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1、第4節(jié) 噪聲的危害與控制 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能 1、了解噪聲的來源和危害。 2、知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。 過程與方法 通過體驗(yàn)和觀察，了解控制噪聲的思路。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識。 【教學(xué)重點(diǎn)】 噪聲的危害以及控制噪聲的措施 【教學(xué)難點(diǎn)】 結(jié)合實(shí)際，提出控制噪聲污染的措施和提高學(xué)生的環(huán)保意識。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：多媒體、示波器（有條件的學(xué)校）、音叉和小錘、泡沫塑料塊和玻璃。 學(xué)生每組準(zhǔn)備：鬧鐘、報(bào)紙、空紙盒、海綿；調(diào)查校園和家園周圍存在的噪聲并提出防治措施。 【教學(xué)過程】 教

2、 學(xué) 過 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣誘思 【播放聲音】首先送給同學(xué)們一段音樂——《月光下的鳳尾竹》作為禮物，當(dāng)同學(xué)們都沉浸在音樂里時(shí)，老師用泡沫塑料塊摩擦玻璃發(fā)出刺耳的聲音。 【提出問題】你聽完這兩段聲音有什么感受？ 【導(dǎo)入課題】聲音可以分為兩類，一類是能給人以優(yōu)美享受的聲音，叫做樂音；另一類是令人感到心煩意亂的聲音，我們把它叫做噪聲，隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展，近年來噪聲己成為國際公害。那你想知道有關(guān)噪聲的哪些知識呢？ 同學(xué)們提出的問題都很好，這就是我們今天這節(jié)課要解決的問題

3、。 板書課題：§2.4噪聲的危害與控制 （設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體播放樂音和噪聲，讓學(xué)生體會(huì)到它們的不同，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和濃厚的探索熱情，彰顯從生活走向物理的課程理念。） 學(xué)生根據(jù)自己的感受回答：聽音樂時(shí)感到輕松、心情愉悅， 聽到噪聲時(shí)感到雜亂、煩躁，不愿意聽到。 思考，質(zhì)疑： （1） （1）噪聲是怎樣產(chǎn)生的？ （2） （2）它對人體有那些危害？ （3） （3）怎樣才能有效地防止或減弱噪聲？ 認(rèn)真聽老師的講述，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。 二、師生互動(dòng)， 探究新知 探究問題一：噪聲的來源 1、噪聲

4、 2、噪聲的來源和分類 【過渡問題】你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？樂音和噪聲的波形有什么不同呢？ 【演示實(shí)驗(yàn)】分別用示波器展現(xiàn)敲響音叉時(shí)產(chǎn)生的聲音的波形和泡沫塑料塊刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形（沒示波器的學(xué)校直接出示圖片）。 提問：它們的波形有何不同？ 音叉波形和噪聲波形 【引導(dǎo)總結(jié)】提問：你能說出什么樣的聲音是噪聲嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。 溫馨提示：這是從物理學(xué)的角度對噪聲定義的。

5、 （設(shè)計(jì)意圖：建立學(xué)生的感性認(rèn)識，變抽象為形象，有利于學(xué)生對知識的理解。） 【引導(dǎo)討論】現(xiàn)在我們正安心的認(rèn)真學(xué)習(xí)，突然從外面?zhèn)鱽眄懥炼鴲偠囊魳?，音樂聲對我們來說是噪聲嗎？請說明理由。 教師聽取各組的討論情況，讓學(xué)生代表自由發(fā)言并準(zhǔn)確地評價(jià)與鼓勵(lì)。 溫馨提示：這是從環(huán)保的角度對噪聲定義的。 （設(shè)計(jì)意圖：放開讓學(xué)生大膽發(fā)言討論，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和膽量，并能在討論中逐漸得到正確結(jié)論，對知識理解深刻，體現(xiàn)從生活走向物理的理念。） 【舉出實(shí)例】請你想一想，你周圍常有哪些噪聲？你有什么感受？你能找到這些噪聲的來源嗎？ 讓學(xué)生代表發(fā)言，說出身邊的噪聲及感受，并說出噪聲的來源，教師對學(xué)生的回

6、答給予一定的補(bǔ)充，并將典型事例進(jìn)行板書。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際和切身感受，促進(jìn)其改正不良習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識） 【拓展延伸】同學(xué)們能對這些噪聲進(jìn)行分類嗎？請你嘗試一下。 引導(dǎo)學(xué)生對噪聲進(jìn)行分類。 （設(shè)計(jì)意圖：通過對噪聲的分類，了解了噪聲的來源，加深了對噪聲定義的理解，內(nèi)化知識，同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）知識窗：交通運(yùn)輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、剎車聲、排氣聲等。 工業(yè)噪聲：車間的噪聲、發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)聲、電鋸、機(jī)床、電鉆、機(jī)器切割等； 施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁，機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)聲、工地爆破聲等。 社會(huì)生活噪聲：家庭噪聲，娛樂場所的音樂聲、集

7、貿(mào)市場吆喝聲等。 【精析細(xì)練】下列屬于噪聲的是 （ ） A、上課時(shí)，學(xué)校里的大喇叭里傳出了優(yōu)美的歌聲 B、上課時(shí)，老師的講話聲 C、音樂廳里演奏的交響樂 D、舞臺上口技演員模仿的風(fēng)雨聲 回顧舊知，思考回答：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 仔細(xì)觀察，思考示波器上的兩種波形之間的區(qū)別：泡沫塑料塊刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的波形是無規(guī)則的，音叉的波形是由規(guī)則的。 仔細(xì)思考，組內(nèi)討論，學(xué)生代表回答：發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音就是噪聲。 組內(nèi)展開熱烈討論，學(xué)生形成兩種不同的意見，組內(nèi)學(xué)生代表發(fā)言，在老師的引導(dǎo)下最后形成共識：這是噪聲，

8、凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都是噪聲。 組內(nèi)展開討論交流，并回答，如：自習(xí)課時(shí)同學(xué)的說話聲、不小心學(xué)習(xí)用具掉到地上發(fā)出的聲音；擦黑板聲；街道上的拖拉機(jī)聲；圖書室里的說話聲；建筑工地的機(jī)器聲；鄰居家電視機(jī)過大的聲音等，當(dāng)聽到噪聲時(shí)感到心煩意亂，不能集中精力…… 各小組內(nèi)互相補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，嘗試著對各種噪聲進(jìn)行分類，逐漸完善自己的分類結(jié)果。 學(xué)生思考后回答并說明理由，答案：A 探究問題二：噪聲強(qiáng)弱的等級和危害 1、噪聲強(qiáng)弱的等級

9、 2、噪聲的危害 3、認(rèn)識噪聲監(jiān)測裝置 【展示材料】讓學(xué)生閱讀下面的材料，提問：你有什么想法？教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出想法。 采石場機(jī)器轟鳴 養(yǎng)殖場牲畜“發(fā)瘋” 房山一農(nóng)民2000年承包了村里的十幾畝荒山并辦起了一個(gè)具有一定規(guī)模的養(yǎng)殖場。2001年11月，村里的養(yǎng)殖場邊上又建起了一座石子廠。石子廠每天機(jī)器日夜轟鳴，噪聲不斷，結(jié)果養(yǎng)殖場內(nèi)的牲畜出現(xiàn)各種異常情況：有的不進(jìn)食；有的無睡眠；還有的牲畜到處亂竄，相互哄擠，造成

10、部分小雞骨折，許多小豬被踩死。眼看著損失與日俱增，養(yǎng)殖場主一怒之下將石子廠告上了法院，要求消除噪音并賠償經(jīng)濟(jì)損失60000元 《北京晚報(bào)》（2001年12月25日）報(bào)道 （設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀真實(shí)材料，讓學(xué)生切實(shí)感受到噪聲的危害，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。） 【提出問題】既然噪聲的來源那么多，還噪聲又有強(qiáng)有弱，那人們以什么為單位來表示聲音強(qiáng)弱的等級？它的符號是什么？ 【指導(dǎo)自學(xué)】出示下列問題讓學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)： （1）人剛剛能聽到的最微弱的聲音時(shí)是多少dB？ （2）較為理想的安靜環(huán)境是多少dB？為了保證休息和睡眠，聲音不能超過多少dB？ （3）70

11、 dB的噪聲有什么危害？為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過多少dB？ （4）90 dB的噪聲有什么危害？為了保護(hù)聽力，聲音不能超過多少dB？ （5）如果突然暴露在150 dB的噪聲中會(huì)出現(xiàn)什么后果？ （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納能力和語言表達(dá)能力。） 【展示資料】讓學(xué)生閱讀資料，教師鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己的想法。 致人死命的慢性毒藥 研究表明：噪聲不僅對人的聽力造成影響和損傷，而且也會(huì)對人的心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)造成不良影響。德國科學(xué)家最近研究證實(shí)，長期居住在噪音較大的環(huán)境下的人易患高血壓，所以專家稱噪音為

12、“致人死命的慢性毒藥”。 《生活時(shí)報(bào)》2001年12月27日報(bào)道 【拓展延伸】你認(rèn)識這是什么裝置嗎？它有什么作用？你知道上面的數(shù)字和符號是什么意思嗎？ 溫馨提示：它只起到監(jiān)測噪聲的等級的作用，并沒有減弱噪聲的作用。 （設(shè)計(jì)意圖：既鞏固了所學(xué)的知識，注重物理知識的實(shí)際應(yīng)用拓寬了學(xué)生視野，彰顯了從物理走向社會(huì)的理念。） 學(xué)生閱讀材料，組內(nèi)同學(xué)互相交流想法，小組學(xué)生代表發(fā)言，如噪聲的來源多、噪聲響度太大、噪聲是有害的、不注意環(huán)境保護(hù)等等。 思考，回答：人們以分貝為單位來表示聲音強(qiáng)弱的等級，符號是dB。 閱讀教材，認(rèn)真思考后回答問

13、題： （1）人剛剛能聽到的最微弱的聲音時(shí)是0dB。 （2）較為理想的安靜環(huán)境是30～40 dB，所以為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。 （3）70 dB會(huì)干擾談話，影響工作效率，所以為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過70dB。 （4）長期生活在90 dB以上的噪聲環(huán)境中，聽力會(huì)受到嚴(yán)重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，所以為了保護(hù)聽力，聲音不能超過90dB. （5）如果突然暴露在150 dB的噪聲中，鼓膜會(huì)破裂出血，雙耳完全失去聽力。 閱讀資料，積極發(fā)言，發(fā)表自己的想法。 聽老師講述：這是監(jiān)測噪聲等級的裝置，圖中顯示噪聲的等級

14、是68 dB. 探究問題三：控制噪聲 1、 1、聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階段 2、控制（或減減弱）噪聲的措施 3、不同材料對噪聲的控制效果不同 【過渡問題】讓鬧鈴發(fā)聲，然后提問：根據(jù)前邊學(xué)過的知識，你能說出鬧鈴聲從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階段嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榭刂圃肼暤娜齻€(gè)方面與聽到聲音的三個(gè)階段相對應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從引起聽覺的三個(gè)環(huán)節(jié)入手分析，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)控制噪聲指

15、出了方向。） 【自主探究】噪聲會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作和學(xué)習(xí)，因此控制噪聲顯得十分重要。我們已經(jīng)知道聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階段，如果要控制（或減弱）正在響鈴的鬧鐘的鈴聲鬧鈴聲，你有哪些方法呢？ 教師巡回指導(dǎo)。 【歸納總結(jié)】將學(xué)生提出的控制（或減弱）噪聲的方法進(jìn)行分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)出控制（或減弱）噪聲的措施 ： 1、防止噪聲的產(chǎn)生——在聲源處減弱 2、阻斷噪聲的傳播——在傳播過程中減弱 3、防止噪聲進(jìn)入耳朵——在人耳處減弱 【學(xué)以致用】下圖中控制噪聲的措施分別屬于哪一類？ 摩托車的消聲器 工廠用的防噪聲耳罩 穿越北京動(dòng)物園的“隔音蛟龍”

16、 （設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，增加學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，注重物理知識的實(shí)際應(yīng)用，加深對控制噪聲措施的理解，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念。） 【展示調(diào)查結(jié)果】我們校園或家園周圍存在哪些噪聲？你能提出有效的防治措施嗎？ 讓學(xué)生先在組內(nèi)展示調(diào)查結(jié)果，然后讓小組代表在全班展示，教師給予評價(jià)。 （設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深了對控制噪聲措施的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，體現(xiàn)了物理與生活的密切聯(lián)系。） 【過渡問題】在剛才減弱鬧鈴聲的探究中，有的同學(xué)用報(bào)紙包住鬧鈴，有的同學(xué)用海綿包住鬧鈴，那它們對鬧鈴聲的控制效果一樣嗎？ 【自主探究】讓學(xué)生把正在響鈴的鬧鐘放入盒中，聽聲音的變化。取出后，分別用報(bào)紙、海

17、綿包住它，再放入盒中，聽聲音的變化。由此你有什么啟示？ 引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，最后總結(jié)。 【典型例題】一場大雪過后，人們會(huì)感到外面萬籟俱靜（如圖），究其原因，你認(rèn)為正確的是: A.大雪后，行駛的車輛減少 B.大雪蓬松且多孔，對聲音有吸收作用 C.大雪后，大地銀裝素裹，聲音被反射 D.大雪后氣溫較低，聲音傳播速度變慢 【走向社會(huì)】由于噪聲嚴(yán)重影響人們的工作和生活，因此人們把噪聲叫做“隱形殺手”。 現(xiàn)代的城市把控制噪聲列為環(huán)境保護(hù)的重要項(xiàng)目之一。你認(rèn)識下面的標(biāo)志嗎？它表示什么意思？這屬于控制噪聲措施中的那一類？ 回憶以前學(xué)過的內(nèi)容，積極思考，回答

18、：聲源振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——鼓膜振動(dòng)引起聽覺。 學(xué)生分組探究，并積極展示減弱噪聲的方法：把鬧鐘關(guān)上、把電池拿掉、捂上耳朵、用報(bào)紙或海綿蓋住鬧鐘、把鬧鐘放在空紙盒中等，然后聽鬧鈴聲的強(qiáng)弱和有無。 小組交流討論，小組代表在全班展示結(jié)論，其他小組進(jìn)行改正和補(bǔ)充，總結(jié)出控制（或減弱）噪聲的措施。 思考，討論交流，回答。 結(jié)合所學(xué)知識討論，并積極展示減弱其噪聲的方法：公路兩旁植樹種草；安裝隔聲板；建隔聲墻；安裝雙層玻璃或窗簾等。 質(zhì)疑，思考。 小組做實(shí)驗(yàn)，注意傾聽聲音的變化，并討論回

19、答這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶給的啟示：不同材料對噪聲的控制是不同的，越稀疏松散的材料對噪聲的控制效果越好。 回答，正確答案：B 交流回答：這是禁止鳴笛的標(biāo)志，這是從防止噪聲產(chǎn)生方面控制噪聲的。 反饋練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生完成 完成反饋練習(xí)（見附件1） 三、盤點(diǎn)收獲 本節(jié)課“你學(xué)到了什么，有何疑惑” 讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識要點(diǎn)，提出疑惑，師生共同解決，達(dá)到知識的升華： 1、 什么是噪聲？樂音能否成為噪聲？ 2、噪聲的單位是什么？噪聲有什么危害？ 3、控制（或減弱）噪聲的措施有哪些？ 學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識要點(diǎn)，解決同學(xué)疑惑。 四、課堂檢測

20、 教師巡視、講評。 完成檢測題 （見附件2） 五、布置作業(yè) 出示思考題題目 見附件3 課后完成 【板書設(shè)計(jì)】 §2.4噪聲的危害與控制 一、噪聲的來源 1、定義 （1）從物理角度：發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。 （2）從環(huán)保角度：凡是妨礙人們正常的休息、學(xué)習(xí)、工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。 2、來源： 二、噪聲的等級和危害 1、劃分噪聲的聲音強(qiáng)弱等級：分貝 符號“dB” 2、噪聲的危害 三、控制噪聲的途徑 1、防止噪聲的產(chǎn)生——在聲源處減弱 2、阻斷噪聲的傳播——在傳播過程中減弱 3、防止噪聲進(jìn)入耳朵——在人

21、耳處減弱 【教學(xué)反思】 一、案例的“亮點(diǎn)” 1、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，貼近生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加容易將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。在日常生活中，學(xué)生接觸過噪聲，受到過噪聲的危害，引導(dǎo)學(xué)生從解決生活中常見的噪聲現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同的角度討論控制噪聲的方法。既能使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，又能使學(xué)生從不同的社會(huì)角色中，體會(huì)做一名社會(huì)成員所肩負(fù)的責(zé)任，使學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，突出了課堂的重點(diǎn)同時(shí)又解決了課堂難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生認(rèn)識到物理和生活是密切相關(guān)的，縮短了學(xué)生與物理的距離，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。 2、本節(jié)課從一首優(yōu)美的樂音和一段刺耳的噪聲引入

22、，讓學(xué)生親歷了兩種感受完全不同的聲音，成功的導(dǎo)入撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。然后借助于示波器展現(xiàn)樂音和噪音的波形，對比現(xiàn)象明顯、操作簡單，學(xué)生對從物理角度定義噪聲易于理解。 二、不足之處： 1、噪聲的控制是本節(jié)的重點(diǎn)，由于學(xué)生知識面窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，要讓學(xué)生從生活實(shí)例中總結(jié)在哪個(gè)環(huán)節(jié)控制了噪聲有點(diǎn)難度，有些學(xué)生在聲源處減弱和傳播過程中減弱兩個(gè)措施上有些混淆，因此在要以后的學(xué)習(xí)中要注意訓(xùn)練和加強(qiáng)。 2、學(xué)生沒有良好的觀察生活的習(xí)慣，列舉生活中噪聲的實(shí)例時(shí)，覆蓋面不夠廣，對噪聲來源分類時(shí)，也不夠全面，教師要及時(shí)的補(bǔ)充實(shí)例和給予引導(dǎo)。 附件1：反饋練習(xí) 1、我們生活在聲音的世

23、界，聲音無處不在，下列聲音：①工廠車間里機(jī)器的轟鳴聲；②劇場里京劇表演的演奏聲；③清晨公園里小鳥的鳴叫聲；④裝修房子時(shí)的電鉆聲；⑤婚慶時(shí)的爆竹聲；⑥山間小溪潺潺的流水聲。其中屬于噪聲的是（ ） A.①③④ B.①②⑤ C.①④⑤ D.①④⑤⑥ 2.是控制噪聲的幾種措施，其中屬于防止噪聲產(chǎn)生的是（ ） 3、小華家修理廚房里的桌子時(shí)，不停地有敲擊物體的聲音發(fā)出，為了避免隔壁的小明學(xué)習(xí)時(shí)受到干擾，小華主動(dòng)采取了三種方案：①在被敲的地方墊一塊抹布；②把房間、廚房門窗關(guān)閉；③囑咐小明暫時(shí)用耳機(jī)寒住耳朵。上述三種方案中，第一種是在___

24、_______處減弱噪聲；第二種是在__________中減弱噪聲；第三種是在_________處減弱噪聲。 參考答案：1、C 2、A 3、聲源處；傳播過程中；人耳處 附件2：課堂檢測 1、關(guān)于樂音和噪聲，下列說法不正確的是（ ） A.樂音是樂器發(fā)出的聲音，噪聲是機(jī)械發(fā)出的聲音 B.樂音使人心情愉快，噪聲使人煩躁不安 C.從物理學(xué)角度看，樂音不會(huì)成為噪聲 D.從環(huán)保角度看，樂音有可能成為噪聲 2．以下減弱噪聲的方法中，屬于在聲源處減弱的是（ ） A．影劇院的墻面用吸音材料制成 B．在飛機(jī)旁的工作人員佩帶有耳罩的頭盔 C．城市某些路

25、段禁鳴喇叭 D．高架道路兩側(cè)某些路段設(shè)有隔音板墻 3、為了使教室內(nèi)的學(xué)生上課免受周圍環(huán)境噪聲干擾，下面哪個(gè)方法有效合理（ ） A．在救室內(nèi)安裝噪聲監(jiān)控器裝置??? 　 B．在教室周圍植樹種草 C．每個(gè)學(xué)生都戴個(gè)個(gè)防噪聲耳罩?? 　　 D．將教室的窗戶打開 4、紡織廠抽紗和織布機(jī)車間的工人上班時(shí)常戴防噪聲耳塞,這屬于在_________處減弱噪聲；車門車窗己關(guān)閉的汽車內(nèi)的乘客幾乎聽不到外面的聲音，從______________途徑減少噪聲；在內(nèi)燃機(jī)的排氣管上加消聲器,這屬于在_____處減弱噪聲。 5．圖甲和圖乙是兩種聲音的波形，從波形可知

26、，圖甲是__________的波形，理由是__________；圖乙是__________的波形，理由是__________。 圖甲 圖乙 參考答案：1.A 2.C 3. B 4. 人耳處；傳播過程中；聲源處 5. 樂音；圖甲波形是有規(guī)律的；噪聲；圖乙波形是雜亂無章的 附件3：思考題 1.噪聲一向惡名遠(yuǎn)揚(yáng)，但是噪聲都是有害的嗎？對你有什么啟示？請你查閱資料并整理筆記。 提示：目前人類利用噪聲的嘗試有噪聲除草、噪聲除塵、噪聲克敵、噪聲測溫、噪聲發(fā)電 、噪聲制冷、噪聲診病等。 2．近幾年來，中考和高考不僅是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，家長也非常的關(guān)心，在考試期間，一些考點(diǎn)的家長自發(fā)阻攔汽車通過學(xué)校附近的馬路，你認(rèn)為家長的行為有什么合理和不合理處？請你對解決此問題提出一些建議。 提示：合理之處在于：阻攔汽車經(jīng)過,可以從聲源處減弱噪聲.但這樣的行為會(huì)對交通造成堵塞。我們可以建議交通管理部門,在一些考場周圍設(shè)置禁行或繞道而行,分散交通。 13 學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改