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初中物理復習課 1 中考的特點 重視基礎(chǔ)知識 突出重點考查 注重 聯(lián)系 綜合 突出能力考查 重視思想方法 題型設(shè)計新穎 強調(diào)應用意識 考查實踐能力 2 初三的全程安排 第一階段 全面復習打基礎(chǔ)第二階段 重點復習上臺階第三階段 綜合訓練補漏洞第四階段 考前調(diào)整穩(wěn)心態(tài)第五階段 考試填志愿 第一階段 全面復習打基礎(chǔ) 2月20日至5月1日要求 抓綱務(wù)本 夯實三基 全面復習 單元過關(guān) 檢測 五華區(qū)質(zhì)檢 第二階段 重點復習上臺階 5月1日至5月20日要求 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 重點復習 歸納遷移 發(fā)展能力 檢測 第三階段 綜合訓練補漏洞 5月20日至6月20日要求 縱橫聯(lián)系 綜合補漏 強化訓練 全面提高 檢測 學?？记盁嵘硇y 第四階段 考前調(diào)整穩(wěn)心態(tài) 6月20日至7月1日要求 自學為主 個輔為輔 適度訓練 輕裝上陣 檢測 第五階段 考試依分填志愿 7月2日至7月10日要求 沉著冷靜 自信迎考 正確定位 報好志愿 檢測 中考 3 加強復習課教學研究 復習課占初三課時比例約50 加強復習課的教學研究 對提高教學質(zhì)量至關(guān)重要 復習課的課型 概念 規(guī)律的總結(jié) 概念 規(guī)律的應用 實驗專題復習試卷講評 復習課存在的問題 把教科書視為 圣經(jīng) 照本宣科炒剩飯只注意羅列知識 不注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系 拋開教科書 隨心所欲陷入題海 只簡單列出知識要點 大量解題 所選例題指向不明 要達到的目的不清 作試卷 逐題講試題 教師包講到底 學生不愛聽 效率低下 無可奈何 復習課存在問題原因內(nèi)容已學過 復習課所涉及的知識內(nèi)容都是學生學過的 因此學生缺乏新鮮感學生起點不同 學生學習習慣和學習能力的差異 對知識的理解程度和應用知識解決實際問題的能力大不相同 對復習課的教學研究不夠復習課比新授課難度大 加強復習課的教學研究 制定 復習課評價標準 舉行 學科復習課教學競賽 搭建平臺 以賽促研 相互學習 共同提高 學習效果與學習方式的關(guān)系 視覺感受 文字感受 感受并參與 實際操作感受 好的復習課課堂教學評價基點 學生動起來沒有 課堂文化學生得到什么 知識 能力 課堂形式多樣 多種學習方法 初中物理復習課教學中應注意的 四個問題 1明確方向抓基礎(chǔ)復習課教學與新授課教學一樣 首先應領(lǐng)會教學大綱 把握好教材 明確教學內(nèi)容 教學范圍 教學分量 教學目的與要求 備課時既不能超要求 也不能降低要求 這里必須防止兩個極端 一是防止拋開教科書 隨心所欲淹入題海的自由主義傾向 二是防止把教科書看成是 圣經(jīng) 照本宣讀炒剩飯式的形式主義傾向 初中物理大致分為力學 聲學 光學 熱學 電學和磁學等內(nèi)容 怎樣抓好基礎(chǔ)訓練呢 關(guān)鍵是抓好基本概念的理解 基本規(guī)律的應用 基本公式的運用三大環(huán)節(jié) 下面以電流這一教學單元的內(nèi)容加以說明 物理量名稱 電流強度 符號 I 單位 安培 符號 A 表達內(nèi)容 電流強弱 單位換算 千進率 測量工具 安培表 測量方法 串聯(lián) 再如 電流的形成 電流的方向 導體導電的原因 金屬導體導電是靠 金屬導體中的電流方向跟規(guī)定的電流方向 得到持續(xù)電流的條件 電流的定義及計算公式 電流的主單位及物理意義 測量電流大小的儀器 正確使用電流表 串聯(lián)電路中的電流關(guān)系 并聯(lián)電路中的電流關(guān)系 電流跟電流的關(guān)系 電流跟電阻的關(guān)系 此外 還有類似的物理量 電量 電壓 電阻 電功率 電熱等等 這樣類比處理 使學生對所學內(nèi)容中眾多的物理量通過比較 找出聯(lián)系 便能記得牢用得活 復習階段注意基礎(chǔ)是重要的一環(huán) 分析歷年來中考試題 基礎(chǔ)知識所占分量大 學生在這方面往往失分多 例如 一個重20牛的物體靜止放在水平桌面上 試畫出該物體對桌面壓力的圖示 如圖1 這道題非常簡單 然而學生的失分率卻甚高 有的不標壓力的方向 有的不標壓力的大小 特別是不少學生竟把壓力的作用點標在重物的重心處 2突出重點抓關(guān)鍵 復習課講授內(nèi)容要主次分明 次要的可略講 蜻蜓點水 一帶而過 或是讓學生自己閱讀 對于重點內(nèi)容一定要講清講透 要抓住關(guān)鍵 例如 力學部分重點是力的種類 物體受力分析 平衡力 壓強 浮力 簡單機械 而關(guān)鍵點是平衡力概念及物體的受力分析 不抓住上述關(guān)鍵點 許多問題學生就難于理解或解決 例如 圖2 A 所示為鐵塊浸沒于水中的情況 它受到重力G 水對它的浮力F1和容器底對它的支持力N 且G F1 N 圖2 B 所示為鐵塊浮于水銀中的情況 它受到重力G和水銀對它的浮力F2 且G F2 可是 不少學生誤認為圖2 A 中鐵塊也只受兩個力作用 而漏掉了支持力N 平衡力的概念和受力分析在運動和力 摩擦力計算 浮力計算 滑輪組機械效率計算中是一線貫穿的 若不抓住這兩個關(guān)鍵點 許多力學問題將無法解決 3巧設(shè)習題抓訓練 落實復習課中的練習是靠通過解題這一途徑來完成的 這就需要精選習題以達到舉一反三 觸類旁通的目的 在復習課教學中主要是通過巧設(shè)如下類型練習題來抓訓練的 一類是縱向型練習題 這類題由淺入深 層層深入 環(huán)環(huán)相扣 既可設(shè)計為填空題 亦可作為選擇 計算題 通過這種練習題的訓練 不僅能較系統(tǒng) 全面地掌握知識 且能適應多種題型 1 一段長為l的導線 其電阻為R 將它對折后電阻為 1 4 R 2 若將兩者串聯(lián)在某一電路中 在相等的時間內(nèi)產(chǎn)生的熱量之比為Q1 Q2 4 1 3 若將兩者并聯(lián)在某一電路中 在相等的時間內(nèi)電流所做功之比為W1 W2 1 4 在復習完有關(guān) 電功率 的基本概念后 可自編如下習題加以鞏固 1 一盞標有 6V3w 的小燈 接在6V電壓下工作 通過燈絲的電流多大 燈絲的電阻多大 2 把該燈直接接在9V電壓下工作 實際功率是多大 3 要使該燈直接接在9V電壓下工作 實際功率是多大 4 把該燈跟另一盞標有 6V2w 的小燈串聯(lián)后接在另一電源上 要使兩燈安全使用 這個電源的電壓不得高于幾伏 5 把這兩盞燈串聯(lián)后接在12V電壓下工作 通過計算說明 兩燈是否正常發(fā)光 6 要使這兩盞小燈串聯(lián)后接在12V電壓下均能正常發(fā)光 怎么辦 4 面向全體 培優(yōu)扶差復習課要貫徹 因材施教 的原則 采取方法 統(tǒng)一授課 分組練習 個別輔導課堂復習教學原則是 立足中等生 提高優(yōu)等生 扶持學困生 復習進度和教法以中等學生水平為基點 要求中等學生按教師的安排進行系統(tǒng)的復習 注意能力方面的提高 對優(yōu)等學生要發(fā)揮他們的學習優(yōu)勢 通過他們排難解疑 帶動全班 應另給他們時間讓他們進行自學 除要求掌握大綱的基本知識外 還要進行橫向提高 對差生實行 五多 一優(yōu)先 即 多鼓勵 多提高 多板書 多檢查 多輔導 優(yōu)先面批作業(yè) 要特別注意對他們 動機 興趣 情感 性格 等非智力因素的培養(yǎng) 發(fā)現(xiàn)閃光點 及時給予表揚和鼓勵 使他們增強學習物理的信心 提高復習物理的積極性和主動性 要求 基礎(chǔ)題 一分不丟 中檔題 分分必爭 綜合題 分步得分 測試是物理教學過程中特別是畢業(yè)年級一項經(jīng)常性工作 測試之后必定要講評試卷 要上好物理講評課提高評講的教學效果 應采取以下措施 案例 怎樣上好物理講評課 講評課是物理教學的一種重要課型 目的是糾正錯誤 分析得失 當前的物理講評課教學中普遍存在機械地采用逐題對答案 改正錯誤 就題論題 面面俱到的問題 常見講評課的幾種基本形式 只公布答案而不講評的形式從試卷的第一題開始 一講到底 題題不放過 根據(jù)試卷測試情況 有所側(cè)重 對多數(shù)學生做對的試題不講 錯誤較多的試題重點評講 調(diào)查 學生需要什么樣的講評課 在初三學生中采用問卷 座談或個別詢問等方式進行調(diào)查 歸納如下 在講評課上最想了解各分數(shù)段人數(shù)和試卷中存在的主要問題 以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在 但不希望公布自己的具體分數(shù)和在班上的排名 在物理講評課上收獲不大的最主要原因是有些教師不分輕重 面面俱到 把學生當三歲的小孩看待 老師經(jīng)常斥責我們 這個問題都講過好幾遍了 為什么又錯了 再笨這個問題也應該會 如果我再講十幾遍你還是做不來 對一個較難的問題 我們最希望的形式是教師把問題擺出來 讓我們自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決好 因為這樣做印象會更深刻 不易忘記 教師應當圍繞我們在試卷中所出現(xiàn)的一些問題再出一些變式練習 以便我們及時鞏固 只有這樣 講評課才能讓我們收到很好的效果 講評課上雖然教師不應公布每個同學的分數(shù) 但應做好成績統(tǒng)計和試卷分析 在講評課開始向?qū)W生簡要介紹各分數(shù)段的人數(shù)和答卷中存在主要問題是必要的 講評課絕不能面面俱到 眉毛胡子一把抓 教師要清楚地了解到學生中存在的最突出 最主要和最想知道的是什么問題 應有針對性和側(cè)重性地在講評課上進行解疑糾錯和揚優(yōu)補缺 講評課應特別重視 想不到 問題的處理 要克服 一聽就會 一做就錯 的局面 使學生真正理解和掌握 就應當精講 讓學生多自悟和討論 堅決杜絕 就題論題 頭痛醫(yī)頭 的做法 講評課應以學生為主體 應將學生自行發(fā)現(xiàn)問題 自行討論分析 自行糾錯 自行歸納總結(jié) 自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終 教師要多一點 啟發(fā)式 教育 少一點 告訴 教育 講評課上就有關(guān)問題研討處理之后 教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識 內(nèi)容 技巧 技能 方法 思想 多角度 全方位地精心編制一些變式練習 使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握 要給學生進一步實踐 總結(jié)和反思的機會 物理講評課教學的反思與對策 講評及時準確 分析錯例及原因 講評課不可能從頭到尾 面面俱到 而應該是有所選擇 有所側(cè)重 講評前都要認真檢查每位學生的答題情況 分析各題的錯誤率 細致診斷學生的解答 找出錯誤的癥結(jié) 弄清哪些題目錯得較多 錯在哪里 學生需要何種幫助等等講評課建立在學生強烈求知欲望上 建立在學生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上 集中了學生易錯處和典型錯例的分析 注重學生心理 分析思路和規(guī)律 表揚激勵由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力的訓練不能簡單的對答案或訂正錯誤 而要指導學生進行考點分析 即思考試題在考查什么知識點 這些知識點在理解和運用時有哪些注意點 該題是怎么考的 解題的突破口在哪里 什么又是最佳解題途徑 解題規(guī)范嚴謹 富有邏輯性 物理講評課教學的反思與對策 物理講評課教學的反思與對策 狠抓典型試題 總結(jié)發(fā)散和變化 在試卷講評前 教師應把試題逐一分析 并對試題進行恰當?shù)胤诸?即課堂上講評 分析的題目必須有所選擇 遵循典型性原則 一是選擇與單元的基礎(chǔ)知識 基本技能和教學方法有直接關(guān)系的題 二是選擇學生卷面上獨到見解的題 選擇出錯較多的題等來進行講評 例題 給你邊長為5cm的正方體合金塊 2 0g cm3 用細線栓其上表面中心 然后掛在一彈簧秤下 1 合金塊受幾個力作用 2 合金的質(zhì)量是多大 3 彈簧秤的讀數(shù)是多少 4 把該合金塊浸沒在水中 求合金塊在水中受到的浮力多大 5 合金塊在水下0 2米深處所受的壓強是多大 用一彈簧秤拉著該合金塊在水平地面以2cm s的速度勻速前進50cm 這時彈簧的示數(shù)為4N 那么 6 合金塊還受到哪幾個力的作用 大小多少 方向怎樣 畫出它的受力圖 7 合金塊與地面間的摩擦力多大 8 合金塊在水平方向受到的合力多大 9 克服摩擦力所做的功多大 10 如果拉力減小到2 0N時 鐵塊仍繼續(xù)向右直線滑動 這時合金塊所受合力多大 方向如何 11 合金塊在上述過程中 動能 勢能 機械能是否改變 如會改變 怎樣改變 12 合金塊在上述減速直線運動中 5秒內(nèi)向右移動了25厘米的距離 此過程中重力和拉力對它做的功各是多少 拉力的功率多大 13 如果合金塊沒有受到動力作用 為什么還會繼續(xù)運動 為什么又不會總運動要停下來 動能消耗到那兒去了 14 如把拉力增大到8 0N 隨后合金塊被拉動中所受的滑動摩擦力多大 合力多大 方向如何 15 合金塊放在水平桌面上時 產(chǎn)生的壓強是多大 16 如再在合金塊上放一個同樣大小和形狀的物塊 請你猜猜 這時彈簧秤至少要用多大的力去拉它 才可能拉動 17 一動滑輪的重力為0 5N 現(xiàn)把該合金塊掛在動滑輪下 然后用拉力勻速提升0 5米 不考慮摩擦 則 克服鐵塊的重力做的功多大 拉力做的功多大 動滑輪的機械效率多大 例題2 在復習 伏安法測電阻 的實驗時 老師可創(chuàng)設(shè)這樣的情景 現(xiàn)有如下器材 電源 電壓未知 導線 開關(guān) 二只 電流表 一只 旋鈕式電阻箱 0 9999 電壓表 一只 滑動變阻器 最大阻值為R0 一只 用上述器材 你可以設(shè)計出幾種測未知電阻的方案 方案一 伏安法 方案二 選用以電流表為主的實驗方案 方案三 選用以電壓表為主的實驗方案 中考啟示錄 在抓好基本素養(yǎng)的同時強化解題規(guī)范的訓練 在抓好三基的同時重視 綜合 聯(lián)系 在全面復習的同時堅持多角度 多層次復習重點內(nèi)容 在抓好能力培養(yǎng)的同時樹立新的 能力觀 在各個階段的復習中都要重視思想方法的學習 由淺入深 扎扎實實地搞好應用題的教學 在掌握常規(guī)題型的同時注意新題型的訓練 在重視檢測的同時注意加強應試能力的訓練 在強化 雙基 的基礎(chǔ)上努力提高學生的思維能力 在倡導主動學習的同時注意營造自主探索和合作學習交流的環(huán)境