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2019-2020年中考生物復習 第二單元 第二節(jié) 細胞分裂、分化形成組織 細胞分化形成組織教學設計 教材分析 《細胞分化形成組織》選自河北少年兒童出版社編寫的《生物學》，本節(jié)課的內容節(jié)先自教材七年級上冊中第二章生物體的結構層次的第二節(jié)細胞分化形成組織。 本節(jié)內容是在學生學習了細胞的分裂和生長的基礎上，向學生介紹細胞經細胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織，本節(jié)內容又是以后章節(jié)中學習綠色植物、人和動物等多細胞生物體”的基礎。因此說，本節(jié)內容在本章中甚至本教材中起到了承前啟后的作用，學好本節(jié)內容對理解生物個體的生命活動有著非常重要的意義。 學情分析 學生會對細胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性認識，認識起來有一定的困難。 教學目標的確立 1知識性目標 概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的；識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。 2技能性目標 小組合作、討論交流、口頭表達能力的培養(yǎng) 3情感性目標 養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；領悟結構和功能相互適應的重要原理。 教學重點難點的確立 《細胞分化形成組織》是一個微觀的動態(tài)的過程，學生由于缺乏感性認識，理解起來有一定的困難，所以我確定細胞分化、組織的基本概念、人和動物的基本組織、植物體的基本組織為重點，也是本節(jié)的難點，所以在觀察人體基本組織的圖片時教師也應當做重點，放在指導學生進行觀察活動上。 教學方法、學法 生物學是研究各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，是一門培養(yǎng)人的科學探究能力的重要學科，因此在教學過程中不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”，而單純的一種教學方法已經很難滿足生物新課程的課堂教學的需要，只有多種教學方法的相互滲透和有機結合才能實現(xiàn)教學目標，促進學生發(fā)展，結合本節(jié)內容我主要先擇直觀演示法、集體討論法： 1、直觀演示法： 利用多媒體進行直觀演示，各種組織對學生都是陌生的，在一定程度上可使書本知識感性化，一方面激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，另一方面為 學生學習較抽象的知識降低難度，從而合學生的觀察能力和思考問題得到提高。 2、集體討論法： 引導學生積極觀察，根據(jù)觀察的結果進行分析討論，一方面激發(fā)學生的學習熱情，通過共同完成表格加深對知識的理解，從而培養(yǎng)學生觀察思考及總結的能力、語言表達能力。 對于學法是根據(jù)孩子年齡特征以及他們已有的知識、能力水平和生物學科的要求，引導他們使用正確的學習方法： 1、觀察法： 組織的概念對于七年級學生來說較抽象，應給學生提供更多的觀察標本，圖片的機會，通過分析、比較、歸納找出共同點，加深對人和動物，植物常見組織的理解。 2、合作學習法： 以小組的形式共同合作學習以達到學習目標，可培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，語言表達的能力。 3、課內學習和課外活動相結合： 將所學知識與生活實際相聯(lián)系，深化知識。 教學過程 一）、創(chuàng)設情景 導入新知 播放動畫展示人類由1個受精卵通過細胞分裂、分化發(fā)育成人體的過程，提高學生興的趣、提供感性素材讓學生很自然的體驗到細胞通過分化形成細胞群，最后形成生物體。達成“了解細胞分化形成組織”的教學目標。 二）、討論學習，構建新知： 1、展示感性材料： 口腔細胞上皮組織（1號細胞群）；軟骨、血液、脂肪組織（2號細胞群）；骨骼肌、心肌、平滑肌組織（3號細胞群）；神經組織（4號細胞群）的圖片。 2、組織討論： 分小組進行，小組內設主持人、記錄員、發(fā)言人、噪音控制員，分別負責組織討論、做小組討論記錄、上臺發(fā)表本組討論結果、維持小組內討論的紀律。 3、指導討論： 讓學生有目的地討論，各組有一個明確的問題討論，然后由發(fā)言人上臺介紹本組的發(fā)言結果，其他組認真傾聽，可以提問，相互交流，達成“理解組織的概念”、“小組合作、討論交流、口頭表達能力的培養(yǎng)”、“通過觀察歸納出陳述性知識”等目標。 問題如下： 1號細胞群形態(tài)、結構上有什么特點？ 2號細胞群形態(tài)、結構上有什么特點？ 3號細胞群形態(tài)、結構上有什么特點？ 4號細胞群形態(tài)、結構上有什么特點？ 1號細胞群功能相同嗎？如果相同試分析1號細胞群有什么功能？ 2號細胞群功能相同嗎？如果相同試分析2號細胞群有什么功能？ 3號細胞群功能相同嗎？如果相同試分析3號細胞群有什么功能？ 4號細胞群功能相同嗎？如果相同試分析4號細胞群有什么功能？ 4、綜合討論結果： 在綜合各組的討論結果后，讓學生用自己的話總結組織的概念，達成“理解組織的概念”、“培養(yǎng)概念內化能力”的目標。 5、對于第一部分內容“人和動物具有四種基本組織”通過課本上的活動小組合作共同完成表格： 主要結構特征 主要分布位置 功能 舉例 上皮組織 細胞排列緊密， 細胞間質少 結締組織 細胞間質發(fā)達 肌肉組織 主要由肌肉細胞構成 神經組織 主要由神經細胞構成 達成“識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征”、“領悟結構和功能相互適應的重要原理”的目標 6、知識拓展 類比動物的組織，讓學生自己總結出植物主要組織及各組織的特點，老師進行引導和完善，達成“說出綠色開花植物的主要組織”的目標、課堂小結，師生共同總結本課知識點，使知識系統(tǒng)化。 課堂練習，鞏固新知： 1、如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血，這說明皮膚可能含有哪幾種組織？ 2、你能從葉片中找到幾種組織，它們各有何功能？ 3、當你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去；咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的？ 以練習題的形式將知識與生活聯(lián)系起來，學以致用。 板書設計： 細胞分裂 細胞分化 細胞 細胞群 組織 生物體 植物的主要組織 人和動物的基本組織 上皮組織 結締組織 肌肉組織 神經組織 保護組織 營養(yǎng)組織 輸導組織 分生組織