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2020年六年級美術(shù)上冊《巧用肌理》教學(xué)案例 湘教版 背景分析 《巧用肌理》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（湘版）第十一冊。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)[選型表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求和建議，本課旨在幫助學(xué)生認(rèn)識肌理在造型表現(xiàn)中的作用。通過學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生嘗試?yán)煤啽愕墓ぞ吆筒牧贤赜〖±?，制作拼貼畫，運(yùn)用肌理豐富繪畫表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解不同質(zhì)地的物體表面呈現(xiàn)出的不同肌理以及規(guī)則和變化，豐富視角和觸覺的感受，并產(chǎn)生有趣的想象。 本課共設(shè)置了三個活動，這里選用活動一進(jìn)行教學(xué)，本課時的教學(xué)目標(biāo)為：1、能運(yùn)用合適的方法，較清晰拓印出肌理，細(xì)心觀察和品位物體表面質(zhì)地形成的紋理，并對此進(jìn)行聯(lián)想。2、通過作品欣賞，了解肌理在美術(shù)創(chuàng)作中的作用。教學(xué)重點(diǎn)為：了解什么是肌理。通過觸摸和視覺感受，發(fā)現(xiàn)不同物體表面質(zhì)地的不同特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)為：運(yùn)用多種工具和材料進(jìn)行拓印獲得肌理。 課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好：用于拓印的有較粗糙表面和規(guī)律的紋理的物品；油畫棒；顏料；排筆；調(diào)色盤；水洗……教師準(zhǔn)備好：范畫若干；用于拓印的實物等。學(xué)生以小組為單位坐好。 教學(xué)理念： 1、創(chuàng)設(shè)審美情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。 2、通過多媒體的資源優(yōu)勢結(jié)合范作展示為學(xué)生提供大量的賞析作品，幫助學(xué)生在創(chuàng)作中找到靈感，創(chuàng)作出佳作來。 3、教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的自主合作、探究的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美及探究美的能力。 4、在教學(xué)過程中，注意面向全體學(xué)生，用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。 5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感的體驗。 教學(xué)過程： 一、 組織教學(xué)，請同學(xué)們將桌上的工具材料擺放整齊。 二、 感受肌理 1、請同學(xué)們拿出一張紙，摸一摸，什么感覺（平滑） 2、將這張紙揉成團(tuán)，再展開、摸一摸，什么感覺（凸凸不平），看一看上面有了一些什么？ 小結(jié)：根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)：這張紙被揉成團(tuán)后形成了很多褶皺，這些褶皺、紋理就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的知識——肌理（板書） 3、什么是肌理 肌理原指皮膚的紋理后被引申為物體表面呈現(xiàn)出來的紋理。 4、思考：在你的周圍，有哪些物體的表面凸凸起伏，形成了規(guī)則和不規(guī)則的紋理。（樹葉、鑰匙、指紋、石頭、簍子等） 學(xué)生回答后小結(jié)：你們觀察的非常仔細(xì)，回答得都非常好，我們現(xiàn)在一起來看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通過觸覺來感受的。有些肌理是可以通過視覺來感受的。 三、 制作肌理 1、欣賞兩組作品：①課件中作品②教師示范作品 2、探究拓印方法，這些肌理是用什么方法獲得的呢？ ①學(xué)生猜測，師生按學(xué)生所說方法嘗試練習(xí)。 ②課件提供揉紙拓印的方法，實物拓印的方法還有手繪的方法。 3、 學(xué)生練習(xí)，并且每人選出一張最得意的作品貼到展示紙上，并注明每塊拓品來源于哪些工具材料。 四、 展示作業(yè) 1、說說你是怎樣來拓印的，碰到了什么困難？是怎樣解決的。 2、拓品的質(zhì)感、感受、聯(lián)想到了什么？ 五、課后延伸 1、出示作品①范作 ②課件（巧用肌理的作品）運(yùn)用肌理拓片制作的作品 2、小結(jié)：今天我們運(yùn)用實物拓印，揉紙拓印的方法獲得了一些有趣的肌理，希望同學(xué)們回去后，去尋找其他獲得肌理的方法。（如選取印刷品局部紋理，復(fù)印機(jī)復(fù)印實物，用計算機(jī)制作等等）。并試著將這些肌理用到藝術(shù)作品中去。 教學(xué)反思： 在本課的學(xué)習(xí)活動中，我覺得學(xué)生學(xué)得比較輕松，玩得愉快，真正學(xué)到了東西，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動、有趣的作品，有部分學(xué)生還能給作品命一個非常有詩意的名字。課堂成了學(xué)生們的樂園。下面是我的一點(diǎn)心得： 一、通過感覺、觸摸讓學(xué)生明白什么是肌理。 “肌理”是美術(shù)術(shù)語，恐怕難以用語言來描述，該怎樣讓學(xué)生明白什么是肌理呢？ 我想，通過觸摸來感覺肌理后，再來講是不是要易懂一些呢？于是，在課堂上，我請同學(xué)們觸摸平整的紙和觸摸揉皺的紙，再談感覺，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)，這張紙揉成團(tuán)后形成了很多褶皺、紋理，這就是肌理。后來人們把肌理引為物體表面呈現(xiàn)出來的紋理。這樣，把難懂的美術(shù)術(shù)語融入情趣和探索中，喚起學(xué)生的求知欲和好奇心。讓學(xué)生體驗到了肌理之美。 二、通過嘗試，讓學(xué)生找到多種制作肌理的方法。 六年級的學(xué)生，已有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，他們往往通過自學(xué)，就可以找到制作的方法。因此，我們在課堂上如果講解太多，往往會束縛孩子們的發(fā)展，因此，在教學(xué)中我運(yùn)用了嘗試教學(xué)法。 嘗試教學(xué)法的基本特征用八個字概括就是“先學(xué)后教，先試后導(dǎo)”，其價值取向為：讓學(xué)生自主嘗試，在嘗試中體驗成功，在嘗試中能夠創(chuàng)新。 首先，我出示一些范作，展示課件中的作品，和學(xué)生一起研究方法，先用語言描述，再和學(xué)生一起按研究方法來創(chuàng)作肌理，在嘗試練習(xí)的過程中，再來體驗：水分的多少、顏色的濃度、紙張的厚薄等等，并且把體驗到的成果與小組人員磋商，再把意見、建議反饋到全班，這種方式的教學(xué)是學(xué)生在操作中體驗、發(fā)現(xiàn)、交流、再創(chuàng)作的一種由簡到難的教學(xué)方法，比老師枯燥的講解要有效得多，而且真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體及老師的主導(dǎo)地位。 美中不足的是，由于學(xué)生收集的材料比較有限，及課堂時間的限制，學(xué)生嘗試到的制作拓品的形式比較少，不過學(xué)生對課的興趣較高，相信他們會在課后找到其他的獲取肌理的方法的。