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1、高中英語必修二Unit 3 Computers閱讀課的教學(xué)設(shè)計 發(fā)布者： 侯雪蓮 ???? 發(fā)布時間： 2010-11-18 9:30:13 一、教學(xué)設(shè)計思路 本課設(shè)計以WHO AM I?為課堂教學(xué)材料，以學(xué)生現(xiàn)實生活為出發(fā)點和歸宿點，以我國《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)制定，以“5C”外語學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，旨在發(fā)展學(xué)生的語言實際運用能力。本設(shè)計以學(xué)生中心，運用了圖示理論，采用了pair work, group work, class work等活動形式，串聯(lián)成環(huán)，前后環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生理解課文，用自己的英語重新詮釋課文，并初步具備知識遷移能力。 二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析 本單元的中心話題是

2、“計算機(jī)”，內(nèi)容涉及計算機(jī)的發(fā)展歷史、計算機(jī)的應(yīng)用等，其中還談到包括計算機(jī)在內(nèi)的幾種信息技術(shù)的載體、智能計算機(jī)的發(fā)明等等。不過，整個單元多以計算機(jī)為第一人稱進(jìn)行自白，這種擬人的手法使得文章談起來妙趣橫生，抽象的專業(yè)知識介紹起來也淺顯易懂。本主旨語篇WHO AM I ?以計算機(jī)的口吻自述其發(fā)展演變的歷史以及計算機(jī)在當(dāng)今世界各個領(lǐng)域的運用。表達(dá)了計算機(jī)的發(fā)展變化之快以及在生活中用途之廣。 三、學(xué)習(xí)者分析 計算機(jī)這一話題雖然有趣，但本單元所選語言材料屬于科普類說明文，內(nèi)容較為抽樣，文章中也不乏一些專業(yè)術(shù)語，對于高一學(xué)生來說有一定的難度。 目前，學(xué)生上課以interpersonal的交流為主，而

3、interpretative和presentational形式比重不夠。由于文化教學(xué)不夠重視，學(xué)生的跨文化意識不高。此外，學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識不夠，語言和信息的雙向促進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識不夠。對于比較策略主要運用在英漢漢英互譯的語言層面，未進(jìn)入文化比較和思維比較。學(xué)生的課外語言活動環(huán)境不夠豐富和重視程度不夠，通常以詞匯、語法和寫作練習(xí)為主，缺乏真實的語言運用。 四、教學(xué)目標(biāo) (1) Language Skills： 1. Use “decision making” expressions like “I believe... in my opinion, etc” correctly.（acti

4、vity 1） 2. Develop their predicting and reorganizing skills.（activity 2,3,4,6） 3. Write an 100-word passage on “My Robot Friend----Alice”（Task） (2) Language Knowledge： 1. Reorganize and share their backgroud information of computers.(activity 1) 2. Find and retell the grammar structure of the P

5、resent Perfect Passive Voice. (activity 5) (3) Emotions and Attitudes 1. 通過討論，能歸納和陳述網(wǎng)絡(luò)給學(xué)校帶來的影響； 2. 通過辯論，能對外來網(wǎng)絡(luò)充滿好奇，激發(fā)自己的創(chuàng)造力的同時形成健康的網(wǎng)絡(luò)使用態(tài)度和習(xí)慣。（activity 7） (4) Learning Strageties Recourses, Communicaiton, Cognition (5) Culture Awareness Know about the culture of computers and persue healthy c

6、ulture online. 【教學(xué)重點】 1、在了解計算機(jī)發(fā)展的歷史背景、著名人物、各類常見和新型用途的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀預(yù)測能力和信息加工組織能力。 2、在與機(jī)器人Alice聊天的基礎(chǔ)上，能寫一篇題為“My Robot Friend----Alice的100字文章。 【教學(xué)難點】 了解計算機(jī)發(fā)展的歷史背景、著名人物、各類常見和新型用途，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀預(yù)測能力和信息加工組織能力。 五、教學(xué)過程 Step1：Greetings and leading-in Activity1: Guessing game (1’) Let students guess the topic

7、 by showing several attractive pictures. ? ? [設(shè)計思路]本活動旨在引出話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。猜測各種各樣的圖片既有助于滿足和激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能向?qū)W生呈現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，開闊學(xué)生視野。 Step2: Pre-reading Activity2: Preparing and shareing（Individual and Group work / 9’） 1、教師或?qū)W生提供符合學(xué)生閱讀的各種相關(guān)信息，包括各種文體和中英版本；內(nèi)容涉及計算機(jī)的歷史、著名人物、各類應(yīng)用以及對未來計算機(jī)的設(shè)想。 2、學(xué)生六人一組，先運用

8、初步掌握的略讀和跳讀技巧整理信息（3mins）；再組內(nèi)每人向組員介紹自己的信息（1min/人）； [設(shè)計思路]本活動旨在讓學(xué)生通過自己對已有信息的主動加工和組織來了解和分享計算機(jī)的背景知識。該設(shè)計教師不再是背景呈現(xiàn)者，而是資源庫的提供者。活動涉及主要有interpersonal和interpretative兩類常用的交流模式，且信息均來源自現(xiàn)實生活。本設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)的思想。 ? ?Step3: While-reading Activity3: Read the passage and finish the timeline below (individual work

9、 / 3’） ?1642 : _________________________________________ ??? 1822 : The analytical machine was made by Charles Babbage. ____ :_________________________________________ 1940s: ________________________________________ ?????? ____ : The first family of computers was connected to each othe

10、r. 1970s:_________________________________________ Now : _________________________________________ ? ? [設(shè)計思路] 本活動屬于fast-reading，旨在利用圖示理清思路，幫助學(xué)生快速獲取信息，同時訓(xùn)練學(xué)生Skimming的閱讀技巧。由于本篇文章由于講述了計算機(jī)的發(fā)展歷史，故以時間發(fā)展順序作為閱讀的線索，可以有效的提高閱讀速度和準(zhǔn)確率。 Activity 4: Read the passage again and complete the chart below(pair wo

11、rk /11’) ? Paragraph 1 Paragraph 2 Paragraph3 Topic sentence ? ? ? Supporting details 1. 2. 3. 4. 5. 1. tubes 2. 3. 4. 5. munications 2.finance 3. 4. 5. [設(shè)計思路]本活動屬于careful-reading，旨在深入理解課文內(nèi)容。通過此練習(xí)來講解文章的語言知識和篇章結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生尋找Topic sentence來閱讀技巧，并能模仿“topic sentence+supporting detai

12、ls”的寫作模式。 Atvivity5: Translation(4’) 1.????? Over time I have been changed quite a lot. 2.????? I have been used in offices and homes since in 1970s. 3.????? Since the 1970s many new applicaitons have been found for me. 4.????? I have even been put into space rockets and sent to explore the Moo

13、n and Mars. [設(shè)計思路]本翻譯活動，旨在讓學(xué)生對本單元的語法有初步的了解和歸納，從而為下節(jié)語言學(xué)習(xí)課做準(zhǔn)備。 Activity 6: Ask-and-answer. (Summary / class work /2’) Q1:What’s main idea of the passage? Q2: Do you feel difficult in understanding the passage? And why? [設(shè)計思路]本活動旨在對文章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從語言知識到篇章結(jié)構(gòu)知識的判斷、分析。通過該活動，學(xué)生對本文有了全局的把握。到這里，完成了對課文本身的學(xué)習(xí)。

14、 Step4：Conclusion and homework（2’） 1. Conclusion of the class 2. Task：“My Robot Friend----Alice” Have you ever chatted with a robot? Do you what to talk with him/her? Now, you have the chance. You can have Alice, a robot to be your friend. So today, your task is to meet Alice, talk with her, and

15、then write a 100-word about the talk and your feeling. Here is the place you can find her. Have a nice talk! ?[設(shè)計思路] 本活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個新型的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。智能計算機(jī)與語篇的擬人手法，在一定程度上都有“人”的感覺，故學(xué)生可以進(jìn)行知識和情感的遷移，該活動能幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語，交好友，形成健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。 六、教學(xué)反思 本單元設(shè)計了若干情景與活動，旨在讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在活動中學(xué)習(xí)。 1. 針對所設(shè)定的每節(jié)課的目的都應(yīng)該有所側(cè)重，不能平分時間，一些“熱身”活

16、動應(yīng)該輕輕帶過，否則會造成課堂的時間控制不了。 2. 從教學(xué)實踐來看，學(xué)生樂于在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是任務(wù)設(shè)計以及其難度是開展小組合作的重點和難點。任務(wù)設(shè)計要符合學(xué)生的實際水平，難易要適中。而且設(shè)計活動時要考慮活動有教學(xué)目標(biāo)是否真正一致，避免活動流于形式，單純地追求“快樂”。 3. 在教學(xué)中有效地使用圖片能大大提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。 在使用中，要根據(jù)實際需要做好篩選工作，用最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)最多的內(nèi)容。 4. 不要拋棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)教法。在任務(wù)型教學(xué)中，也可以考慮融入傳統(tǒng)的板書和語言形式的操練， 令到學(xué)生的操練更具目的性、指引性。 5. 在實現(xiàn)一個個任務(wù)的過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，包括必

17、要的簡單示范，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體現(xiàn)到成功的喜悅。 ? 總體上，本設(shè)計以活動為中心，將英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，體現(xiàn)了跨學(xué)科的外語教學(xué)。過程環(huán)環(huán)相扣，從難到易，從語言知識到篇章結(jié)構(gòu)，將閱讀技能的訓(xùn)練貫穿整個課堂教學(xué)。 ? 一. 直接引語和間接引語 （一）直接引述別人的原話，叫做直接引語；用自己話轉(zhuǎn)述別人的話，叫做間接引語。間接引語一般構(gòu)成賓語從句。直接引語必須放在引號內(nèi)，間接引語則不用引號。直接引語改為間接引語時，除將引語部分變成賓語從句外，還必須對直接引語中的人稱、時態(tài)、指示代詞、時間狀語、地點狀語等進(jìn)行改變。 1. 時態(tài)的變化：直接引語變?yōu)殚g接引語時，通

18、常受轉(zhuǎn)述動詞said, asked等的影響而使用過去化的時態(tài)，即把原來的時態(tài)向過去推，也就是一般現(xiàn)在時變?yōu)橐话氵^去時，現(xiàn)在進(jìn)行時變?yōu)檫^去進(jìn)行時，等等。例如： Tom said to me,“My brother is doing his homework.” →Tom said to me that his brother was doing his homework. 2. 人稱代詞、指示代詞、時間狀語、地點狀語等等的變化： 根據(jù)意義進(jìn)行相應(yīng)的變化，例如： She asked Jack,“Where have you been?” →She asked Jack wher

19、e he had been. He said,“These books are mine.” →He said that those books were his. （二）直接引語改為間接引語時，都使用陳述語序，但是因為原句的句式不同，所以變成間接引語時所用的連詞會有所不同。直接引語如果是一般疑問句，用連接詞whether或if；如果是特殊疑問句，則用疑問詞引導(dǎo)間接引語。轉(zhuǎn)述的動詞一般用asked，可以在其后加上一個間接賓語me, him, her, us等。如： She said,“Is your father at home?” →She asked me if/whe

20、ther my father was at home. “What do you do every Sunday?”My friend asked me. →My friend asked me what I did every Sunday. 直接引語如果是祈使句，改為間接引語時，要將祈使句的動詞原形變?yōu)閹o的不定式，并在不定式的前面根據(jù)原句的語氣（即請求或命令）加上ask, tell, order等動詞，如果祈使句為否定式，則在不定式前加not。其句型為：ask / tell / order someone (not) to do something. 例如： She s

21、aid to us,“Please sit down.” →She asked us to sit down. He said to him,“Go away!” →He ordered him to go away. He said, “Don’t make so much noise, boys.” →He told the boys not to make so much noise. 二. 各種時態(tài)的被動語態(tài) 被動語態(tài)概述 被動語態(tài)的概念：它是動詞的一種形式，表示主語與謂語之間的執(zhí)行或被執(zhí)行關(guān)系。主動語態(tài)表示主語是謂語動作的執(zhí)行者，例如：They saw

22、 the little boy crying by the river. 被動語態(tài)表示主語是謂語動作的承受者，例如：The little boy was seen crying by the river. 被動語態(tài)的構(gòu)成 被動語態(tài)的形式是由“助動詞be+動詞的過去分詞”構(gòu)成。助動詞be隨著主語的人稱、數(shù)、時態(tài)等的不同而變化。幾種常見時態(tài)的被動語態(tài)形式如下： 1. 一般現(xiàn)在時 am/is/are + 過去分詞 例如：Rice is planted in the south of China. 2. 一般過去時 was/were + 過去分詞 例如：These trees

23、were planted the year before last. 3. 一般將來時 will/shall + be + 過去分詞 例如：A sports meeting will be held next week in our school. 4. 現(xiàn)在進(jìn)行時 am/is/are + being + 過去分詞 例如：Your radio is being repaired now. 5. 過去進(jìn)行時 was/were + being + 過去分詞 When he got there, the problem was being discussed. 6. 現(xiàn)在

24、完成時 have/has + been + 過去分詞 His work has been finished. Has his work been finished? Yes, it has. / No, it hasn’t. 7. 過去完成時 had + been + 過去分詞 注意： 1．除了be之外的其它系動詞如get, stay等也可以和過去分詞構(gòu)成被動語態(tài)。例如：Their questions haven’t got answered. 2. 含有情態(tài)動詞的謂語變成被動語態(tài)使用“情態(tài)動詞+ be + 過去分詞”結(jié)構(gòu)。例如： More attention sh

25、ould be paid to the old in this country. This work can’t be done until Mr. Black comes. 3. 含有“be going to”, “be to”等結(jié)構(gòu)的謂語，其被動語態(tài)分別用“be going to + be + 過去分詞”和“be to + be + 過去分詞”。例如： The problem is going to be discussed at the next meeting. All these books are to be taken to the library. 4. 被

26、動語態(tài)與系表結(jié)構(gòu)的區(qū)別：“連系動詞+用作表語的過去分詞”構(gòu)成的系表結(jié)構(gòu)，與被動語態(tài)的形式完全一樣，所以應(yīng)注意它們的區(qū)別。被動語態(tài)中的過去分詞是動詞，多強(qiáng)調(diào)動作；系表結(jié)構(gòu)中的過去分詞相當(dāng)于形容詞，多強(qiáng)調(diào)狀態(tài)。前者通?？捎胋y 引出動作的執(zhí)行者，而后者則不可以。例如： The map was changed by someone.（被動結(jié)構(gòu)） That custom remained unchanged for many centuries.（系表結(jié)構(gòu)） 系表結(jié)構(gòu)中的過去分詞通?？杀籿ery修飾，被動語態(tài)中的過去分詞往往要用much修飾。 例如： He was very excited.（系表結(jié)構(gòu)） He was much excited by her words.（被動結(jié)構(gòu)） 5. 主動形式表被動意義。有些動詞的主動形式有被動意味，如 open, read, sell, shut, wash, wear, write等。此時句子的主語一般是物。例如： These books sell well. 這些書很暢銷。 The door won’t shut. 這門關(guān)不上。 The clothes wash well. 這些衣服很好洗。