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1、《小徑分岔的花園》的敘事功能分析[權威資料] 《小徑分岔的花園》的敘事功能分析 【摘要】《小徑分岔的花園》是博爾赫斯的代表作這一。小說采用了雙重復合 敘事構架,即一個間諜故事包含著一個迷宮故事。筆者根據學者愛瑪?卡法勒諾斯的 敘事功能分析理論出發(fā),結合個人感受,對這篇小說的敘事功能,敘事技巧和主題傾 向談些個人思考。 【關鍵詞】事件;功能;斷點;配置 阿根廷著名作家博爾赫斯的《小徑分岔的花園》是一部享譽世界的短篇小說。 小說采用雙層包容的復合敘事構架,間諜故事包含著阿爾貝的迷宮故事。迷宮故事 其實是作者對時間,對迷宮的哲理性思考,是全文的主旨所在。但由于其敘事性不強 故而不

2、作分析。筆者想根據學者愛瑪?卡法勒諾斯的敘述功能理論對這篇小說的間 諜故事作分析,進而談些個人思考。 功能這一概念是俄國學者弗拉基米爾?普羅普提出來的,按照他的說法,功能是 “人物的一種行為,是由它對行動進程所具有的意義來界定的”。普羅普從他所分 析的俄國童話中找出三十一種功能。后人對他的這一理論也做了諸多發(fā)展。俄國學 者茨威坦?托多洛夫認為,大型敘事是從一種均衡開始的,中間經過一個失衡期,向類 似于但絕不等同于第一種均衡的另一種均衡的運動。學者愛瑪?卡法勒諾斯在前人 基礎上保留普羅普十一種功能,結合茨威坦?托多洛夫的觀點提出了一種更為抽象的 功能分析模式,如下: 開頭的均衡

3、【而非一種功能】 A（或a）破壞性事件（或對某一情境的重新評價） B要求某人減輕A（或a） C行動素決定減輕A（或a） CC行動素開始減輕A（或a）的行動 D行動素受到考驗 EC行動素回應考驗 FC行動素獲得授權 GC行動素為了H而到達特定的時空位置 HC彳亍動素減輕A（或a）的主要行動 I（Ineg）H的成功（或失?。? K均衡 左列六種功能顯示了一個完整循環(huán)的各個階段:從開始的均衡發(fā)展到動機明確 的破壞（A或a）,經過C行動素的四個主要功能（C,C',H,I）,達到新的均衡（功能 K）。縮進的六個功能則并非所有敘事都具有,有些敘事可能略去這些功能而不致打 破循環(huán)

4、。 我們在閱讀文本過程中,獲知事件的順序與事件本身的時間順序往往并不一 致。有時候關于某一事件的信息被延宕了我們只有閱讀文本后面的內容才會得知此 前發(fā)生的的事件。此外,有些信息還可能被永久壓制,這樣我們作為讀者就永遠不知 道發(fā)生了什么,這就是斷點。斷點是由于情節(jié)中信息被延宕或永久壓制,使讀者在根 據情節(jié)構建線性故事時產生的缺失或不確定。我們知道,文本提供的只是情節(jié),故事 是由讀者根據情節(jié)通過配置構建的,通稱都按時間順序構建線性故事。如果文本情 節(jié)中的信息被壓制或延宕,線性故事就會中斷,于是斷點就出現(xiàn)了。 小說描述了二戰(zhàn)時期一個中國留英博士余準為德國當間諜的故事。當時盟軍集 中

5、了十三個英軍師,在一千四百門大炮的支援下,想要向德軍發(fā)動進攻。余準的任務 就是要打探到英軍的大炮基地,以便德軍提前將大炮基地摧毀。 小說一開始,余準就得到了大炮基地的位置:阿爾貝。但他的同伴被捕了,他自 己也暴露了,英國的馬登上尉正在追捕他。這時他面臨兩個難題:一是怎樣逃脫追捕 二是怎樣把情報送出去。對于前者,他只能走一步算一步了;至于后者,余準想了一 個辦法,殺死一個名叫阿爾貝的人,這樣他的上司就能據此推斷出情報的內容了。 情節(jié)并不復雜,主人公余準的行動就兩個:一是逃脫追捕,二是送情報。我想根 據上文提到的學者愛瑪?卡法勒諾斯的理論對此作功能分析如下: 序列1逃脫追捕 A間

6、諜有被捕的危險 C間諜決定逃跑 C間諜開始逃跑 H間諜逃到阿爾貝家 Ineg間諜在阿爾貝家被捕 據此闡釋，余準在破壞性事件（功能A）出現(xiàn)之際，就做出決定（功能C）,然后開始 行動（功能C'）以減輕危險（功能A）。但是他最后失敗了（功能Ineg）。 愛瑪認為,故事是讀者從情節(jié)中作出的一種構建,是讀者閱讀情節(jié)時將得到的信 息按時間順序組織起來的,所以故事里只能包含情節(jié)顯示已經發(fā)生的那些事件或提 供信息足以使特定讀者在特定閱讀時刻斷定已經發(fā)生的那些事件。上面提到的余準 逃脫追捕序列,就是情節(jié)顯示已經發(fā)生的事件。它是按線性排列的,在讀者頭腦中形 成了一條故事線索。 但這條線索有

7、些不完整,小說的開頭,作者引述余準的證詞,缺了兩頁。作者一 反傳統(tǒng)小說的交代開端的開頭模式,用省略號引出一句話開頭:“,,我掛上電話聽 筒”。這是一個斷點,信息被永久壓制了。這缺失的兩頁究竟是什么內容呢?是關于 余準怎樣暴露了身份?是講述余準怎樣得到情報的?,,不同的讀者會有不同的闡釋。 這就增加了故事的不確定性。 至于故事里包含的需要推斷的那些事件,在這篇小說里也是有的,那就是追捕者 馬登上尉,這個人物作者著墨不多,一共只出現(xiàn)三次,第一次還是在電話里,只聞其聲, 不見其人。第二次在車站,他想抓捕余準,但晚了幾分鐘,沒能將余準抓獲,第三次是 在阿爾貝家,他終于成功逮捕了間諜余準

8、。這個人物 作者未加描述,但根據間諜余準的行為,我們可以推斷出他的行動系列: 序列2追捕間諜 A發(fā)現(xiàn)間諜,上尉必須立刻追捕 C上尉決心捕獲間諜 C上尉開始追捕行動 H上尉到達阿爾貝家 I上尉成功捕獲間諜 當然這只是筆者的一種故事配置,我相信大多數讀者都會這樣在頭腦中構建故 事。但這絕不是唯一配置,馬登上尉的信息被作者永久地大幅壓制了,而且是永久壓 制,只提供了少量信息,讓讀者去思考。 比照系列1與系列2,我們不難發(fā)現(xiàn),其實二者是一而二、二而一的二位一體 關系,講述的同一事件。但二者的功能是不同的,因為它們對行動進程所具有的意義 不同。作者的敘述聚焦于余準,而將馬登上尉

9、有意無意地淡化（上接第19頁）了。這 樣就使馬登上尉這個人物若隱若現(xiàn),撲朔迷離,他就像個幽靈,不知什么時候會出現(xiàn), 從而達到加劇情節(jié)的緊張度,突出主要人物的效果,與后文迷宮話題形成一張一弛的 對照。 與逃脫追捕事件相比,余準的送情報事件似乎更重要些。余準出逃前主要考慮 的就是這件事。我仍然根據愛瑪的理論對這一事件的功能闡述如下: 序列3送情報 A間諜得到情報卻無法送出,且處境危險 C間諜決定設法將情報送出 C間諜開始前往阿爾貝家 G間諜到達阿爾貝家 H間諜殺死了阿爾貝 I間諜成功將情報送出 余準在處境垂危（功能A）時，仍決定將情報送出（功能C）。他開始行動（功能C）并

10、及時到達目的地（功能G）通過行動（功能H）達到目的（功能I）。 在小說的情節(jié)中,有一個信息――用什么辦法將情報送出――被暫時壓制了,直 到小說快結束時才將信息顯示出來,筆者是閱讀完全部文本后補充上去的。但是讀 者初次閱讀文本時,就會產生懸念,電話號碼簿上的名字究竟藏著什么秘密?他是不 是還有未暴露的同伴幫忙?這一懸念到小說末尾才解開,原來電話薄記錄著一個叫做 阿爾貝的漢學家,這個人名與英軍大炮基地地名相同,余準只要殺死這個人,報刊就 會報道這一事件,他那成天看報紙的上司就會把他和阿爾貝聯(lián)系起來,從而破譯這一 情報。 這當然是作者對情節(jié)的巧妙安排與獨具匠心的構思,由于信息只是被暫

11、時壓制, 這種延宕并不會影響讀者對整個故事的最終配置,卻會影響閱讀過程。愛瑪認 為,“暫時的斷點豐富了閱讀體驗,,它在閱讀過程中激起欲望又抑制滿足。”當我 們讀到小說末尾時,真相大白,會產生一種恍然大悟豁然開朗的感覺,不得不佩服余 準的聰明才智,進而不得不佩服作者博爾赫斯的巧妙構思了。 我們比較序列1和序列3就會發(fā)現(xiàn),兩個序列在時間上是同步的,同步起始,同 步終止,連過程也是同步的。但這確實是兩個系列,讀者在閱讀時會有一種感覺,好 像在這段情節(jié)中,時間被劈開了。主人公余準扮演了一個雙重身份的復合體。一方 面,他正被馬登上尉追捕（抓住就得死）;另一方面,他又冷酷的制造殺戮,殺死了

12、自己 所敬仰的漢學家阿爾貝。在同一人物,同一時間內卻容納著多個人物、不同時間內 涵。作者聚焦于余準,讓他成為一個充滿矛盾的復合體,他既聰明（在短時間內想出 送情報的絕妙方法）又愚蠢（為了讓看不起他這個黃種人的上司相信,他這個黃種人 能拯救他的軍隊）,他是迷宮故事的講述者同時又是阿爾貝迷宮故事的受述者。傳統(tǒng) 小說的情節(jié)都是以時間為序線性延伸的,但這篇小說卻不同,它的情節(jié) 在時間上是斷裂和跳躍的,在空間上則四處延伸,就像不斷分岔的小徑,其標題 叫做“小徑分岔的花園”,看來是獨具深意的。 博爾赫斯的這篇小說,通過余準這一核心人物,展示了對時間、永恒的嚴肅思考 具有極其深刻的現(xiàn)代意味

13、。在表達技巧上,博爾赫斯則展示了非凡的創(chuàng)造力和嫻熟 的后現(xiàn)代技巧,確實是一部不可多得的佳作。 【參考文獻】 [1] 《小徑分岔的花園》王永年譯浙江文藝出版社2002出版 [2] 《講故事的奧秘》傅修延著百花洲文藝出版社1993年版 [3] 《新敘事學》（美）赫爾曼著馬海良譯北京大學出版社2002年版 文檔資料:《小徑分岔的花園》的敘事功能分析完整下載完整閱讀全文下載 全文閱讀免費閱讀及下載 閱讀相關文檔：漫天花影之后一一讀《安娜.卡列寧娜》荀子墨子“禮樂觀” 的比較研究從受眾角度淺析《我的兄弟叫順溜》熱播原因昆德拉小說創(chuàng)作的后現(xiàn) 代主義游戲精神發(fā)展性評價體系在獨立學院教師考核的應用振弦式應變傳感器溫 度修正試驗淺析輔導員如何在大學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育論高校檔案管理的 現(xiàn)代化建設淺析計算機技術在企業(yè)管理中的應用湖北口岸進境芝麻攜帶雜草疫情 分析及應對措施權責發(fā)生制在事業(yè)單位會計運用中存在的問題及對策分析“互聯(lián) 網+教育”下的外語教師TPACKI1架構建“營改增”背景下保險產品價格變動研究 中國羌族紋樣的時尚應用會計環(huán)境對會計從業(yè)人員的影響某體育場開 感謝你的閱讀和下載 *資源、信息來源于網絡。本文若侵犯了您的權益，請留言或者發(fā)站內信息。 我將盡快刪除。*