《高中生物 食物鏈和食物網(wǎng) 備課教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物 食物鏈和食物網(wǎng) 備課教案（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高中生物 食物鏈和食物網(wǎng) 備課教案 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1.從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系開(kāi)始，通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)——食物鏈。 2.通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。 3.經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)會(huì)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。 【教學(xué)難點(diǎn)】 畫(huà)、找食物鏈。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 薔薇花叢的動(dòng)植物卡片（背后粘有小磁釘）、學(xué)生用的活動(dòng)手冊(cè)、跟食物鏈

2、有關(guān)的課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、薔薇花叢的食物鏈 1.出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的動(dòng)植物卡片（圖或文字）。 ·上節(jié)課我們?cè)谒N薇花叢中發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、西瓜蟲(chóng)、鳥(niǎo)等，根據(jù)學(xué)生的回答逐個(gè)出示動(dòng)植物的卡片。 2.這些小動(dòng)物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據(jù)學(xué)生的回答教師逐個(gè)出示這些卡片） 3.你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎？ 一生上臺(tái)用箭頭直接在卡片之間畫(huà)出它們的食物關(guān)系，其余學(xué)生在自己活動(dòng)手冊(cè)上用箭頭畫(huà)出它們之間的食物關(guān)系。 · 教師板書(shū)演示同學(xué)的一條食物鏈，如 ： (你自己編一個(gè)吧) 4.分析這條食物鏈。 （1）仔細(xì)

3、看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現(xiàn)？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱(chēng)為食物鏈。 （2）認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者。 ·人們根據(jù)食物鏈中不同生物的食物來(lái)源，把自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的叫做消費(fèi)者。 ·你認(rèn)為上面這條食物鏈中，誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者？薔薇花叢中的動(dòng)植物哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者？ 5.寫(xiě)出薔薇花叢中的其他的食物鏈。 二、水田里的食物網(wǎng) 1.竹林村的同學(xué)們調(diào)查了他們村的水田，出示水田的圖片。水田里有許多動(dòng)植物，我們來(lái)看看吧！課件出示水田里的生物，他們?cè)谒锢镉^察到了哪些動(dòng)植物？認(rèn)識(shí)這些生物。 2.閱讀竹林村同學(xué)的調(diào)查報(bào)告，看看他們畫(huà)出了

4、哪些食物鏈。點(diǎn)擊出示箭頭。 3.他們還有哪些食物鏈沒(méi)有畫(huà)出來(lái)。你能補(bǔ)畫(huà)上去嗎？ ·學(xué)生在自己的書(shū)本上試著畫(huà)出食物鏈。 ·請(qǐng)一生說(shuō)說(shuō)竹林村同學(xué)沒(méi)有畫(huà)出的食物鏈，師點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示其余的食物鏈。 4.認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。 ·回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？ ·教師用課件隱去水田里的動(dòng)植物圖片，留下這些箭頭。 ·像這樣錯(cuò)綜復(fù)雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。 三、課后拓展 1.森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。 出示其他的一組生態(tài)群落系統(tǒng)（森林群落圖），在這個(gè)森林里生活著許多生物，你能找出其中的食物聯(lián)系，畫(huà)成食物鏈嗎？它們的食物聯(lián)系是否也組成了一個(gè)食物網(wǎng)？ 2.你

5、還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？ 《物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語(yǔ)描述生物之間的食物聯(lián)系。 2、 通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。 3、 經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。 教學(xué)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈。 教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。 教學(xué)

6、活動(dòng)過(guò)程： 一、 談話導(dǎo)入 今天參與我們課堂活動(dòng)的嘉賓是蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、麻雀、蜜蜂、花、樹(shù)葉（出示這些動(dòng)植物的圖片，并依次顯示圖片） 這些動(dòng)植物共同生活在一起，它們之間有怎樣的食物關(guān)系？ 二、 探究過(guò)程： 1、 討論：他們誰(shuí)被誰(shuí)吃? 1）平時(shí)有許多習(xí)慣性說(shuō)法，我們?cè)诳茖W(xué)課上統(tǒng)一按照“誰(shuí)被誰(shuí)吃”順序說(shuō)一說(shuō)，（板書(shū)：誰(shuí)被誰(shuí)吃）據(jù)生回答貼卡片。然后明確我們用箭頭把他們連接起來(lái)。請(qǐng)生觀察，箭頭朝向誰(shuí)？（獲取營(yíng)養(yǎng)的動(dòng)物） 預(yù)設(shè)：花——蜜蜂——麻雀 樹(shù)葉——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——麻雀 2）分析這食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈。 問(wèn)：想象一下，他們的食物關(guān)系象一個(gè)個(gè)什么連在一起？（鏈環(huán)）你能給他們起一個(gè)形

7、象的名字嗎？能說(shuō)說(shuō)什么叫食物鏈嗎？ 明確：生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱(chēng)為食物鏈。（板書(shū)：食物鏈） 3）觀察這三條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點(diǎn)、結(jié)束） 預(yù)設(shè)1：這幾條食物鏈中，樹(shù)葉和花能自己制造食物。其他的吃別人制造的食物。對(duì)策：我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費(fèi)者。板書(shū)：生產(chǎn)者、消費(fèi)者。 除了這些，你還知道哪些生產(chǎn)者，哪些消費(fèi)者? 預(yù)設(shè)2： 這幾條食物鏈都是從植物開(kāi)始到動(dòng)物結(jié)束。（多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)） 對(duì)策：他們的食物來(lái)自何處？（植物能自己制造食物、動(dòng)物吃別人制造的食物。）我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費(fèi)者。

8、 這幾條食物鏈中，誰(shuí)為生產(chǎn)者、誰(shuí)為消費(fèi)者？ 在大自然中各種生物之間通過(guò)食物關(guān)系發(fā)生聯(lián)系，你還能舉出出例子嗎？ 生暢所欲言后 。 播放課件：師：大多數(shù)食物鏈應(yīng)該從植物開(kāi)始。但是有的食物鏈不是從植物開(kāi)始的。比如：蚯蚓喜歡吃動(dòng)植物體腐爛后變成的腐殖質(zhì)，這條食物鏈就可以從腐殖質(zhì)開(kāi)始。 腐殖質(zhì) 蚯蚓 麻雀 3、水田里的食物網(wǎng) 清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者之后，我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽，有信心獲勝嗎？競(jìng)之前，先來(lái)熱熱身：寫(xiě)食物鏈時(shí)需要注意什么？好，： 課件播放圖像：在一片金色的稻田里共同生活著這些動(dòng)物，現(xiàn)在看大屏幕你認(rèn)識(shí)它們嗎？ 師：1）水田里除了這些動(dòng)植物之外還有很多，。這些動(dòng)

9、植物中，誰(shuí)是生產(chǎn)者？ 2)現(xiàn)在請(qǐng)各小組拿出記錄單，在上用不同的顏色畫(huà)出相關(guān)的食物鏈，比比哪組畫(huà)的全。 3)小組討論 4)交流：指名匯報(bào)，各小組相互補(bǔ)充。 5）觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出好多內(nèi)容 師：你們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物交叉在一起就像網(wǎng)一樣，我們把它叫食物網(wǎng)。 多條食物鏈組合在一起，象一個(gè)網(wǎng)。對(duì)策：你能給這個(gè)大網(wǎng)起個(gè)名字嗎？能用一句話說(shuō)說(shuō)什么叫食物網(wǎng)嗎？ 明確：像這樣由多條食物來(lái)組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 剛才我們通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)知道，動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對(duì)鏈

10、上的其它生物的影響有多大呢？我們通過(guò)真實(shí)的例子來(lái)分析一下。 三、拓展與思考： 課件演示1： 例如，五十年代，我國(guó)農(nóng)村曾把麻雀作為四害來(lái)消滅的運(yùn)動(dòng)。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲(chóng)災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？ 誰(shuí)給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了） 學(xué)生回答后，師：你的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家一樣。 機(jī)動(dòng)： 2、 在20世紀(jì)初，美國(guó)亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。 提問(wèn)：請(qǐng)你預(yù)言一下，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？ 如果你是狼或者麻雀，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)什么？ 師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得太對(duì)了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更美好。