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1、人教精通版英語精品資料（精修版） Lesson16 教學設計 一、教學內(nèi)容與分析 1. Just talk 本部分在第14和15課What’s that?和 What’s this in English 的基礎上學習What’s that in English? It’s a/an ...以及詢問是否喜歡某物Do you like...? Yes, I do. 創(chuàng)設了Li Yan和Kate一起挑選蔬菜的情景。教師可以運用聽錄音、圖片展示、情景模仿以及角色表演等方法激勵學生感知、模仿、學習和體驗，最終引導學生能夠在生活情景中靈活運用這些功能語句進行交際，并培養(yǎng)學生健康的飲食習慣。 主要

2、目標語言： What’s that in English? It’s a carrot. 2. Just read and write 本部分重點教學詞匯，要求學生能夠聽、說、認讀carrot, cucumber。能夠聽、說、讀、寫tomato，并能在四線格中正確拼寫；進一步鞏固What’s that in English? It’s a/an…語句，并把詞匯融入句子中進行學習、操練。在對話交流的過程中完成目標詞匯的學習是本部分設計的一個特點。 3. Let’s play 本部分設計了一個小組活動，操練本課所學語言。 二、課前準備 1. 老師準備一些果蔬的圖片或stickers

3、，獎勵課堂上表現(xiàn)出色的學生。 2. 準備單詞卡片和教學掛圖，創(chuàng)設情景，引導學習。 3. 學生準備與本課有關的果蔬卡片，用于語言交流和運用。 4. 請在黑板上準備好四線三格，以便板書四會單詞。 5. 準備本課的教學課件。 三、教學步驟與建議 1. 熱身/復習(Warm-up/Revision) 1) 師生問好。 2) 演唱歌曲。教師帶領學生一起演唱14課的歌曲Fruit song，以此激活學生的已有知識，活躍課堂氣氛。 3) 一起做15課的Let’s do的TPR活動，鞏固舊知，進入英語學習狀態(tài)。 2. 新課呈現(xiàn)(Presentation) 1) 情景呈現(xiàn)。課件呈現(xiàn)超市中的

4、貨架，遠近都擺著蔬菜和水果。Now, let’s go to the supermarket. What do you want to buy? T: I want to buy a kind of vegetable. It’s round and red. It，s juicy. What’s that in English? 貨架離得比較遠，教師特意用手指向圈好的西紅柿。 教師貼圖片，并在四線三格內(nèi)板書，指導tomato的書寫。 2) 學習cucumber。Look! 課件黃瓜用陰影表示。I want a kind of vegetable, too. It’s long and

5、green. And there’s a yellow flower on it. What’s that in English? 引出cucumber的學習。貼圖片，指導發(fā)音。Do you like cucumbers? 3) 學習Just talk部分。 (1) 教師引導學生觀看教學掛圖或主題圖，Li Yan和Kate到超市買蔬菜，圈出胡蘿卜。 (2) 讓學生帶著問題聽對話。 4) 播放錄音或視頻，帶著問題What’s that in English?聽，學習對話，同時學習詞語carrot。貼胡蘿卜的圖片。帶著第二個問題Does Kate like carrots?視聽第二遍，解決

6、Yes, I do. And I like cucumbers, too. 3. 趣味操練(Practice) 1) 多種方式操練對話。 2) 分角色體驗表演對話。 3) 說唱歌謠，并創(chuàng)編新歌謠。 Step 1: 教師呈現(xiàn)自編歌謠，學生試說： What’s this? What’s this? What’s this in English? A carrot, a carrot. It’s a carrot. What’s that? What’s that? What’s that in English? A cucumber, a cucumber, It’s

7、 a cucumber. Step 2: 學生分成男女生問答說童謠。 Step 3: 分組替換創(chuàng)編童謠，并不同方式展示，可以以問答形式齊說。 4) 小組活動：完成書上的第三部分Let’s play. 小組同學將事先做好的果蔬卡片擺在桌子上，一位同學抽取卡片詢問：What’s that in English? Do you like...? 其他同學回答。依次抽取卡片提問，鞏固語言，為真實運用做語言鋪墊。 4. 語言運用(Language use) 場景設置：假設媽媽帶著一個偏食的孩子一起去菜市場買蔬菜和水果。 語言支持： Hi! ... Let’s go to the supe

8、rmarket. Ok! Let’s go. What’s this/that? What’s this/that in English? It’s a/an... Do you like …？ No, I don’t. Do you like ... ? No, I don’t. I only like... Oh, no, You should eat more vegetables and fruits. It’s good for you! 5. 課堂評價(Assessment) 1) 課堂教學過程中的評價。 (1) 注意在實施本課教學時，除了對語言知識與

9、技能的評價外，還要對學生的情感態(tài)度、學習策略等表現(xiàn)進行肯定和鼓勵。本課可通過教師評價、學生自我評價和小組評價等形式培養(yǎng)學生的健康意識。教學中，建議老師準備果蔬的stickers。作為評價工具。 (2) 評價自己和朋友的飲食是否健康。選擇并說出自己喜歡的蔬菜和水果，采訪你的朋友或父母喜歡的蔬菜和水果。教師也可以根據(jù)學生情況調整表格信息。培養(yǎng)學生的健康 飲食習慣。 2) 指導學生完成《活動手冊》相關內(nèi)容并進行評價。 (1) 聽錄音，據(jù)錄音內(nèi)容判斷圖片內(nèi)容正誤。考查學生的聽力理解和觀察能力。 (2) 讀一讀單詞，觀察單詞的示范書寫，了解不同字母的占格規(guī)律。然后，先描紅練習，再仿寫單詞。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，同時鞏固本課的重點單詞。 (3) 聽錄音，給相應的圖涂色?？疾閷W生聽力理解與判斷的能力。 6. 拓展活動(Extended activities) 制作更多的果蔬卡片。