè)量方法，鼠標(biāo)點(diǎn)擊甲地相對(duì)于海平面所作的垂線及數(shù)值。 說(shuō)明提問(wèn) 甲地相對(duì)于海平面的垂直距離為1500米，這叫做甲地的海拔高度。那么，乙地的海拔高度是多少呢？ 電腦展示 鼠標(biāo)點(diǎn)擊乙地相對(duì)于海平面所作的垂線及數(shù)值，讓學(xué)生自己得出乙地的海拔高度為500米。 提出問(wèn)題 從乙地看甲地的高度是多少？ 電腦展示 鼠標(biāo)點(diǎn)擊甲地相對(duì)于乙地所作的垂線及數(shù)值，讓學(xué)生自己分析回答。 說(shuō)明提問(wèn) 甲地相對(duì)于乙地1000米的垂直距離，這就是甲地相對(duì)于乙地的相對(duì)高度。那么，圖中1500米、500米表示的是海拔、1000米表示的是相對(duì)高度，請(qǐng)比較兩者之間有什么異同？分別應(yīng)該如何表述？ 討論小結(jié) 教師在組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組討論比較后進(jìn)行小結(jié)板書(shū)。 ①三個(gè)高度的共同點(diǎn)都指的是垂直距離。 ②1500米和500米都是高出海平面的垂直距離，故叫做海拔或絕對(duì)高度，表述為：甲地海拔1500米，乙地海拔500米。而1000米則是甲地高出乙地的垂直距離，故叫做相對(duì)高度，即甲地比乙地高1000米。 ③地圖上，都是用海拔來(lái)表示地面某地點(diǎn)的高度。 板書(shū) ①海拔——某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。 ②相對(duì)高度——某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離。 解決問(wèn)題 前面提到的珠穆朗瑪峰為什么會(huì)有兩個(gè)不同的高度呢？請(qǐng)同學(xué)們分析解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生回答后，教師評(píng)價(jià)并確定正確答案：8848米是指珠穆朗瑪峰的海拔，4000米則指的是珠穆朗瑪峰高出青藏高原表面的相對(duì)高度。 設(shè)問(wèn)過(guò)渡 地球表面高低起伏不平，而地圖是平面的，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來(lái)呢？現(xiàn)在我們運(yùn)用地面高度，通過(guò)繪制等高線地形圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。 板書(shū) 2.等高線地形圖 電腦演示 課本P25圖1.36“等高線示意”。首先鼠標(biāo)點(diǎn)擊出現(xiàn)一幅有兩座山峰的山體；點(diǎn)擊山體下方出現(xiàn)相當(dāng)于地圖圖紙的水平面；再點(diǎn)擊，一水平截面運(yùn)動(dòng)至山體海拔100米處與山體水平相切，由水平截面與山體周?chē)母鹘稽c(diǎn)向下引垂線，垂線與水平面的各交點(diǎn)最后連接在一起形成封閉式的曲線，并在曲線上注明海拔為100米。用同樣的方法，在水平面上分別作出110米、120米、130米、140米的封閉曲線。 板書(shū) ①等高線——在地圖上海拔相同點(diǎn)的連線。 提出問(wèn)題 讓學(xué)生觀察等高線示意圖，并對(duì)照山體地形思考：等高線數(shù)值大小與地勢(shì)高低的關(guān)系，等高線疏密與山體坡度陡緩的關(guān)系。 討論歸納 組織學(xué)生討論交流后教師評(píng)價(jià)并歸納：等高線數(shù)值大——海拔高，等高線數(shù)值小——海拔低；等高線密集——坡度陡，等高線稀疏——坡度緩。由此可見(jiàn)，運(yùn)用等高線把一座高低起伏的山體在地圖上反映出來(lái)了，因此，我們把這種用等高線表示地面高低起伏的地圖，叫做等高線地形圖。 引導(dǎo)推理 引導(dǎo)學(xué)生同理得出：在地圖上把海洋深度相同各點(diǎn)連成的線，叫做等深線。從等深線上所標(biāo)注的深度，可以看出海洋的深淺；從等深線的疏密情況，可以看出海底坡度的大小。 標(biāo)注深度——表示海底的深淺 板書(shū) ②等深線 疏密狀況——表示海底坡度大小 提出問(wèn)題 在等高線地形圖上，通過(guò)等高線數(shù)值的大小，可以判斷山地的高低，疏密的狀況，可以辨別山地坡度的徒緩。但是，山地的形態(tài)是各種各樣的，如山頂、山谷、陡崖等，它們?cè)诘雀呔€地形圖上是如何表示的呢？應(yīng)該如何去辨認(rèn)它們呢？ 電腦展示 課本圖1.37“等高線地形圖上不同的山體部位”讓學(xué)生觀察不同部位的名稱、位置，以及表示它們的等高線的特點(diǎn)，即辨別其的方法。 分析歸納 1.山頂是山的最高部分，等高線數(shù)值最大的地方，等高線呈封閉曲線，數(shù)值內(nèi)大外小。 2.山脊是指山嶺的頂部，呈線狀延伸，類似于房屋的屋脊或中脊，馬背的脊梁。等高線的彎曲部分向低處（等高線數(shù)值小的方向）凸出。 3.山谷是山脊之間低洼的部分，也是呈線狀延伸。等高線彎曲的部分向高處（等高線數(shù)值大的方向）凹進(jìn)。 4.鞍部是相鄰兩個(gè)山頂之間相對(duì)低下的部分，類似馬鞍，因此而得名。由一對(duì)等高線組成的中間部分。 5.陡崖是近于垂直的山坡，又稱峭壁。多條等高線重疊的地方，加上符號(hào)表示。 形象演示 讓學(xué)生伸出自己的一只手，五指并攏向下隆起扣在桌面上。手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部相當(dāng)于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說(shuō)明山谷是集水的部位，往往成為河流的發(fā)源地。小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖。演示時(shí)，師生共同參與，邊指部位，邊提問(wèn)，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的思考和想像力。然后再回到山地不同部位等高線地形圖的表示上，加深學(xué)生對(duì)圖上地表形態(tài)的辨別能力。 ［課堂小結(jié)］ 根據(jù)板書(shū)復(fù)述要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)海拔、等高線地形圖判讀兩個(gè)重點(diǎn)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 地形圖的判讀 1.地面高度的計(jì)算方法 ①海拔——某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。 ②相對(duì)高度——某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離。 2.等高線地形圖 教學(xué)反思：本堂課通過(guò)讀圖等方法學(xué)習(xí)了地形圖的判讀及如何從地圖上獲取信息，使學(xué)生明確了海拔高度及相對(duì)高度的含義。因?yàn)樯焦扰c山脊的地形圖學(xué)生比較容易混淆，所以將這兩種地形圖放在一起講解并及時(shí)練習(xí)反饋，效果良好。