《中職語文第三冊(cè)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中職語文第三冊(cè)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、永遠(yuǎn)的蝴蝶說課稿教材分析選用的教材是依據(jù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化基礎(chǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）編寫的新教材第二冊(cè)，高等教育出版社出版。小小說永遠(yuǎn)的蝴蝶是第四單元“小說欣賞”的第一課。新教材對(duì)小說 定位在“欣賞”，很切合中職生的文化基礎(chǔ)。小小說永遠(yuǎn)的蝴蝶 寫的是一個(gè)凄美的悲情瞬間。情節(jié)簡(jiǎn)單，卻扣人心弦，在于藝術(shù)表 現(xiàn)手法巧妙高超。引導(dǎo)學(xué)生欣賞它，可玩味下手的地方較多。本課 以貫穿全篇的悲情為抓手，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞悲情在小說三要素人 物（心理）、情節(jié)（細(xì)節(jié)）、環(huán)境中的體現(xiàn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。配 套教參所要求達(dá)到的能力層次， 針對(duì)職校生實(shí)際， 可以有所取舍。新教材對(duì) 永遠(yuǎn)的蝴蝶的分析也有缺點(diǎn)，1 1照搬網(wǎng)上

2、某一篇，2.2.該篇網(wǎng)上的分析也不是最好。學(xué)情分析0606 金融（2 2）班學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)一般。在0606 年級(jí)中，該班紀(jì)律相對(duì)素質(zhì)較好，但學(xué)習(xí)興趣不是很濃，學(xué)習(xí)方法也有待于引 導(dǎo)和改進(jìn)。班內(nèi)冋學(xué)之間語文素質(zhì)也相對(duì)不高。小小說永遠(yuǎn)的蝴 蝶的悲情悲劇，對(duì)她們這些女孩子來說，有一定的興趣。小小說永遠(yuǎn)的蝴蝶“麻雀雖小，五臟俱全”。如何體味人物心理）情節(jié) （細(xì)節(jié)）環(huán)境的細(xì)微妙處，對(duì)她們依然是個(gè)挑戰(zhàn)。鑒于以上分析，教學(xué)目標(biāo)制定得實(shí)際一點(diǎn)，貼近學(xué)生。教學(xué)任務(wù)1 1、 認(rèn)知目標(biāo)：知道悲劇的美，知道小小說的特點(diǎn)，了解該小說的 表現(xiàn)手法。2 2、 能力目標(biāo)：通過文本的研讀，大體能夠從小說三要素：人物、 情

3、節(jié)、環(huán)境上去分析和欣賞小說。3 3、 情感目標(biāo)：通過欣賞體味小說創(chuàng)造的悲劇美，激發(fā)學(xué)生對(duì)人間 深情的珍視，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)文本研讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1 1、在文本研讀中，怎樣理解玩味小說的諸多意象和細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)技巧。2 2、通過小說中車禍的分析，區(qū)分生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)怎樣理解作者把櫻子比做永遠(yuǎn)的蝴蝶教法分析在教學(xué)方法中，我選擇以文本研讀法為主，朗讀法、討論法、 聯(lián)想法為輔的教學(xué)方法。重難點(diǎn)的積極思考和突破，也是以上述方 法為主。采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情感 氛圍，增強(qiáng)直觀感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課為第一課時(shí)。學(xué)法分析1 1、 課前讓學(xué)生初步預(yù)習(xí)課文，效果不甚理想

4、。2 2、 教法和學(xué)法是分不開的，要連貫。3 3、 課堂上，以集體提問、個(gè)別提問、討論研究及朗讀來推進(jìn)教學(xué) 進(jìn)程。與學(xué)生專業(yè)實(shí) 際結(jié)合的程度這一課雖然對(duì)該班該專業(yè)沒有直接的指導(dǎo)意義，但是朗讀、比 較、討論等方法的運(yùn)用，則能引起注意，感悟境界，激發(fā)興趣。本課特點(diǎn)和創(chuàng) 新之處1 1、 多媒體教學(xué)輔助手段，動(dòng)、靜結(jié)合，引起興趣，能集中精力。2 2、 對(duì)重難點(diǎn)的選擇和切入， 力求既切合學(xué)生的實(shí)際， 又有所創(chuàng)新。3 3、 教師示范朗讀有感悟力，是無形的教育。4 4、 教學(xué)目標(biāo)貼近職校高一學(xué)生的實(shí)際，不拔高設(shè)置。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：永遠(yuǎn)的蝴蝶教學(xué)過程：一、引入新課：播放器樂曲梁祝的片段，引入新課。（放小提琴梁祝

5、片段剪輯）。二、解題、作者、小小說特點(diǎn)小說三要素：教師明確：1.1.小小說永遠(yuǎn)的蝴蝶是第四單元“小說欣賞”的第一課。它榮獲臺(tái)灣短篇小說大獎(jiǎng)賽第一名。對(duì)我們來說，讀小說重在欣賞。2.2. 小小說簡(jiǎn)介 。3.3. 小小說特點(diǎn)： 一粒沙中見世界，半瓣花上說人情。 永遠(yuǎn)的蝴蝶 里的世界、人情，我們從該小說三要素中欣賞分析。提問：小說三要素是什么？明確：人物 情節(jié) 環(huán)境三、分析欣賞環(huán)境描寫中蘊(yùn)含的悲情： 帶著以下問題朗讀全文。1 1、提問：充斥這篇小說中的，是雨？是交通事故？是“我”的悲情？ 明確：“我”的悲情。2 2、先用最簡(jiǎn)短的兩句話概括這篇小小說的內(nèi)容， 然后，再把這最簡(jiǎn)短的兩句話擴(kuò)充為比較長(zhǎng)的兩

6、句話。（擴(kuò)充物為：小說描寫的時(shí) 間，地點(diǎn)，環(huán)境，事件過程，心理過程） 教師對(duì)比聯(lián)想。3 3、環(huán)境描寫中最突出的是 “雨”。小說中幾處寫到雨，開始的雨起到什么作用哪些是實(shí) 寫，后面的雨哪些有象征意義？（放永遠(yuǎn)的蝴蝶動(dòng)畫片） 。教師點(diǎn)撥：雨?duì)I造了愁苦的氛圍， 它為全文定下了一個(gè)傷感的基調(diào)， 并暗示了后面的不幸。 這些 含情的景語給了讀者這樣的審美感受： 閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛， 濕冷的街面猶如 含淚的面容，孤獨(dú)的不是郵筒，而是“我”自已。“從她傘骨滲下來的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。 ”，雨點(diǎn)微妙的表達(dá)出 “我” 敏銳的心 靈感應(yīng)，為櫻子的離去感到不安，足見“我”愛的深度和細(xì)致。當(dāng)悲劇突然發(fā)生時(shí)，

7、“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上， 濺到我的生命里來。 ”感情急遽變 化，痛徹心扉！最后“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨。”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難。所以，雨是劫，雨是情！情雨交融，正見悲之切，愛之切，悲劇氣氛更濃烈。反 復(fù)手法的運(yùn)用四、分析欣賞情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的悲情： 帶著以下問題朗讀全文。1 1、這篇小小說情節(jié)及其簡(jiǎn)單，不需要分析。但是這篇小小說的支撐點(diǎn)車禍，卻需 要分析。如果小說的支撐點(diǎn)站不住腳，小說的構(gòu)架就會(huì)轟然倒塌。那么，怎樣看待小 說中的車禍？ （包含三個(gè)子問題： 如果帶兩把雨傘， 會(huì)出車禍嗎？如果 “我” 去寄信，會(huì)出車禍嗎？如果不下雨，會(huì)出車禍嗎？）教

8、師點(diǎn)撥： 講親歷的故事。 文學(xué)，源于生活，又高于生活，藝術(shù)的真實(shí)源于生活的真實(shí)，藝術(shù)的真實(shí)不同于生 活的真實(shí)，藝術(shù)的真實(shí)高于生活的真實(shí)。2 2從小說中找出幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫，分別指出其中體現(xiàn)的作者的悲痛之情。 教師點(diǎn)撥：在下個(gè)月 和櫻子 反差 比較下列句子，欣賞標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中作者的悲情。 A.A. 沒有人知道躺在街面的就是我的蝴蝶。B.B. 沒有人知道躺在街面的，就是我的蝴蝶。C.C. 沒有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。 A.A. 那是一封寫給在南部母親的信。B.B. 那，那是一封寫給在南部的母親的信。五、分析欣賞人物心理描寫中蘊(yùn)含的悲情： 帶著以下問題朗讀全文。1.1. 從三個(gè)最短的自然段，體味“

9、我” 悲痛之情的層進(jìn)式發(fā)展？ 兩個(gè)花蝴蝶，翩翩飛上天，不知為什么，一個(gè)忽飛還。胡適 教師點(diǎn)撥：一痛驚痛 移情 感時(shí)花濺淚， 恨別鳥驚心 諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)肖洛霍夫 靜靜的頓 河早晨， 哥薩克人葛利高里的情人阿克西尼婭中彈而死在他的懷里，葛利高里抬頭看見一片黑色的天空和一輪黑色的太陽 。 心理的失重。一切都完了。再痛悔痛 梁?；鐣?huì)悲劇，永遠(yuǎn)的蝴蝶命運(yùn)悲劇泰戈?duì)柕氖澜缟献钸h(yuǎn)的距離：.世界上最遠(yuǎn)的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起，三痛痛定思痛，痛何如哉！讓學(xué)生聯(lián)想結(jié)婚以后的生活2.2. 如果把櫻子比作花如玫瑰，牡丹，好嗎？為什么作者要把櫻子比做蝴蝶？教師點(diǎn)撥：形態(tài)，三次在

10、騎樓下 反復(fù) 白色風(fēng)衣 情侶裝孝服 ， 傘“散”諧音， 信的實(shí)際內(nèi)容結(jié)婚的喜訊。信的實(shí)際作用葬禮的紙錢。拔尖的煞車聲，輕輕的飛了起來我”知道，櫻子不知道， 我”沒想到，櫻子更沒想到，反差手法 緩緩地，飄落 反差幃飾反差現(xiàn)狀（紅綠黃青色）意象往往是人類某一方面情感和命運(yùn)的象征。蝴蝶在我們民族的文化中出了象征美好之外，還象征著什么呢？宋詞中有一個(gè)詞牌名 叫做蝶戀花，內(nèi)容以描寫男女間的情感為主；梁祝故事的結(jié)局是二人化作一雙蝴 蝶，在花叢間聯(lián)翩起舞， 梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)。 這些都表明在中國(guó)文 化中蝶還是愛情的象征?？墒牵南笳饕饬x并不僅僅止于此， 在道家代表人物莊子的論著中也提到過蝴

11、蝶，就是很有名的莊周夢(mèng)蝶。 在這里，蝴蝶象征著虛幻和夢(mèng)想，象征著一種魂魄精神、 以 及進(jìn)化升華的心理。 又表示再生、復(fù)活和喜樂。因?yàn)楹枰?jīng)過變身的過程才能蛻 變?yōu)槊利惖纳碥|，故又有成長(zhǎng)、躍進(jìn)、成功及轉(zhuǎn)變的意思。在作家眼里，也許正是要 借蝴蝶的這個(gè)意象意義，幻想著櫻子能生命輪回，愛情永留。人生如夢(mèng)，變幻無常，莊周夢(mèng)蝶 蝴蝶是我？我是蝴蝶？恍然隔世，天上人間， 悲之極，思之徹虛無與虛幻（放音樂（放鋼琴梁祝片段剪輯） 。六、布置作業(yè)：從網(wǎng)上雜志上或圖書館之一篇特別感人的小小説， 下堂課在班級(jí)朗讀。 看誰選的最 能感動(dòng)人， 我們選出前五名來評(píng)選他們?yōu)樾≌f鑒賞家； 看誰讀的最能感動(dòng)人， 我們選出 前五名來，評(píng)選他們?yōu)槔收b家。