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1、學 科 語文 課 題 23、隆中對 課 型 新授 教 學 目 標 知識 能力 1．積累一些文言實詞和虛詞。 2、理解諸葛亮的人物特征。 過程 方法 1、掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。 2、結(jié)合當時的天下形勢，理解諸葛亮提出的政治藍圖、計謀及策略。 情感 態(tài)度 了解諸葛亮這個具有遠見卓識的政治家和軍事家的形象。 教學重點 掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。 教學難點 學習本文詳略精當?shù)倪x材 教學媒體 多媒體 教 學 過 程 設 計 教 學 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學 生 活 動

2、 設 計 意 圖 一、導入新課： 一千多年來，諸葛亮的故事一直為人們所津津樂道，如草船借箭、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲等，充分展示了一代名相在政治、軍事等方面的卓越才能。在人們心目中，他不僅是一位滿懷報國之情的英雄人物，更是我們崇拜的智慧之神。今天，讓我們走近諸葛亮，一睹其風采。 二、《三國志》、陳壽簡介及背景介紹 1．陳壽著《三國志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時宋裴松之為它作注，亦頗有名。本文節(jié)選自《三國志·蜀志·諸葛亮傳 》，作者是陳壽，字承祚，晉朝安漢人，史學家，所著《三國志》共65 卷，記載三國時期魏 、蜀、吳的歷史。諸葛亮，字孔明，三國時著

3、名政治家，軍事家，中國歷史上的名相?，F(xiàn)在，“諸葛亮”這個名字已經(jīng)成為了智慧的象征。 2．“對”，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟方面的策略叫“對策”。 公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動，針對劉備所提的問題陳述其對策，當時諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。這篇《隆中對》，就是諸葛亮當時縱談天下大事的一段記載。 回顧自己所了解的有關(guān)三國的故事 了解作家作品常識《三國志》、陳壽及

4、 諸葛亮的介紹 了解本文的文體常識 由人們熟知的故事引入本課 讓學生了解本文的歷史背景，有利于更好的理解課文內(nèi)容 9 學習是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改 教 學 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學 生 活 動 設 計 意 圖 三、朗讀課文，整體感知。 1、注意下列字的讀音 樂毅 詣 猖獗 沔 吳會 殆 民殷 存恤 胄 簞 食 度德 2、學生自由讀課文，結(jié)合注釋，利用工具書，疏通

5、文句，翻譯課文。 3、歸納整理，積累文言字詞 ★通假字 “信”同“伸”，shēn；伸張 欲信大義于天下 已”同“以”，yǐ；表示時間的界限 自董卓已來，豪杰并起 ★一詞多義： 謂 認為 謂為信然 對……說 謂先主曰 已 停止 然志猶未已 通“以”自董卓已來 已經(jīng) 信 確實 謂為信然 誠信 信義著于四海 同“伸”，伸張 欲信大義于天下 然 這樣 謂為信然 但是 然志猶未已 用 因此 遂用猖獗 利用 賢能為之用 運用 此用武之國 ★詞性活用 簞 名詞作狀語 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎 壺 用水壺 名詞作

6、狀語 ★句式 （1）判斷句。諸葛孔明者，臥龍也。 （2）省略句。君與俱來。 （3）倒裝句。時人莫之許也。 第二課時 一、精讀課文，理解內(nèi)容 1、劉備第三次拜訪諸葛亮時態(tài)度和心情怎樣?從哪些行動和語言里能看出來? “凡三往，乃見”，既表現(xiàn)了諸葛亮的謹慎性格，也說明了劉備的熱心求賢。針對時局特點，表明平生抱負,詢問除奸興漢的大計。談話簡明得體，語氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠懇，流露了對漢室江山的焦慮心情。 2、在諸葛亮的眼里劉備是一個怎樣的人?請從文中找出原句加以說明。 “將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴” 自由朗

7、讀課文 結(jié)合注釋翻譯全文 整理歸納文言詞語的意義和作用 結(jié)合文中例句學習常見文言詞的用法 初步了解諸葛亮和劉備的相關(guān)故事 豐富學生在文言詞語方面的知識積累，熟悉本文的通假字、多義詞和活用詞 。 學習文言文，對于常見的實詞和虛詞，要讓學生養(yǎng)成積累的好習慣。 培養(yǎng)學生的整體分析能力 教 學 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學 生 活 動 設 計 意 圖 3、

8、諸葛亮是如何分析其他的關(guān)鍵人物的？（要有原文根據(jù)） 曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不可與爭鋒 孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能可援不可圖 劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。 劉璋：據(jù)益州險塞，暗弱 張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。 4、諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么？ 諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。 5、諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？ 內(nèi)政和外交方面應遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”。 諸葛亮先論述了占據(jù)荊州的必要性，“荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東

9、連吳會，西通巴、蜀，此用武之國”。再論述占據(jù)荊州的可能性，“其主不能守”。又論述了占據(jù)益州的必要性，“益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)”。最后論述占據(jù)益州的可能性，“劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君”。 6、諸葛亮的回答直接從曹操談起行不行?為什么? 不行。因為先分析形勢，是針對劉備談話時對形勢的說明而發(fā)，同時分析形勢是為下文確定策略提供根據(jù)。 7、對劉備來說，荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的? 荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞、劉表無能。所以諸葛亮用反問句的方式來暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機的信

10、息傳達給了劉備。 8、為什么要分析益州?諸葛亮認為益州有哪些優(yōu)越條件? 由于荊州四通八達，為兵家必爭之地，所以只能做外圍，不能做主要的根據(jù)地，因此最后分析了益州。益州的有利條件是：地勢險要，易守難攻；天然糧倉，條件優(yōu)越；政權(quán)動搖，民心已失。因此有機可乘，并且益州可以作為可靠的根據(jù)地。 師生整理前面內(nèi)容，并板書： 條件： ①有政治資本；②深得人心；③人才薈集。 準備： ①軍事上，先保住荊、益二州，積蓄力量； ②民族關(guān)系上，“和”“撫”各部族，解除后顧之憂； ③外交上聯(lián)合孫權(quán)，共擊曹操；④內(nèi)政上革新政治 行動： ①等待時機，兵分兩路；②鉗

11、形攻勢，直取中原。 找出文章對相關(guān)人物描寫的關(guān)鍵語句 思考分析課文內(nèi)容 可以分小組討論這些問題，得出相對統(tǒng)一的答案，然后各小組派代表發(fā)言。 理解諸葛亮提出的隆中對策 通過一系列問題，引導學生深入研讀課文，培養(yǎng)學生的自主分析能力。 學生通過諸葛亮對當時形勢的深刻分析，體會諸葛亮的足智多謀、運籌帷幄。 對照板書進一步理解課文內(nèi)容，體會隆中對策的高明之處。 教 學 內(nèi) 容 及 問

12、題 情 境 學 生 活 動 設 計 意 圖 二、賞析人物，學習寫法 1．從各個方面描寫刻畫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來寫。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉備“孤之有孔明，猶魚之有水也”的回答，都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。全文正面描寫與側(cè)面描寫互相照應，使諸葛亮人物形象親切可感，人物形象更豐滿。這是文章的成功之處。 2．作為歷史人物傳記，本文在寫作上有哪些特點? 第一，選材精當，詳略分明。歷史人物

13、傳記，敘事既要重點突出，又要保持事件的完整性，有些事情不可不說，但又不宜多說，這就要求選材得當、語言精煉。 第二，語言高度精練。傳記敘事既要突出重點，又要保持事件的完整性，有些事情不可不說，但又不宜多說，這就要求語言高度精練。例如劉備訪諸葛亮源于徐庶的推薦，這就需要說明徐庶為什么推薦諸葛亮、劉備為什么接受徐庶的推薦，為什么親自去邀請等等。 三、課堂小結(jié) 本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這個人物形象進行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹嚴，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對》，汲取史學文學精華；

14、用心解讀諸葛亮，樹遠大志向，成有用之才。 學習課文塑造人物的方法 學習文章寫法 從文章的內(nèi)容和寫法上進一步深化本課所學。 讓學生學習正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的刻畫人物方法。 學習詳略得當?shù)倪x材方法 通過教師的總結(jié)，讓學生對本課知識有更深刻地認識。 作 業(yè) 設 計 諸葛亮受遺詔 章武三年春，先主于永安病篤。召亮于成都，屬以后事。謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！绷撂槠唬骸俺几?/p>

15、竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死！”先主又為詔敕后主曰：“汝與丞相從事，事之如父” 1．給下列句中加點的字釋義。 （1）必能安國 （2）若嗣子可輔 （3）事之如父 2．翻譯句子。 （1）“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死！” （2）君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。 3．諸葛亮為漢室復興貢獻了畢生精力，真可謂是_____________。（填一成語） 板 書 設 計 問計：三往乃見 計將安出 隱居躬耕 隆中對策 徐庶薦賢

16、 一論曹操 不可爭鋒 對策 二論孫權(quán) 可以為援 三論荊益 鉗形攻勢 四論劉備 簞食壺漿 贊賞：先主稱

17、善 情好日密 抱負不凡 不可屈致 遠見卓識 教 學 反 思 相 關(guān) 鏈 接 1、詩詞 三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟 ──杜甫《蜀相》 2、諸葛武侯祠對聯(lián)： 日月同懸出師表，風云常護定軍山。 青山繞郭宜龍臥，翠柏參天有鶴來。 有廬堪千古，讀策定三分。 草廬臥龍，王佐動先主三顧，蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。 梁父吟成高士志，出師表見老臣心。 3、詞語：鞠躬盡瘁、死而后已。 4、故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計。 5、補充：官渡之戰(zhàn)。八月，袁紹大軍推進至官渡，雙方攻守激戰(zhàn)，對峙數(shù)月，十月，袁紹謀士許修憤然降曹，獻計偷襲袁軍屯糧地烏巢（今河南原陽東北）。曹操當即親率步騎連夜奔襲烏巢，盡焚袁軍糧襪（參見烏巢之戰(zhàn)）。袁軍烏巢大敗，軍心震恐，部將張、高覽陣前降曹，瞬時全線崩潰。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁軍7萬余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見官渡之戰(zhàn)）。此戰(zhàn)，曹操展出奇兵，頑強堅持正面固守，創(chuàng)造以少勝多的著名戰(zhàn)例。