《《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版八年級(jí)下冊(cè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版八年級(jí)下冊(cè))（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版八年級(jí)下冊(cè)) 1．積累文言知識(shí)，重點(diǎn)掌握“晏如、蕭然、會(huì)意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。熟讀、背誦全文。 2．了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，學(xué)習(xí)陶淵明的高潔脫俗。 3、自主預(yù)習(xí)，課堂互動(dòng)，師生討論，教師點(diǎn)撥。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1．體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，鑒賞本文的語(yǔ)言特色。 2．理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含意。 【教學(xué)步驟】 第一課時(shí) 一、復(fù)習(xí)《桃花源記》和陶詩(shī)，了解作者和文學(xué)常識(shí)。 傳記，是對(duì)人物生平和主要事件的記敘，其特點(diǎn)是“實(shí)錄”，即實(shí)事求是，不允許虛構(gòu)和夸張。根據(jù)記敘的對(duì)象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類(lèi)

2、。 《五柳先生傳》就是詩(shī)人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫(huà)了詩(shī)人的性格、生活、志趣。《五柳先生傳》是東晉田園派創(chuàng)始人陶淵明代表作之一，是陶淵明自傳散文（存爭(zhēng)議[1]??）。在文中表明其三大志趣，一是讀書(shū)，二是飲酒，三是寫(xiě)文章，塑造了一個(gè)真實(shí)的自我，表現(xiàn)了卓然不群的高尚品格，透露出強(qiáng)烈的人格個(gè)性之美。 本文是一篇人物傳記，簡(jiǎn)稱(chēng)“傳”。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來(lái)說(shuō)，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛(ài)好及思想發(fā)展等等。 二、初讀，整體感知：學(xué)生熟讀，依據(jù)注釋口頭翻譯一遍。班上交流，教師點(diǎn)撥。 白話譯文 五柳先生傳 不知道五柳先生是什么

3、地方的人，也不清楚他的姓字。因?yàn)樽≌赃呌形蹇昧鴺?shù)，就把這個(gè)作為號(hào)了。他安安靜靜，很少說(shuō)話，也不羨慕榮華利祿。他喜歡讀書(shū)，不在一字一句的解釋上過(guò)度深究；每當(dāng)對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，就會(huì)高興得連飯也忘了吃。他生性喜愛(ài)喝酒，家里窮經(jīng)常沒(méi)有酒喝。親戚朋友知道他這種境況，有時(shí)擺了酒席叫他去喝。他去喝酒就喝個(gè)盡興，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟然說(shuō)走就走。簡(jiǎn)陋的居室里空空蕩蕩，遮擋不住嚴(yán)寒和烈日，粗布短衣上打滿了補(bǔ)丁，盛飯的籃子和飲水的水瓢里經(jīng)常是空的，不過(guò)他還是安然自得。常常寫(xiě)文章來(lái)自?shī)首詷?lè)，也稍微透露出他的志趣。他從不把得失放在心上，從此過(guò)完自己的一生。 贊語(yǔ)說(shuō)：黔婁的妻子以前說(shuō)過(guò)：“不為貧賤

4、而憂愁，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。這話大概說(shuō)的是五柳先生這個(gè)類(lèi)的人吧？一邊喝酒一邊作詩(shī)，因?yàn)樽约罕Фǖ闹鞠蚨械綗o(wú)比的快樂(lè)。不知道他是無(wú)懷氏時(shí)代的人呢？還是葛天氏時(shí)代的人呢？[6 三、課堂練習(xí) （1）給加點(diǎn)注音： 輒（?）?吝情（?）?短褐（?）?簞（?）?瓢屢（?）空 晏（?）如?黔（?）?汲汲（?）?儔（?）?銜觴（?）?歟（?） （2）重點(diǎn)字詞理解。 何許：?不詳： 因以為號(hào)焉：?不求甚解： 會(huì)意：?親舊： 或：?造飲輒醉： 期在必醉：?晏如： 曾不吝情去留： 環(huán)堵蕭然： 短褐穿結(jié)： 自終：?銜觴賦詩(shī)： 其言茲若人之儔乎： 不汲汲于貧賤，不汲汲于富貴： （3）多

5、義詞理解： 許：先生不知何許人也；?雜然相許；?高可二黍許 去：曾不吝情去留?；日始出時(shí)去人遠(yuǎn)?；西蜀之去南海不知幾千里也 志：尋向所志?；處處志之；?頗示己志 其：其親舊知其如此?；蜀之鄙有二僧,其一貧，其一富；其言茲若人之儔乎 （4）再讀，注意節(jié)奏。在課本中劃分節(jié)奏： 先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字,宅邊/有/五柳樹(shù),因/以為/號(hào)焉.閑靜/少言,不慕/榮利.好/讀書(shū),不求/甚解；每/有會(huì)意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家貧/?不能/常得,親舊/知其/如此,或/置酒/而招之；造飲/輒盡,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.環(huán)堵/蕭然,不蔽/風(fēng)日；短褐/穿結(jié),簞瓢/屢空

6、,晏如也.常著/文章/自?shī)?頗示/己志.忘懷/得失,以此/自終. 贊曰：?/“黔婁/之妻/有言：‘不戚戚/于貧賤,不汲汲/于富貴.’其言/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩(shī),以樂(lè)/其志,無(wú)懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?” 四、布置作業(yè)： 1、背誦全文，明天檢測(cè)。2、翻譯全文，落實(shí)到作業(yè)本上。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)（課件展示） 一、《五柳先生傳》文體介紹 傳記，是對(duì)人物生平和主要事件的記敘，其特點(diǎn)是“實(shí)錄”，即實(shí)事求是，不允許虛構(gòu)和夸張。根據(jù)記敘的對(duì)象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類(lèi)。 《五柳先生傳》就是詩(shī)人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫(huà)了詩(shī)人的性格、生活、志趣。《五柳先生傳》

7、是東晉田園派創(chuàng)始人陶淵明代表作之一，是陶淵明自傳散文（存爭(zhēng)議[1]??）。在文中表明其三大志趣，一是讀書(shū)，二是飲酒，三是寫(xiě)文章，塑造了一個(gè)真實(shí)的自我，表現(xiàn)了卓然不群的高尚品格，透露出強(qiáng)烈的人格個(gè)性之美。 本文是一篇人物傳記，簡(jiǎn)稱(chēng)“傳”。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來(lái)說(shuō)，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛(ài)好及思想發(fā)展等等。 二、在課本中劃分節(jié)奏 先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字,宅邊/有/五柳樹(shù),因/以為/號(hào)焉.閑靜/少言,不慕/榮利.好/讀書(shū),不求/甚解；每/有會(huì)意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家貧/?不能/常得,親舊/知其/如此,或/置酒/而招之；造

8、飲/輒盡,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.環(huán)堵/蕭然,不蔽/風(fēng)日；短褐/穿結(jié),簞瓢/屢空,晏如也.常著/文章/自?shī)?頗示/己志.忘懷/得失,以此/自終. 贊曰：?/“黔婁/之妻/有言：‘不戚戚/于貧賤,不汲汲/于富貴.’其言/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩(shī),以樂(lè)/其志,無(wú)懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?” 三、課堂練習(xí) （1）給加點(diǎn)注音： 輒（?）?吝情（?）?短褐（?）?簞（?）?瓢屢（?）空 晏（?）如?黔（?）?汲汲（?）?儔（?）?銜觴（?）?歟（?） （2）重點(diǎn)字詞理解。 何許：?不詳： 因以為號(hào)焉：?不求甚解： 會(huì)意：?親舊： 或：?造飲輒醉： 期在必醉

9、：?晏如： 曾不吝情去留： 環(huán)堵蕭然： 短褐穿結(jié)： 自終：?銜觴賦詩(shī)： 其言茲若人之儔乎： 不汲汲于貧賤，不汲汲于富貴： （3）多義詞理解： 許：先生不知何許人也；?雜然相許；?高可二黍許 去：曾不吝情去留?；日始出時(shí)去人遠(yuǎn)?；西蜀之去南海不知幾千里也 志：尋向所志?；處處志之；?頗示己志 其：其親舊知其如此?；蜀之鄙有二僧,其一貧，其一富；其言茲若人之儔乎 四、布置作業(yè)： 1、背誦全文，明天檢測(cè)。 2、翻譯全文，落實(shí)到作業(yè)本上。 六、教學(xué)反思： 第二課時(shí) 一、檢查作業(yè)導(dǎo)入： 1、?小測(cè)：默寫(xiě)全文??2、學(xué)生念自己的譯文后，教師展示課件，出示譯文，讓學(xué)生校對(duì)

10、。 二、課堂合作探究問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本，完成后全班互動(dòng)。教師當(dāng)堂講解。課件展示答案。 （一）老師給學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生課堂完成： 1.給課文理清脈絡(luò)，說(shuō)說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點(diǎn)？ 2.為什么自號(hào)“五柳先生”??體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌??請(qǐng)用簡(jiǎn)潔詞語(yǔ)歸納。 3.陶淵明好讀書(shū)為什么不求甚解？ “不求甚解”在文中的含義： 今義： 陶淵明的不求甚解： 4.課文哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格生活和志趣??刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的形象？ 性格： 生活： 志趣： 形象： 5、作者為什么要托言為五柳先生寫(xiě)傳記？而且還要交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字”？ 6、本文最大的特點(diǎn)是多用否定

11、句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點(diǎn)提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。 （二）課件給參考答案： 1、先介紹先生的情況，再評(píng)價(jià)他的人格。 2、答：因?yàn)樗议T(mén)口種了五棵柳樹(shù)。體現(xiàn)了他自得其樂(lè)、淡薄名利的精神風(fēng)貌。 他也是會(huì)精心研讀的。 4、性格：閑靜少言，不慕榮利，忘懷得失，率真豁達(dá) 生活：環(huán)堵蕭然，不弊風(fēng)日，短褐穿結(jié)，單瓢屢空。 志趣：?讀書(shū)、飲酒、做文章。 形象：獨(dú)立于世俗之外的隱士形象 5、因?yàn)檫@符合隱居者的身份特點(diǎn)，反映作者處于貧困卻悠然自

12、適的心境。 6、答：本文結(jié)構(gòu)上模式有個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是多用否定句，“不”字為一篇之眼目。作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持，不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同拍手嘆賞，也使文章筆墨精粹筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。 三、拓展閱讀，課件展示 老舍自傳（有改動(dòng)） 舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲。面黃無(wú)須。兩歲失怙，可謂無(wú)父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無(wú)君。特別孝愛(ài)老母。幼讀三百篇，不求甚解，繼學(xué)師范，遂奠教書(shū)匠之基。及壯，糊口四方，教書(shū)為業(yè)。每購(gòu)獎(jiǎng)券，以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書(shū)，科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂，故寫(xiě)小說(shuō)，博大家一笑，沒(méi)什么了不起。三十四歲結(jié)婚，今已有一男一女

13、，均狡猾可笑。閑時(shí)養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉無(wú)花亦不忍棄。書(shū)無(wú)所不讀，全無(wú)收獲，并不著急。教書(shū)做事均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點(diǎn)出息。 四、課后鞏固練習(xí)（校本作業(yè)） （一）積累與運(yùn)用 1.給加粗字注音。 好讀書(shū)(???)?嗜酒(???)?黔婁(???)?銜觴(???) 簞(????)?儔(???)?吝情(????) 2.解釋下列加點(diǎn)字。 (1)先生不知何許人也__________?(2)造飲輒盡__________ (3)性嗜酒__________?(4)每有會(huì)意__________ (5)不汲汲于富貴__________?(6)極其言，茲若人之

14、儔乎__________ (7)晏如__________?(8)以樂(lè)其志__________ 3、下列句子與原文不完全一致的一項(xiàng)是(??????) A.先生不知何許人也，亦不詳其姓字。?B.閑靜少言，不幕榮利。 C.性嗜酒，家貧不能常得。?D.常著文章自?shī)?，頗示己志。忘懷得失，以此自終。 4、對(duì)下列句子中加粗詞的理解不完全正確的一項(xiàng)是(?????) A.每有會(huì)意，便欣然忘食(體會(huì))???宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉(用) B.親舊知其如此，或置酒而招之(親戚)???造飲輒盡，期在必醉?(往、到) C.既醉而退，曾不吝情去留(吝惜)?環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日(這樣) D.其言，茲若人之儔

15、乎?(輩，同類(lèi))?銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志(酒杯) 5、翻譯下列各句。 (1)不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 (2)銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志 6、填空。 ①《五柳先生傳》的作者是__________時(shí)的____________，“五柳先生”是指____________，“傳”的意思是________________________________。 ②本文以“________________________”?自托，描繪了一個(gè)愛(ài)好____________、不慕____________、安貧____________、忘懷____________的封建時(shí)代知識(shí)分子形象，表達(dá)了作者卓爾不群的_____

16、_______和____________。 7、翻譯下列句子。 ①閑靜少言，不慕榮利。 ②親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。 ③不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 ④好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。 （二）閱讀課文選段，完成后面的題目。 閑靜少言，不慕榮利。好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日;短揭穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自?shī)?，頗示己志。忘懷得失，以此自終。 1、解釋下列各句中加粗的詞。 ⑴?每有會(huì)意，便欣然忘食?會(huì)意： ⑵?造飲輒盡，

17、期在必醉?造：?期： ⑶?簞瓢屢空，晏如也?宴如： ⑷?環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日?蕭然： 2、填空。 《五柳先生傳》的作者是________，他是________代大詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的一篇文章《__________》，其中描繪了一個(gè)自由、和平、生活幸福的理想境界。有關(guān)他不阿諛權(quán)貴的“________________”的故事也廣為流傳。 3、翻譯下列短語(yǔ)或句子： ⑴?曾不吝情去留 譯文： ⑵?環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日 譯文： 4、選段中的一個(gè)成語(yǔ)是________________。 5、文中“不慕榮利”與下文“贊語(yǔ)”中的哪句相照應(yīng)? 答： 6、用“____________”劃出文段

18、中寫(xiě)“五柳先生”“生活”的句子。 7、從表達(dá)方式看，文段主要用了________的表達(dá)方式，這部分內(nèi)容與下文的“贊”語(yǔ)的關(guān)系是________________。 8、文中最能表現(xiàn)五柳先生思想性格特點(diǎn)的四字短語(yǔ)是____________和____________。 9、從文中可以看出五柳先生的三大志趣(愛(ài)好)是____________、____________、____________。 10、談?wù)勀銓?duì)“好讀書(shū)，不求甚解”的看法。 五、布置作業(yè)：完成第四步驟所有的作業(yè) 四、板書(shū)設(shè)計(jì)：給學(xué)生所有的練習(xí)答案 講評(píng)：課堂練習(xí) 1、先介紹先生的情況，再評(píng)價(jià)他的人格。 2、答：因?yàn)樗议T(mén)

19、口種了五棵柳樹(shù)。體現(xiàn)了他自得其樂(lè)、淡薄名利的精神風(fēng)貌。 3、這是陶淵明讀書(shū)習(xí)慣的特點(diǎn)。他更重視領(lǐng)會(huì)書(shū)中的旨意。遇到精湛之作時(shí)，他也是會(huì)精心研讀的。 4、性格：閑靜少言，不慕榮利，忘懷得失，率真豁達(dá) 生活：環(huán)堵蕭然，不弊風(fēng)日，短褐穿結(jié)，單瓢屢空。 志趣：?讀書(shū)、飲酒、做文章。 形象：獨(dú)立于世俗之外的隱士形象 5、因?yàn)檫@符合隱居者的身份特點(diǎn)，反映作者處于貧困卻悠然自適的心境。 6、答：本文結(jié)構(gòu)上模式有個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是多用否定句，“不”字為一篇之眼目。作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持，不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同拍手嘆賞，也使文章筆墨精粹筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。 拓展閱讀，課件展示 老舍自傳（有改動(dòng)） 舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲。面黃無(wú)須。兩歲失怙，可謂無(wú)父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無(wú)君。特別孝愛(ài)老母。幼讀三百篇，不求甚解，繼學(xué)師范，遂奠教書(shū)匠之基。及壯，糊口四方，教書(shū)為業(yè)。每購(gòu)獎(jiǎng)券，以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書(shū)，科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂，故寫(xiě)小說(shuō)，博大家一笑，沒(méi)什么了不起。三十四歲結(jié)婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時(shí)養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉無(wú)花亦不忍棄。書(shū)無(wú)所不讀，全無(wú)收獲，并不著急。教書(shū)做事均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點(diǎn)出息。 五、教學(xué)反思 ?