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1、 粵教版小學(xué)《大氣壓力》教學(xué)設(shè)計 篇一：粵教版科學(xué)四年級下冊教案之《大氣壓力》 第十三課 大氣壓力 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識：1.知道在生活中存在著大氣壓力。2.了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用。 能力培養(yǎng)：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。2. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操和收集整理信息的能力。 情感態(tài)度價值觀：1.認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。2. 樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。 重點(diǎn)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)和活動認(rèn)識到大氣壓力。 教學(xué)準(zhǔn)備：吸盤、托盤、鉤碼、膠管、水槽、注射器、吸管、可樂、口服液的吸管等材料。 課時安排：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、問題情景： 波

2、波指著墻上的吸盤說：“吸盤沒有涂上膠水，為什么也能牢牢地吸在瓷磚上呢？”妍妍觀察后說：“這個小小的吸盤還可以掛不少東西呢！”幾位主題人物正在討論著這個話題。我們很多學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)這些問題，也同樣會提出類似的疑問。這就需要我們通過學(xué)習(xí)有關(guān)大氣壓力的知識，探究有關(guān)的科學(xué)問題。 1．圖片 出示教學(xué)科書的任務(wù)驅(qū)動頁。 2．問題：請同學(xué)們回憶一下，在我們?nèi)粘Ｉ钪校阌幸娺^或者用過圖示的吸盤呢？吸盤上有沒有膠水？ 3．目的：讓學(xué)生聯(lián)系生活中應(yīng)用科學(xué)知識的實(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活中應(yīng)用科學(xué)知識的實(shí)際例子。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。 二、活動一：吸盤的秘密 看看吸盤的樣子是怎樣的，有什么

3、特點(diǎn)，吸盤上沒有涂膠水，但是為什么能夠吸在光滑的物體表面上呢？ 引申的問題：吸盤能吸在所有的物體表面嗎？試一試，怎樣才能讓吸盤牢牢地吸在物體上。 1．媒體：出示吸盤的圖片和實(shí)物并觀察。 2．操作：讓學(xué)生代表演示讓吸盤吸住玻璃的做法。 3．問題：如何讓吸盤可以穩(wěn)穩(wěn)地吸住玻璃？原理是什么？ 4．目的：通過實(shí)驗(yàn)與觀察讓學(xué)生知道吸盤吸住玻璃的原理，初步知道大氣壓力的存在。 三、活動二：吸盤能掛多重的物體 引申的問題：為什么在吸盤吸物體之前，先用清水弄濕吸盤，這樣吸盤能吸得更牢呢？ 1．問題：吸盤放在各種物體的表現(xiàn)上是一樣的牢固嗎？它最重能掛起多重的物體？ 2．實(shí)驗(yàn)：

4、（1）小組猜測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，并以此設(shè)計實(shí)驗(yàn)所要的用品。（2）分組實(shí)驗(yàn)，注意實(shí)驗(yàn)的要求，做好觀察與實(shí)驗(yàn)記錄。 3．小結(jié)：通過做這個對比實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？在不同的物體的表面上粘吸盤，吸盤能掛住的鉤碼的數(shù)量一樣嗎？鉤碼掛得多的物體表面是怎樣的？說明了什 么？ 4．目的：通過讓學(xué)生帶著問題來猜想，并為了證實(shí)自己的想法而設(shè)計實(shí)驗(yàn)，并在不斷進(jìn)行改良。通過做對比實(shí)驗(yàn)了解吸盤能掛得多的秘密，并將自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)和歸納。 5．談話：生活中除了吸盤外，還有別的物體運(yùn)用了大氣壓力的例子嗎？ 第二課時 一、資料：馬德堡半球?qū)嶒?yàn) 大氣的壓力早先人們以為空氣沒有重量，不會產(chǎn)生壓強(qiáng)。1642

5、年科學(xué)家托里拆利提出大氣存在壓強(qiáng)，并測定了大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。4年后帕斯卡進(jìn)一步證實(shí)，大氣壓是隨高度增加而減小的。 為了證實(shí)大氣壓的存在，1654年5月8日，德國馬德堡市市長、學(xué)者奧托?馮?格里克做了一個震動世界的實(shí)驗(yàn)。他做了兩個銅質(zhì)的空心半球，直徑都是37厘米，能夠互相吻合。為了防止漏氣，又在兩個半球的吻合處加上浸透蠟和松節(jié)油的皮圈，并在一個半球上裝了活栓，通過活栓抽掉球里的空氣。實(shí)驗(yàn)時用抽氣機(jī)把球內(nèi)空氣抽出，然后用兩隊馬往相反的方向各拉一個半球，結(jié)果8對馬也沒有把它們拉開。但是只要把活栓轉(zhuǎn)動一下，使空氣流進(jìn)球里，就能毫不費(fèi)力地把兩個半球分開。這就是舉世聞名的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”。它生動地告訴

6、人們，大氣壓強(qiáng)不但存在，而且大得驚人。 二、活動三：大氣壓力在生活中的應(yīng)用 這部分的目的是讓學(xué)生了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用。教材列舉了四個生活中常見的例子，說明大氣壓力就在我們的生活中。例子具體如下： 1．要有大氣壓力的幫助，人才能用吸管吸到汽水； 2．醫(yī)務(wù)人員要給病人注射藥物時，必須要靠大氣壓力的幫忙； 3．為金魚箱換水要用塑料管子把水箱里的水抽出來，這種現(xiàn)象叫“虹吸現(xiàn)象”，如果沒有大氣壓力的存在，虹吸現(xiàn)象就不會出現(xiàn)； 4．要想把罐頭里的濃湯（牛奶）倒出來，就要在罐上扎兩個孔，濃湯（牛奶）才能流出來。原因是大氣壓力在其中的一個孔壓入空氣，濃湯（牛奶）才能從另一個孔流出

7、。 這四個例子從生活中幾個不同的側(cè)面，反映大氣壓力的應(yīng)用情況，可以說大氣壓力是與人類的生產(chǎn)和生活有著緊密關(guān)系的。 資 料 ：大氣層 根據(jù)人造地球衛(wèi)星對地球探測的結(jié)果，大氣層的垂直高度可延伸到約3000千米的上空。高層的空氣極為稀薄，由于空氣分子不斷在運(yùn)動，大氣層沒有一個明顯的界限。根據(jù)大氣層內(nèi)空氣的不同特點(diǎn)，可以把大氣層從下往上分為對流層、平流層、中間層、電離層等層次。其中對流層的平均高度只有大約11千米，卻集中了空氣總量的3/4和幾乎全部的水蒸氣，主要的天氣現(xiàn)象如云、雨、雪、雹、風(fēng)等都發(fā)生在這一層。 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓 通常把相當(dāng)于760毫米高水銀柱的大氣壓叫做標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，這個壓

8、強(qiáng)等于101325帕，即近似每平方厘米9.8牛頓。 篇二：四年級科學(xué)下冊《大氣壓力》教學(xué)設(shè)計 《大氣壓力》 【教學(xué)目標(biāo)】 一、科學(xué)知識目標(biāo) 1、知道在生活中存在著大氣壓力。 2、了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操和收集整理信息的能力。 三、情感態(tài)度價值觀 1、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 2、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)和活動認(rèn)識到大氣壓力。 【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。 【課時數(shù)】2課時 第一課時 【教學(xué)內(nèi)容】了解大氣壓力 【教學(xué)目標(biāo)】 1、

9、知道在生活中存在著大氣壓力。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。 3、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 【教學(xué)重點(diǎn)】了解大氣壓力 【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】吸盤、玻璃板 【教學(xué)內(nèi)容】大氣壓力在生活中的應(yīng)用。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用。 2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操和收集整理信息的能力。 3、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。 【教學(xué)重點(diǎn)】大氣壓力在生活中的應(yīng)用。 【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操和收集整理信息的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】玻璃、墻壁、托盤、吸盤 篇三：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文《大氣壓力》教學(xué)設(shè)計 《大氣壓力》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目的 １．

10、通過師生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識大氣有壓力，大氣壓力的方向是來自四面八方的。 ２．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰σ约敖鉀Q問題能力等。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) １．什么是大氣壓力？ ２．大氣壓力的存在。 ３．大氣壓力的方向。 三、教學(xué)關(guān)鍵 通過師生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識大氣壓力的存在。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：注射器、重物、玻璃杯、硬紙片、馬德堡半球、大試管、玻璃管、塑料衣鉤。學(xué)生：注射器、鉤碼、玻璃杯、硬紙片、盛有水的水槽、墨水、拔火罐。 五、教學(xué)過程 （一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入： （３個實(shí)驗(yàn)）前１、２兩個實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對壓力有親身體驗(yàn)和認(rèn)識，為研究壓力做鋪墊。 １．手拖文

11、具盒，你的感覺如何？（文具盒對手有壓力。） ２．手拖盛水的飯盒，你的感覺如何？（有壓力。）師問：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冎?，文具盒、盛水的飯盒都有壓力，那么被人看不見、摸不著的空氣是不是也有壓力呢？（把學(xué)生帶入研究科學(xué)的情境中去。） ３．師生實(shí)驗(yàn)：使學(xué)生對大氣壓力有初步感知和認(rèn)識，為研究大氣壓力做鋪墊。儀器：注射器、２５０克重物 （１）老師做實(shí)驗(yàn)：把注射器倒立，活塞自由落下，又把出口處用手堵住，活塞卻沒有掉下來，為什么？（繼續(xù)探究） （２）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（照此方法）激發(fā)興趣，先后掛一個、兩個......鉤碼都沒有掉下來。討論：活塞為什么沒有掉下來？師導(dǎo)：肯定有一種向上的力壓住活塞。大

12、家想一想，活塞的下面有什么？（生答：有鐵塊。）是鐵塊壓住活塞嗎？（生答：不，是空氣。是空氣壓住了活塞。是大氣壓力壓住了活塞。）對，那么什么是大氣壓力？大氣壓力存在嗎？導(dǎo)入新課（板書）。 （二）講授新課： １．研究什么是大氣壓力： （１）大氣層：人生活在地球上，地球周圍包圍一層厚厚的空氣，約二、三千公里厚，越接近地面空氣越稠密，越接近高空空氣越稀薄，人們把這厚厚的空氣層叫做大氣層。 （２）大氣壓力：空氣雖然很輕，但大氣層厚了，它的壓力還不小呢。地球上的萬物都要承受大氣層的壓力，大氣層的壓力叫大氣壓力。（使學(xué)生對大氣壓力概念有初步認(rèn)識。）師導(dǎo)：那么大氣壓力真的存在嗎？它的方向如何？

13、（揭示本課重點(diǎn)。） 板書：①大氣壓力的存在②大氣壓力的方向 ２．實(shí)驗(yàn)探究： （師生實(shí)驗(yàn)）這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是關(guān)鍵。如何突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，我的做法是先由老師準(zhǔn)確、無誤、規(guī)范、現(xiàn)象明顯地做大氣壓力實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真真切切地看到大氣壓力是存在的以及大氣壓力的方向，然后由學(xué)生照此方法做實(shí)驗(yàn)，達(dá)到傳授知識的目的。 這一環(huán)節(jié)一是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ亲寣W(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作更進(jìn)一步觀察分析、驗(yàn)證。（１）老師實(shí)驗(yàn)：把杯中注滿水，用吹塑紙蓋緊杯口，倒立。師問：有什么現(xiàn)象？（杯中的水沒有流出來。）討論：杯中的水為什么沒流出來？師導(dǎo)：這是來自下方的大氣壓力向上壓住了吹塑紙，所以水沒有流出來。

14、教師繼續(xù)把杯口朝向上、下、左、右、前、后......四面八方，杯中水會怎樣？（水仍然沒有流出來。）師指導(dǎo)歸納：來自四面八方的大氣壓力分別壓住了吹塑紙，所以杯中的水沒有流出來。 （２）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：照上述方法讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前對學(xué)(轉(zhuǎn) 載 于:wWW.cnbotHwIN.COM 博威 范文網(wǎng):粵教版小學(xué)《大氣壓力》教學(xué)設(shè)計)生提出要求，在實(shí)驗(yàn)時老師加以指導(dǎo)、糾正，并鼓勵做得好的同學(xué)，讓他們進(jìn)一步對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、分析、驗(yàn)證。 （３）學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：儀器：馬德堡半球。方法與過程：老師把兩個空心半球合對，把空氣擠出去，讓每邊各一個學(xué)生拉，拉不開，每邊再分別加到２、３、４......名學(xué)生仍

15、拉不開，這是為什么？（讓學(xué)生回答：是大氣壓力。）老師補(bǔ)充說明是來自四面八方的大氣壓力，緊緊地壓住了兩個半球的原因。通過實(shí)驗(yàn)，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中求樂，從中領(lǐng)悟到：大氣壓力存在，大氣壓力很大，并來自四面八方。 ３．歸納總結(jié)： 讓學(xué)生充分討論通過上述實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：①大氣壓力存在。②大氣壓力的方向來自四面八方。這個歸納總結(jié)是在學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)操作、充分探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、整理，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，在此既培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又使學(xué)生更深刻、更正確、更完全地認(rèn)識客觀自然現(xiàn)象，完成了認(rèn)識過程。 ４．鞏固運(yùn)用： 使學(xué)生對知識由認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)

16、化為學(xué)生的內(nèi)在能力，即在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、運(yùn)用知識的能力。 （１）師生討論：大氣壓力在生產(chǎn)活動中的運(yùn)用。（方法：學(xué)生先談，老師啟發(fā)、指導(dǎo)。）應(yīng)用：①用自來水筆抽墨水；②用注射器抽藥水；③拔火罐；④抽氣筒；⑤旅行塑料衣鉤；⑥ 打點(diǎn)滴用的滴管。 （２）鞏固練習(xí)：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，利用觀察、回憶實(shí)驗(yàn)、提問、投影練習(xí)等手段獲得反饋信息，并隨時對學(xué)生掌握知識與技能進(jìn)行分析、評價，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘皶r矯正，保證達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。 ①用兩頭開口的玻璃管，一頭用手堵住，另一頭插入水中，提起來，有一段水柱存在，為什么？

17、怎樣使水柱落下？這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課內(nèi)容：大氣壓力應(yīng)用；鞏固理解來自下方的大氣壓力托住水柱所以水沒有流下來，而手指松開，來自上、下方大氣壓力互相抵消，水柱落下來，為最后質(zhì)疑打下了基礎(chǔ)。 ②投影：實(shí)驗(yàn)題：杯子倒立，水流不出。ａ．讓學(xué)生標(biāo)器材名稱。ｂ．杯口朝上、下、左、右、前、后杯中的水會怎樣？說明什么？選擇填空：大氣壓力越到低處，大氣壓力越，越到高處，大氣壓力越。（大、小） ③求疑質(zhì)疑：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要設(shè)計緊扣教材的雙基題，突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生求疑，最后教師質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 ａ．既然大氣壓力之大，為什么我們?nèi)藳]有感覺到？（教師質(zhì)疑，擴(kuò)展知識。） ｂ．通過本課學(xué)習(xí)你還有哪些不明白的，請?zhí)岢?。（培養(yǎng)學(xué)生善于動腦、分析問題、獨(dú)立解決問題能力。） ｃ．教師做一個既有趣又符合本課知識并較難的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生開闊眼界，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣。