《新課改后的課堂百花爭艷》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新課改后的課堂百花爭艷（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新課改后的課堂百花爭艷 各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們： 大家好！ 在這初冬時節(jié)，我校又迎來了每學(xué)期一屆的賽講活動，更感榮幸的是我能代表語文評委組對五六年級四位老師的課實行一個簡評。但愿我今天一點不成熟的點評能起到拋磚引玉的作用，拓展大家的視野、啟迪大家的思維、激發(fā)大家的興趣、促動大家的行動，不負(fù)要次課堂教學(xué)大賽的使命！下面，我將通過三個方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁匯報。 一、直觀的感受： 我想放開這四節(jié)課先說一說兩種教學(xué)方式。 1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”： “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法能使學(xué)生有效地，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式環(huán)節(jié)清晰，它比起我們以前學(xué)過的其他教學(xué)法要簡單

2、的多，容易操作的多。不管老教師、新教師，入門都很容易，只要嚴(yán)格按照這三個環(huán)節(jié)去教學(xué)，必定能在一定時間以后出成績。當(dāng)然，關(guān)鍵點也非常清楚：老師們“靈活使用”這個教學(xué)法是保障。 2、綜合性學(xué)習(xí)： 語文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，它是在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和生活中選擇和確定相關(guān)語文或語文相關(guān)的研究主題，并在研究中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，全面提升語文素質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、自然、社會的廣泛空間，提供了多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機會。因而，語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)實踐性。 無論是選擇什么樣的方式完成課堂教學(xué)，我個人認(rèn)為

3、只要是能體現(xiàn)“學(xué)的輕松，教的省心”就是準(zhǔn)確的。 二、課堂中的閃光點 此次參加賽講的五六年級共有四位教師，他們給我們展示了我校新時代教師積極向上的風(fēng)采與陽光健康的精神風(fēng)貌，而且四位教師的整體素質(zhì)都較高，他們精心準(zhǔn)備，風(fēng)采各異，為我們提供了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語文課。 1、教師語文意識強。教師能把握住語文工具性和人文性的特點來教學(xué)，有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語文水平的意識和理念，設(shè)計課時從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點；教學(xué)表現(xiàn)方式上注重文段選點鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來學(xué)習(xí)語文的做法，努力在點與面上將

4、工具性與人文性統(tǒng)一起來。 2、教師角色定位準(zhǔn)。無論是張冬梅老師的“先學(xué)后教”，羅雯老師的“主題閱讀”，還是張建平老師和高小艷老師的“自創(chuàng)一體”。哪種教學(xué)方法學(xué)生主體地位都得到了充分體現(xiàn)。過程中教師的組織、主導(dǎo)作用明顯，面向全體學(xué)生，從一個“請”的手勢、點頭、微笑或翹大拇指等動作體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和平等相待；師生參與、互動交流氛圍濃郁，如張冬梅老師執(zhí)教的《西江月·夜行黃沙道中》就是通過教師持續(xù)的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而協(xié)助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。 3、教師基本功扎實，底蘊豐富。教師課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計水平高，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念；有的教學(xué)設(shè)計新穎，能充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)

5、知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究水平，如張建平老師執(zhí)教的《地震中的父與子》和高小艷老師執(zhí)教的《學(xué)會看病》分別以“問題” 和一個成語為教學(xué)主線，利于學(xué)生參與、合作探究完成教學(xué)；羅雯老師的教學(xué)語言富有激情和感染力，有親和力，便于與學(xué)生平等相處；張冬梅老師板書工整，設(shè)計既能體現(xiàn)文章脈絡(luò)，又較美觀。 4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點詞句理解等方法，協(xié)助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如高小艷、張冬梅老師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生在充分自讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感誦讀課文，借機交流誦讀感受訓(xùn)練口頭表達(dá)水平。

6、5、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進(jìn)課堂。在本次教學(xué)比賽中大家都將多媒體用于輔助教學(xué)，而且絕大部分多媒體課件設(shè)計精美，把文字、圖片、視屏、動畫、音樂等各種資源實行有效整合，這是教學(xué)資源的主動擴(kuò)充，也是教師教育觀點進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。 6、多種資源、多種教學(xué)方法并用，豐富語文課堂。文本、課件、簡筆畫和講授、朗誦、繪畫、角色扮演、小組合作、辯論等形式分別穿插在課堂中，從而生動了課堂，并且真正輔助了教學(xué)，提升了課堂教學(xué)效果。 7、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。四老師們都重視了導(dǎo)入設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使他們能更好、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者，無論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均

7、注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，用生動的語言、故事、名言名句或課件創(chuàng)設(shè)出生動的情景和互動的氛圍，協(xié)助學(xué)生入情，盡快感悟文本所蘊含的情感。 8、重視對學(xué)生的激勵。老師們在課堂中的激勵語言和激勵方式豐富多彩，有的激勵為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，如三位女老師利用后進(jìn)生促使別的學(xué)生也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是生硬地要求學(xué)生；張建平老師利用 “初生牛犢不怕虎”“自信人生二百年”兩名言鼓勵全班學(xué)生提升學(xué)生信心等等。 9、重視了“雙基”的教學(xué)與鞏固。四節(jié)課都重視朗讀訓(xùn)練，通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和學(xué)生多種形式的比讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容，體會文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識，使自我情感

8、得到進(jìn)一步升華。 10、教師注重教學(xué)拓展。四節(jié)課上教師既重視利用教材教學(xué)，又不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生實際大膽拓展學(xué)生的思維，從而實現(xiàn)學(xué)以致用。如張冬梅老師課堂上對于辛棄疾的生平資料的補充介紹，讓學(xué)生更易了解詞句以及詩人情感；羅雯老師向?qū)W生介紹的那首“摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈!春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難”詩，以及學(xué)生課前搜集，課內(nèi)交流的關(guān)于“知音”的相關(guān)詩句，使學(xué)生更好的體會主人公的和音難覓的情懷；還有張建平老師針對課堂進(jìn)行的《練習(xí)冊》鞏固性訓(xùn)練。 11、教師注重學(xué)法指導(dǎo)。眾所周知“授人以魚，不如授人以漁”，四位老師在課堂上對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)也各有特色，學(xué)生們都收益匪淺。例

9、如張冬梅老師指導(dǎo)學(xué)生如何給文章批注；張建平老師引導(dǎo)學(xué)生用提問的方式完成對文章的分析、體會；羅雯老師引導(dǎo)學(xué)生利用課前較為充分的預(yù)習(xí)，和以詞釋句，以句譯文的方式完成對課文的理解；高小艷老師則引導(dǎo)學(xué)生按字釋詞。 三、值得繼續(xù)探討的地方 可以說，即使一節(jié)成功的課也會存在或多或少的小問題，正視不足能讓我們更快成長?？v觀四節(jié)語文課，亮點多多，可是在有些方面我也想談?wù)勛砸训目捶ā? 1、目標(biāo)設(shè)定欠妥當(dāng)。有些課設(shè)定的目標(biāo)過大，過全，導(dǎo)致課堂容量太多，難于突出重點，突破難點。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向，沒有將三維目標(biāo)有機結(jié)合起來，過于偏向情感態(tài)度價值觀教育。有的學(xué)習(xí)目標(biāo)更像教學(xué)目標(biāo)。 2、問題設(shè)計不夠精。在課

10、堂教學(xué)中瑣碎問題過多，有些課通篇都是問題，而效率不高。 3、選點之后分析多。教師強化閱讀感受的時間安排過少，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容，對學(xué)生信任不夠，導(dǎo)致教師不敢“放”或“收”的早，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展，個性得不到張揚，心靈得不到放飛。 4、評價語言待改進(jìn)。教師們的評價語言及與學(xué)生交流后臨時生成的評價語言在表達(dá)方式上有待提高，有的評價語言過于單一和無意義，不能對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用和導(dǎo)向作用。 5、輔助手段“搶鏡頭”。多媒體的運用輔助了教學(xué)，但有時老師卻忽視了它的輔助作用，過多依賴媒體，該板書的不板書，該示范的不示范，有的甚至過多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的

11、輔助作用；有的教師在操作熟練度上待強化，課件上字體字號調(diào)整不當(dāng)影響效果，這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。 6、小組合作效果差。大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒有取得很好的實效，自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好，有的教師所設(shè)計的合作探究問題過于淺顯，沒有探究的價值，學(xué)生不需要合作就能完成，既浪費了時間，又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點；有的小組合作只有形式，沒有內(nèi)容。 7、激勵話語“正面化”。課堂上老師對學(xué)生的激勵做到了適時適度，但忽略了對學(xué)生的表揚既要有肯定，也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo)，不能只說“你真好”或“你真棒”，而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪。不要對學(xué)生進(jìn)行無意義的“語言賄賂”，這它對學(xué)生的健康成長沒有絲毫的好處。 “海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！苯裉爝@四位老師無論是用什么方式進(jìn)行教學(xué)，都是一個廣闊的新天地，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力能在課堂上得到充分的發(fā)揮。只要我們解放思想、因地制宜、相信學(xué)生、適時指導(dǎo)，就一定能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的語文素養(yǎng)也可以得到多方面的提高！