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專題11 古代詩歌閱讀之形象與情感 精講目標(biāo) 1．回顧高考古代詩歌閱讀形象情感類試題基本題型及命題規(guī)律。 2．熟練掌握并運用高考古代詩歌閱讀形象情感類試題答題技巧。 精講考向 考向一： 鑒賞形象 【真題典例】 1．【2017年高考天津卷】閱讀下面的宋詩，按要求作答。（8分） 太湖恬亭 【宋】王安石 檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。 日落斷橋人獨立，水涵幽樹鳥相依。 清游始覺心無累，靜處誰知世有機。 更待夜深同徙倚【注】，秋風(fēng)斜月釣舟歸。 【注】徙倚：徘徊，流連不去。 （1）第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面？（2分） 【答案】人景相融的寧靜畫面：斷橋邊夕陽西下，樹影倒映水中，鳥雀在枝頭相互依偎，詩人獨自欣賞美景。 【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】該題可以形成三個步驟：一、找出描繪性句子，判斷哪是敘述，哪是寫景，從詩中找出描寫景物的句子。二、細讀，從哪些修飾語看出它是在描繪，如形容詞、修辭手法。三、再看哪些地方可以進行補充。題干要求描繪第二聯(lián)的畫面，“日落斷橋人獨立”為敘述，“水涵幽樹鳥相依”為寫景，答題時應(yīng)用概括性詞語總述，從“幽”“人獨立”“鳥相依”可以判斷為“寧靜”，其次再聯(lián)系詩句，運用聯(lián)想和想象具體描繪畫面。 （2）簡析第三聯(lián)所表現(xiàn)的詩人心境。（3分） 【答案】正因為能“清游”“靜處”，享受清幽美景，詩人才能放下身邊的俗事，覺得心無掛礙。表現(xiàn)了詩人宅心事外，與世相忘的閑適之心。 【解析】本題考查評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。心境是一種微弱、平靜而持久的帶有渲染性的情緒狀態(tài)。分析作者“清游”“靜處”的情緒狀態(tài)即可。 【考點定位】評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】分析心境，即分析思想情感，就是理解詩歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，把握其情感基調(diào)，分析其社會意義，評判其深層內(nèi)涵；對古代詩歌中流露出來的復(fù)雜情感，能站在一定的高度進行客觀具體的分析評價?？梢詮囊韵聨追矫嫠伎迹阂皇窃娭心男┰娋鋷в忻黠@、強烈的感情色彩詞語；二是詩中描述圖景與作者情感的關(guān)系；三是注釋暗示信息。該題中關(guān)注第二方面，從句中“心無累”“世有機”入手分析。 （3）尾聯(lián)運用了多種藝術(shù)手法，任選一種加以簡析。（3分） 【答案】①虛寫?！耙股钔阋?，秋風(fēng)斜月釣舟歸”是詩人想象的情景，這樣寫呈現(xiàn)了清幽閑逸的意境。②以景結(jié)情。描繪“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”的畫面，寄托了詩人的閑適之情，使全詩韻味悠長。③情景交融（借景抒情）。閑適之情與“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”之景交融，使情感表達含蓄深長。（任選一種） 【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】詩詞的表達技巧多種多樣，鑒賞詩詞的藝術(shù)手法，就是把握景、情、意之間的關(guān)系。主要從四個方面進行把握，即表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)手法。鑒賞時不僅要辨識作品運用了哪些技巧，而且要分析、評價作者運用這些技巧所產(chǎn)生的表達作用、效果。本題重在對情和景的關(guān)系（借景抒情、以景結(jié)情）的考查。 2．【2017年高考課標(biāo)Ⅱ卷】閱讀下面這首宋詩，完成14～15題。 送子由使契丹 蘇 軾 云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。 不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識鳳麟。 沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢武林春②。 單于若問君家世，莫道中朝第一人③。 【注】①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？” 14．本詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對此進行的賞析不正確的兩項是（5分） A．本聯(lián)用李揆的典故準(zhǔn)確貼切，因為蘇軾兄弟在當(dāng)時聲名卓著，與李揆非常相似。 B．中原地域遼闊，人才濟濟，豪杰輩出，即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一。 C．從李揆的故事推斷，如果蘇轍承認自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D．蘇軾告誡蘇轍，作為大國使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風(fēng)度。 E．蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時更為遠行的弟弟擔(dān)心，希望他小心謹慎，平安歸來。 【答案】BD 【解析】本題主要考查尾聯(lián)用典的意圖。應(yīng)結(jié)合全詩以及典故的內(nèi)容分析。B項“即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一”錯，詩歌的標(biāo)題是“送子由使契丹”，而典故中李揆因擔(dān)心被扣留，不承認自己是“第一人李揆”，可見詩人此時運用典故的目的應(yīng)與李揆有相同之處。D項“切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風(fēng)度”有誤，這個選項忽視了子由出使契丹這一背景以及李揆典故的內(nèi)容。 【考點定位】鑒賞詩歌的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】解答本題之前，考生應(yīng)先明確典故的類型以及詩人運用典故的目的。典故一般分為兩大類，一為國家，一為個人。運用前者，多為借古諷今，諷諫君王；運用后者，多為仰慕前人，感懷自己，或者抒發(fā)同病之悲等。故解答此類題目，應(yīng)先關(guān)注典故的內(nèi)容，本題中的典故是“李揆因擔(dān)心被扣留而否認是‘大唐第一人’”，而蘇轍出使契丹與李揆之行相同，故蘇軾有與李揆一樣的擔(dān)憂。 15．本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。（6分） 【答案】表現(xiàn)了詩人曠達的性格，蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚。 【考點定位】鑒賞詩歌的形象。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】解答本題，不但要關(guān)注首聯(lián)，還應(yīng)關(guān)注全篇。詩歌首聯(lián)點題，寫兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，這次也不會因遠別而悲傷落淚。蘇軾兄弟情誼頗深，蘇轍23歲前與兄住在一起，未曾一日分離。23歲進入仕途，從此宦游四方，會少離多。盡管如此，他們?nèi)曰ハ嚓P(guān)心。蘇軾一生屢遭貶謫，蘇轍受累不怨。在“烏臺詩案”中，蘇轍寧肯舍棄官帽以營救其兄，感人至深。故《宋史蘇轍傳》說：“轍與兄進退出處，無不相同，患難之中，友愛彌篤，無少怨尤，近古罕見?！碧K轍此去，雖為遠別，但暫作分離，一向樂觀曠達的蘇軾自然不作小兒女之態(tài)。 【考點直擊】 古代詩歌中的“形象”包括詩歌中的意象、意境和人物形象?！耙庀蟆笔侵冈姼柚袧B透詩人主觀情感的客觀物象。詩歌中的人物形象分兩類：一是抒情主人公的形象，二是詩歌所刻畫的人物形象。高考試題中要求鑒賞意境，命題者常?？疾榭忌鷮拔镄蜗筇攸c的整體把握，或者對某種意境的描述。從近年高考試題來看，題型既有主觀題也有客觀題。但正確把握意象是讀一首詩詞的基礎(chǔ)，也是正確解答其他類題目所必須的具備的能力。鑒賞詩歌中的人物形象是高考詩歌鑒賞考查的熱點，可單獨設(shè)題，也可滲透在其他考點之中。對詩歌意境的考查分為“詩中賞畫”和“畫中品詩”兩種，“詩中賞畫”就是看畫面形、色、動、靜等概括意境描繪圖景；“畫中品詩”就是由形象畫面的色調(diào)，剖析作者情感思想。題型以主觀題為主。2018年高考仍會沿襲2017年的命題特點。 【技巧揭秘】 1．熟悉高考，把握規(guī)律。 歷年高考意象類試題仍是復(fù)習(xí)的重點。通過對高考題目（尤其是近三年的高考題）的研究，一方面可以了解高考鑒賞意象類試題題型及選材范圍，另一方面，通過分析近幾年高考試題，可以發(fā)現(xiàn)一些考查熱點、考查頻率，有效提高復(fù)習(xí)的效率。 2．立足課本，注意積累。 高考詩歌鑒賞命題取材于課外的材料，不直接取材于課內(nèi)，但其解題的依據(jù)、方法，乃至于技巧都存在于課內(nèi)，所以課本古詩詞中意象的復(fù)習(xí)很重要，這是一種意象的積累和文化的積累，是對文明的吸納。課本的內(nèi)容一定要認真復(fù)習(xí)，做到消化吸收，惟有“得法于課內(nèi)”才能“得益于課外”。 3．多讀勤練，拓寬知識面。 中國古典詩歌量多面廣，而學(xué)生在整個高中學(xué)習(xí)階段所接觸到的詩歌數(shù)量卻是有限的，因此在要平時復(fù)習(xí)中多讀勤練，一方面增加對古典詩歌知識的儲備，一方面提升應(yīng)試能力。 4．掌握鑒賞意象類試題解答方法： （1）以事物形象的自然屬性（事物特征）作為鑒賞的依據(jù)。 （2）以事物形象的社會屬性（作者借此抒發(fā)的感情、表現(xiàn)的寓意等）作為鑒賞的角度。 （3）掌握一般的鑒賞流程：物的外形特征——物的內(nèi)在神韻、品格——詩人的理想情操。 （4）積累古詩詞中常見意象： ①送別類：楊柳、長亭、南浦、酒 ②思鄉(xiāng)類：月亮、鴻雁、雙鯉、搗衣、杜鵑、斜陽 ③愁苦類：梧桐、芭蕉、流水、猿猴 ④高潔品質(zhì)類：菊花、梅花、竹、蘭、松柏、冰雪、蟬 ⑤愛戀、相思類：紅豆、蓮子、連理枝、比翼鳥 ⑥邊塞戰(zhàn)爭類：長城、馬、樓蘭、柳營、羌笛、青冢 ⑦閑適類：五柳、東籬、三徑、漁樵 （5）掌握一般答題步驟： ①點明詩中所描繪的主要意象； ②分析意象的特點，探求其象征意義； ③結(jié)合詩人自身的經(jīng)歷、思想感情剖析所托之情。 5．掌握鑒賞人物形象類試題解答方法： （1）抓住下面描寫刻畫人物的角度：如外貌、語言、神態(tài)、動作、心理等。 （2）抓住側(cè)面描寫塑造人物的角度：如環(huán)境的烘托渲染、他人他物的對比襯托等。 （3）知人論世，了解相關(guān)背景資料。 （4）積累常見的形象及特征。 常見的人物形象類型有：①不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈，②心憂天下、憂國憂民，③寄情山水、歸隱田園的隱者，④懷才不遇、壯志難酬，⑤矢志報國、慷慨憤世，⑥獻身邊塞、反對征伐，⑦愛恨情長，⑧友人送別、思念故鄉(xiāng)。 （5）掌握一般答題步驟。 提問方式：你從詩中看到了一個什么樣的（詩人）形象？本詩塑造了怎樣的形象？ⅩⅩ是什么樣的形象？ 答題步驟：①什么形象；（性格特征+身份）②結(jié)合詩句分析形象的基本特征；③形象的意義。 6．掌握鑒賞意境類試題解答方法： （1）積累古典詩詞鑒賞中常用來描繪意境的詞語： 雄渾壯麗、清幽明凈、沉郁孤愁、和諧靜謐、開闊蒼涼、高遠遼闊、蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、晦澀、深遠、空寂、幽靜、寧謐、朦朧、蕭條、明快、荒涼、冷寂、清新、淡雅 （2）掌握一般答題步驟： ①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。 要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。 ②概括景物所營造的氛圍特點。 一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。 ③分析作者的思想感情。 切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。 【訓(xùn)練提分】 1．【2018屆黑龍江大慶市高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測】閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。 九日①水閣 【宋】韓琦② 池館隳摧古榭荒，此延嘉客會重陽。 雖慚老圃秋容淡，且看黃花晚節(jié)香。 酒味已醇新過熟，蟹螯先實不須霜。 年來飲興衰難強，漫有高吟力尚狂。 【注】①九日：指農(nóng)歷九月九日，也就是傳統(tǒng)的重陽節(jié)。這一天既要登高懷遠，也有以菊花配螃蟹的飲食習(xí)俗。②韓琦：字稚圭，自號贛叟，相州安陽（今河南安陽）人。北宋政治家、詞人。這首詩作于宋英宗治平二年（1065）秋。詩人正在京中任右仆射，可謂官隆位顯。 （1）下列對這首詩的理解和鑒賞，不正確的兩項是 A．這首七言絕句首聯(lián)兩句很好地照應(yīng)了標(biāo)題，“池館”“古樹”照應(yīng)“水閣”，“重用”照應(yīng)“九日”。 B．頷聯(lián)兩句對仗整，以“老圃”對“黃花”，“秋容”對“晚節(jié)”，“淡”對“香”。這兩句從正面寫九日賞菊。 C．頸聯(lián)寫新釀的美酒已經(jīng)很熟，味道醇厚芬芳。螃蟹早就長得肥嫩，不必再等秋日的寒霜。 D．尾聯(lián)的兩句寫此時作者年事已高，已不能豪飲和高吟詩歌，從側(cè)面反映出他已真心服老。 E．整首詩歌體現(xiàn)的并不是在秋色里持續(xù)的的消沉，而是在一片肅殺的秋景之中強調(diào)一種高潔的人品。 【答案】 【解析】題干是“下列對這首詩的理解和鑒賞，不正確的兩項是”。本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。首先要讀懂是的內(nèi)容和思想情感。A項，“七絕”應(yīng)為“七律”；D項，“從心底里服老”錯，“漫有高吟力尚狂”展現(xiàn)的是一種豪情。 （2）這首詩塑造出了怎樣的詩人形象？請結(jié)合全詩進行分析。 【答案】這首詩塑造了一個淡泊寧靜、晚節(jié)彌堅、豪情滿懷的詩人形象。①首聯(lián)兩句寫詩人住處的水閣古榭雖傾頹破敗也不介意，還高興地在那里宴請嘉賓歡度重陽，表示詩人生活儉樸，不尚奢華。這是從外在的表現(xiàn)來寫的。②頷聯(lián)兩句借贊頌重陽時節(jié)，菊花雖晚開而尤為芬芳，以“黃花晚節(jié)香”喻晚節(jié)可貴，要注重晚節(jié)。這是從內(nèi)在的精神實質(zhì)來寫。③尾聯(lián)兩句寫此時作者年事已高，然而他從心底里并不服老，自己酒量雖衰，詩情卻不減當(dāng)年的豪情逸興。 2．【2018屆湖南永州市高三第三次模擬考試】閱讀下面這首唐詩，完成小題。 贈裴十迪 王維 風(fēng)景日夕佳，與君賦新詩。 澹然望遠空，如意方支頤。 春風(fēng)動百草，蘭蕙生我籬。 曖曖日暖閨，田家來致詞。 欣欣春還皋，淡淡水生陂。 桃李雖未開，荑萼滿芳枝。 請君理還策①，敢告將農(nóng)時。 【注】①指還歸時需帶的手杖等行裝。 （1）下面對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身検? A．一二句點明寫作緣由，“日夕”語出陶潛詩“山氣日夕佳”，夕陽西下，風(fēng)景獨好，詩人情不自禁想邀朋友一起賦詩。 B．三四句著“望”“支”二字，寫出詩人觀景之姿態(tài)；“澹然”一詞則顯現(xiàn)出詩人觀景之心情。 C．五六句寫春風(fēng)輕拂，驚醒百草，籬笆之中，蘭蕙叢生。兩句以靜寫動，賦予春景以生機與活力。 D．傍晚時分田家走家串戶，來到詩人那兒閑聊，與詩人“把酒話桑麻”，說明詩人已完全融入田園生活。 E．這首詩語言清新素雅，樸實醇厚，寫景真切自然，融情于景，表現(xiàn)詩人醉心自然、樂歸田園的情懷。 【答案】CD （2）蘇東坡以“味摩詰之詩，詩中有畫”來評價王維詩的特點，請結(jié)合全詩簡要分析。 【答案】這首詩“詩中有畫”的特點是鮮明的，詩人通過描繪出一幅幅動靜結(jié)合、色彩相襯、意境優(yōu)美的田園春景圖畫，表現(xiàn)出醉心田園、恬淡自在的意興和情懷。 ①凝望長空圖。詩人支頤凝望遠空，恬淡自在。②春草蘭蕙圖。春風(fēng)徐徐，百草萌發(fā)；籬笆之中，蘭蕙叢生，全景、近景結(jié)合，一動一靜，生機盎然。 ③田家閑語圖。傍晚時分，迷蒙隱約 ；農(nóng)夫串門，與詩人傾心交談 。④春水荑萼圖。池塘春水蕩漾，岸邊嫩芽萌發(fā)，枝上花蕾含苞。 【解析】這是到分析詩歌的內(nèi)容的題目，要求回答此詩“詩中有畫”的特點，答題時注意概括詩中描述了那些畫面即可，如“澹然望遠空”“春風(fēng)動百草，蘭蕙生我籬”“曖曖日暖閨，田家來致詞”“桃李雖未開，荑萼滿芳枝”分別描繪了凝望長空圖、春草蘭蕙圖、田家閑語圖、春水荑萼圖。 點睛：此題考核評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力，重點考核詩意概括，詩意概括是詩歌鑒賞?？嫉膬?nèi)容，有的概括詩歌的情節(jié)，有的概括物象的特征，有的概括人物的活動、心理等，答題時注意抓住詩中的重點意象、重要的場面，景物進行分析。 考向二：思想情感 【真題典例】 1．【2017年高考江蘇卷】閱讀下面這首宋詩，完成10~11題。 秋 興 陸 游 白發(fā)蕭蕭欲滿頭，歸來三見故山秋。 醉憑高閣乾坤迮，病入中年日月遒。 百戰(zhàn)鐵衣空許國，五更畫角只生愁。 明朝煙雨桐江岸，且占丹楓系釣舟。 【注】①迮：狹窄。 10．根據(jù)中間兩聯(lián)，概括作者“愁”的原因。（6分） 【答案】壯志難酬，懷抱未展；中年多病，時光日迫；國土淪喪，戰(zhàn)事未寧。 考點定位：評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】解答詩歌情感的答題方法如下：①從題材入手。同一類題材往往都表達類似的情感。②從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方。③從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。⑥從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實對照，含蓄地表達自己的觀點、態(tài)度和情感。同時還要注意詩文前面的小序和詩文后面的注解。對于本題，考生必須先關(guān)注詩人陸游所處的朝代和他的遭遇以及一貫的思想情感，然后再分析頷聯(lián)和頸聯(lián)所寫的內(nèi)容，圈出導(dǎo)致“愁”的內(nèi)容，可以是國家朝代的狀況，可以是個人的遭遇，可以是所見之景，也可能是所思之事，從本題中來看，主要是南宋的國運衰微、戰(zhàn)事連連，是個人的壯志未酬、身體多病。 11．簡要賞析尾聯(lián)的表達效果。（5分） 【答案】以“丹楓”照應(yīng)“秋”；寓情于景，想象自己將來煙雨垂釣的畫面，表達了自己隱逸的愿望，也暗含無奈和苦悶之情。 【解析】題干要求“簡要賞析尾聯(lián)的表達效果”，這是針對詩歌的尾聯(lián)和尾句設(shè)題，是江蘇卷的常考題型。首先分析“尾聯(lián)”所使用的技巧，然后結(jié)合具體內(nèi)容分析效果?！懊鞒療熡晖┙?，且占丹楓系釣舟”，尾聯(lián)主要是寫景，“明朝”說明這是想象之景，詩人想象自己明朝在煙雨之中于桐江岸邊把小船系在“楓樹”上去垂釣，畫面很悠閑，反映了作者的愿望——隱逸，但結(jié)合頷聯(lián)和頸聯(lián)可以知道，這一愿望是建立在國土淪喪、戰(zhàn)事連年、自己壯志未酬又中年多病的基礎(chǔ)之上，故這一愿望中就飽含無奈和苦悶之情，詩人寓情于景，借景抒懷，把一個中年多病、空有報國之志卻無法施展的憂國憂民的詩人形象呈現(xiàn)在讀者的面前。 考點定位：鑒賞文學(xué)作品的技巧。鑒賞文學(xué)作品的語言。能力層級為鑒賞評價D。 【技巧點撥】解答本題之前，應(yīng)先審題，明確考查的方向，“賞析尾聯(lián)的表達效果”，“賞析”是考查詩歌的語言，“尾聯(lián)”又暗示了思考的方向。作為詩歌的尾聯(lián)和尾句，一般有如下特點：直抒胸臆和以景結(jié)情，運用典故和想象（虛寫）。明確方向之后再來看這個題目，目標(biāo)非常明確?！懊鞒療熡晖┙?，且占丹楓系釣舟”，“明朝”二字暗示考生，此句所寫都為虛景，是詩人的想象；“煙雨桐江岸”是景，“占丹楓系釣舟”是人物的活動，在這樣的情境之下看似非常悠閑自得，但結(jié)合頷聯(lián)和頸聯(lián)以及詩人“陸游”的平生經(jīng)歷來看，可見這想象的情景只是壯志難酬之下的無奈之舉，問題迎刃而解。 2．【2017年高考課標(biāo)Ⅲ卷】閱讀下面這首唐詩，完成14~15題。 編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十① 白居易 一篇長恨有風(fēng)情②，十首秦吟近正聲③。 每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。 世間富貴應(yīng)無分，身后文章合有名。 莫怪氣粗言語大，新排十五卷詩成。 【注】①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李紳，即詩中的“老元”“短李”。李紳身材矮小，時稱“短李”。②長恨：指作者的長詩《長恨歌》。③秦吟：指作者的諷喻組詩《秦中吟》。正聲：雅正的詩篇。④伏：服氣。 14．以下對本詩的理解和分析，不正確的兩項是（5分） A．《長恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能夠作為其詩歌創(chuàng)作的代表。 B．元稹常常私下對白居易的詩歌進行模仿，這從側(cè)面說明了白詩較高的創(chuàng)作水準(zhǔn)。 C．白居易在詩中稱呼李紳為“短李”，也隱含著不太認可李紳詩歌創(chuàng)作的意思。 D．作者堅信自己必將因文學(xué)成就而名揚后世，因此并不介意在當(dāng)時是否得到認可。 E．在詩的最后兩句中，白居易稱，自己新編出的詩集可以成為自我炫耀的資本。 【答案】CD 【考點定位】鑒賞詩歌的形象。能力層級為鑒賞評價D。鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價D。 鑒賞詩歌的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】詩歌鑒賞選擇題考查得比較全面，基本涉及詩歌鑒賞的所有方面，在判斷錯誤選項的過程中，應(yīng)當(dāng)一字不漏地找出各個選項涉及的各方面的信息，然后從選擇題設(shè)置易錯點的角度進行判斷即可。這類試題，需要考生整體把握詩歌，認真思考，準(zhǔn)確分析作品風(fēng)格和寫作技法，能夠結(jié)合社會背景、詩人生平、詩歌內(nèi)容等準(zhǔn)確把握詩歌的主旨。只有做到這些，方可準(zhǔn)確作出判斷。 15．請從“戲贈”入手，結(jié)合全詩，分析作者表達的情感態(tài)度。（6分） 【答案】①詩人戲謔友人，夸耀自己，通過詼諧的態(tài)度表現(xiàn)出對文學(xué)成就的自得；②詩歌并非全是戲言，也透露出一絲對自己現(xiàn)實境況的無奈與自嘲。 【解析】此題考查分析詩人的思想情感，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體詩句分析，因此可以逐句考慮詩歌的大意，進而考 【考點定位】評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】本題考查詩歌的情感，對于此類題目，首先應(yīng)注意審題，從題干中明確答題的方向以及涉及的范圍，然后要掌握思考的角度，體悟情感一般從如下幾方面入手，一是詩歌的標(biāo)題，標(biāo)題可以提示情感、事件、題材，而這些內(nèi)容都與詩歌情感有關(guān)；二是作者、朝代、注釋；三是要把握情語，即顯性的情感詞；四是要把握詩歌中意象的特征。 【考點直擊】 鑒賞詩歌的思想情感包括三個方面：一是內(nèi)容主題的評價，二是思想感情的評價，三是作者觀點態(tài)度的評價。在高考中，對古代詩詞鑒賞之思想情感的考查往往占有很大比重，并且對形象、語言、表達技巧的考查，都可以牽涉到或落腳到對思想情感的考查。命題形式主要有：請分析這首詩的思想情感（內(nèi)涵）；請概括這首詩的主題思想；歸納本詩的思想內(nèi)容；闡述詩歌所表達的觀點、態(tài)度、主張。題型以主觀題為主，個別省市有客觀題的形式。2018年高考仍會沿襲這些命題特點。 【技巧揭秘】 1．熟悉高考，把握規(guī)律。 歷年高考鑒賞詩歌思想感情類題目仍是復(fù)習(xí)的重點，通過對高考題目（尤其是近三年的高考題）的研究，一方面可以了解高考鑒賞詩歌思想情感類試題題型及選材范圍，另一方面，通過分析近幾年高考試題，可以發(fā)現(xiàn)一些考查熱點、考查頻率，有效提高復(fù)習(xí)的效率。 2．立足課本，提升能力。 高考詩歌鑒賞命題取材于課外的材料，不直接取材于課內(nèi)，但其解題的依據(jù)、方法，乃至于技巧都存在于課內(nèi)，所以課本古詩詞中的復(fù)習(xí)也很重要，一方面，通過對課內(nèi)詩詞的復(fù)習(xí)，總結(jié)鑒賞詩歌思想情感類題目答題規(guī)律，提升應(yīng)試能力；另一方面，也是一種文化的積累，是對文明的吸納，惟有“得法于課內(nèi)”才能“得益于課外”。 3．多讀勤練，拓寬知識面。 中國古典詩歌量多面廣，而學(xué)生在整個高中學(xué)習(xí)階段所接觸到的詩歌數(shù)量卻是有限的，因此在要平時復(fù)習(xí)中多讀勤練，一方面增加對古典詩歌知識的儲備，一方面提升應(yīng)試能力。 4．掌握鑒賞詩歌思想情感的方法： （1）抓顯情語。 ①指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語，一般是動詞或形容詞。②最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。 （2）分析景語。 鑒賞古代詩歌，把握情感態(tài)度，應(yīng)注意按照“意象—→意境—→詩情”的思路去揣摩。 ①分析詩歌的意象。詩歌用形象說話，一般不是直白地表達抒情主人公的思想情感。而是借助于意象（形象）抒情言志。把握常見意象的內(nèi)涵，有利于理解詩歌的思想內(nèi)容、作者的情感態(tài)度。 ②品味詩歌的意境。詩歌是否有詩味、有意蘊，是衡量詩歌美丑高下的重要標(biāo)準(zhǔn)，而意蘊來自意境。 （3）結(jié)合注解，了解作者的生平、思想和創(chuàng)作風(fēng)格。 要注意平時積累一些詩人的相關(guān)材料，特別是對一些影響大、在文學(xué)史上的地位重要的作家詩人更要留心。當(dāng)然考試中對不熟悉的作家作品，命題者都要作注，以便于考生把握詩歌的內(nèi)容。 （4）了解古代詩歌類別和常見的內(nèi)容，把握詩歌的思想情感。 要注意大多數(shù)詩歌表達的思想情并非單一，而是豐富復(fù)雜的。 古詩中的思想感情常用詞語：歡快、愉悅、激動、哀傷、悲憤、沉痛、惜別、依戀、贊美、仰慕、豪邁、迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、激憤、堅守節(jié)操、憂國憂民等。 不同類別詩歌鑒賞要領(lǐng)： ①借景抒情詩，要體會詩中情景交融的意境，領(lǐng)會詩人寫景所表現(xiàn)的情感，把握其寫作技巧和語言特色； ②詠史懷古詩，要聯(lián)系背景，領(lǐng)悟情感（感慨興衰或寄托哀思或托古諷今）； ③托物言志詩，是詩人不直接表露自己的思想感情，而是采用象征、興寄等手法，把自己的某種理想和人格志趣融于某種具體事物中，達到言志的目的； ④山水田園詩，是詩人以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現(xiàn)實的不滿，對寧靜平和生活的向往； ⑤邊塞征戰(zhàn)詩，反映邊疆將士不畏辛勞、保衛(wèi)邊陲的戰(zhàn)斗精神，或描寫將士和親人相互思念的深沉情感，或諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統(tǒng)治者； ⑥贈友送別詩，通過景物渲染離別時凄涼氛圍，抒發(fā)難離或勉勵之情； ⑦閨怨詩，寫閨房女子對丈夫久客不歸的埋怨或?qū)h在邊地征戍的夫君的思念；羈旅行役詩，是流浪他鄉(xiāng)的詩人通過眼見耳聞而觸發(fā)的對遙遠故鄉(xiāng)的眺望，對家鄉(xiāng)的憧憬； ⑧談禪說理詩，是詩人把自己類似禪宗的頓悟或事理的體察訴之于詩句中，這類詩往往有不食人間煙火之空靈境界； ⑨傷春傷別詩，是借對春光流逝抒發(fā)韶華易逝、壯志未酬的感慨，或表達對親朋、好友、愛人的無限思念之情等等。 （5）了解試題設(shè)問方式，掌握答題步驟： 設(shè)問方式： ①表達了詩人怎樣的思想感情？②反映了怎樣的社會現(xiàn)實？③表現(xiàn)了詩人怎樣的情趣？④這首詩的主旨是什么？ 思路解析： 這類題通常是結(jié)合某一詩句或意境提問，因此必須明確詩歌的表層意思與深刻意義，才能把握詩歌的主旨和思想傾向。 答題步驟： ①回答塑造的形象；②回答作者的情感；③回答作品的思想意義。 【訓(xùn)練提分】 1．【2018屆安徽省六安一中高三第九次月考】閱讀下面這首唐詩，完成小題。 送李錄事兄歸襄鄧 劉長卿 十年多難與君同，幾處移家逐轉(zhuǎn)蓬。 白首相逢征戰(zhàn)后，青春已過亂離中。 行人杳杳看西月，歸馬蕭蕭向北風(fēng)。 漢水楚云千萬里，天涯此別恨無窮。 （1）下列對本詩的賞析，不正確的兩項是 A．首聯(lián)第一句敘述了十年間自己的境遇與朋友李錄事相同，均是人生艱難，從而將深沉的感慨寓于其中，令人傷感。 B．首聯(lián)第二句中，詩人借景抒情，用遇風(fēng)飛轉(zhuǎn)的蓬草形象寫出自己飄泊無定的生活，隱含著羈旅中飄泊不定的苦味。 C．頸聯(lián)中“歸馬”點明朋友歸襄鄧之事，“杳杳”蕭蕭”兩個疊音詞音韻和諧，有音樂美，渲染了歡快的氣氛。 D．尾聯(lián)寫兩人分別后相距千萬里，所以離別的時候有無盡的傷感，照應(yīng)了題中的“送”，惜別之意盡顯。 E．本詩是送別詩，題目點出了主要事件，語句平易曉暢，但情感真切自然，讀后讓人有種惆悵的心緒。 【答案】BC 【解析】本題考查學(xué)生對詩歌的綜合鑒賞能力。題干要求選出“賞析不正確的兩項”，B項，“借景抒情”理解錯誤。這里應(yīng)是“比喻”的修辭手法。C項，“音韻和諧，有音樂美，渲染了歡快的氣氛”分析錯誤?！拌描谩笔敲烀?、悠遠之意：“蕭蕭”是馬的叫聲，都含有悲涼的情味。故選BC。 （2）詩的頷聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？請結(jié)合全詩簡要分析。 【答案】①流露出相逢時的喜悅。相同際遇的人終于在“十年移家白首”“征戰(zhàn)”后相逢。②抒發(fā)對青春歲月流逝的感慨。在戰(zhàn)亂流離中，青春不再，青春的銳氣也早已消磨。 ③同時也發(fā)出了對社會動亂的悲嘆。個人身世坎坷，社會戰(zhàn)亂動蕩，詩人的痛苦之情充溢詩句之中。 2．【2018屆湖北武漢市高中畢業(yè)生四月調(diào)研測試】閱讀下面這首詞，完成后面各題。 木蘭花慢 【元】張弘范① 功名歸墮甑②，便拂袖，不須驚。且書劍蹉跎，林泉笑傲，詩酒飄零。人間事，良可笑，似長風(fēng)、云影弄陰睛。莫泣窮途老淚，休憐兒女新亭。 浩歌一曲飯牛聲③，天際暮煙冥。正百二山河，一時冠帶，老卻升平。英雄亦應(yīng)無用，擬風(fēng)塵、萬里奮鵬程。誰憶青春富貴，為憐四海蒼生。 【注】①張弘苑：元朝將領(lǐng)，善馬槊，也能文。中統(tǒng)三年任行軍總管，從征李嬗。后被元世祖免去軍職。后被起用，率兵滅宋。②甑：一種古代炊具，類似現(xiàn)在的蒸鍋，多為陶制。③飯牛：喂牛。據(jù)《呂氏春秋舉難》記載，春秋時，寧戚窮困無以自進，于是為齊桓公駕車?！帮埮＞榆囅?，望桓公而悲，擊牛角疾歌”，桓公聽到后，認為他是個奇才，于是加以重用。 （1）下列對這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身検牵? ） A．本詞開篇說功名失去了，也不過像陶甑摔碎了一樣，不值得大驚小怪，顯示了詞人的灑脫。 B．“書劍蹉跎，林泉笑傲，詩酒飄零”三句，表明了作者對過去的作為有悔恨，決意拂袖而去，不問世事了。 C．“莫泣窮途老淚”“休憐兒女新亭”反用晉代阮籍和東晉渡江人士的典故，一“休”一 “莫”，寫得樂觀開朗。 D．詞的結(jié)尾提到“青春富貴”，表明此時作者雖然已經(jīng)決定棄功名而隱居了，但對當(dāng)年的春風(fēng)得意仍難以忘懷。 E．這首詞用典貼切，風(fēng)格慷慨悲壯，具有陽剛之氣，體現(xiàn)出了張弘范文武雙全的大將風(fēng)范。 【答案】BD 點睛：詩歌鑒賞的雙選題，是綜合考查對詩歌內(nèi)容、手法和主旨理解和賞析類的試題，考生在作答這類試題的時候要注意，首先要認真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。這樣就能很好的作答這類試題。 （2）作者在下闋中表達了哪些感情？請結(jié)合詞句內(nèi)容分析。 【答案】①對得到重用的渴望。用“寧戚飯牛作歌”的典故，表明自己想得到君王重用。②對國家、人民的關(guān)心?！鞍俣胶印敝竾医?，“四海蒼生”指百姓，作者說自己關(guān)心國家，要解除人民的疾苦。③對個人功名利祿的輕視?！罢l憶青春富貴，為憐四海蒼生”，表明作者要有所作為，并不是為了自己的個人富貴，用反間，表達出對個人功名利祿的輕視 【解析】本題考查的是賞析詩詞的情感類試題，考生要注意先要審題“哪些感情”“請結(jié)合詞句內(nèi)容分析”，從詩句“寧戚飯牛作歌”的典故，表明自己想得到君王重用?！鞍俣胶印敝竾医?，“四海蒼生”指百姓，作者說自己關(guān)心國家，要解除人民的疾苦，體現(xiàn)了作者關(guān)心國家前途和百姓的疾苦?！罢l憶青春富貴，為憐四海蒼生”，表明作者要有所作為，并不是為了自己的個人富貴，用反間，表達出對個人功名利祿的輕視