陜西省藍田縣高中物理 第三章 磁場 3.1 磁現(xiàn)象和磁場教案 新人教版選修3-1.doc
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第一節(jié) 磁現(xiàn)象和磁場 ☆教學分析 ▲教學目標 ★知識與技能 1.列舉磁現(xiàn)象在生活、生產中的應用。了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響,關注與磁相關的現(xiàn)代技術發(fā)展。 2.知道磁場的基本特性是對處在它里面的磁極或電流有磁場力的作用。 3.知道常見的一些磁現(xiàn)象,知道磁極與磁極之間、磁極與電流之間、電流與電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的。 4.通過奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應,學習科學家實事求是,勇于探索的艱辛執(zhí)著科學精神。 ★過程與方法 借助電場與磁場的類比教學,培養(yǎng)學生的科學嚴謹邏輯推理能力。 ★情感、態(tài)度與價值觀 在常規(guī)教學中滲透物質的客觀性原理。 ▲教學重點與難點 ※重點:磁場的物質性及其基本特性。 ★難點:磁場的物質性及其基本特性。 ☆教學設計 ★教學過程 ★情景導入 我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家,早在戰(zhàn)國末年就有磁鐵的記載。我國古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一,指南針的發(fā)明為世界航海業(yè)的繁榮作出了巨大貢獻。在現(xiàn)代社會生活中,應用磁場的儀器或工具隨處可見,如我們將要學習的電流表、質譜儀、回旋加速器等等。人類進入21世紀后,科技的發(fā)展突飛猛進、一日千里,作為新世紀的主人,肩負著中華民族偉大復興的歷史使命和重任,希望同學們勤奮學習,為攀登科學高峰打好扎實的基礎。同學們知道指南針能夠指示地理的南北方向,那么指南針是根據(jù)什么原理制造的呢?帶著這個問題我們進入本節(jié)課的學習。 ★新課教學 ★一、磁現(xiàn)象 用心閱讀本節(jié)教科書“磁現(xiàn)象”部分,明確下面幾個問題。 問題1:天然磁石的主要成分是什么?(教師指導學生閱讀教科書并積極思考問題) ——主要成分是(學生回答) 問題2:什么是永磁體?什么是磁性?什么是磁極?磁體有幾個磁極,且是如何規(guī)定的?(教師設疑) ——天然磁石和人造磁鐵都叫做永磁體;我們把磁體能夠吸引鐵、鈷、鎳及其合金物體的性質叫做磁性;磁體的各部分磁性強弱不同,磁性最強的區(qū)域叫做磁極。(學生帶著問題投身思考并回答,教師巡視。) 問題3:判斷以下說法是否正確,并說明原因。(教師提問學生,通過是非判斷,提高學生對概念的理解能力。) A.物體能夠吸引輕小物體的性質叫做磁性。(╳) ——錯,帶電物體也能吸引輕小物體;磁體吸引含鐵、鈷、鎳及其合金等物質的性質就叫做磁性。 B.磁鐵的兩端部分就是磁極。(╳) ——錯,若是一個球形磁體,則就找不到其兩端,但其有、極;磁性最強的區(qū)域就是磁極。 (學生積極思考,小組激烈討論并回答問題。) ★二、電流的磁效應 問題1:總結說明電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象之間存在著哪些相似之處?(教師引導學生討論總結。) ——自然界中有正負電荷,磁體存在南北兩極;電荷間有靜電力的作用,且同種電荷相互推斥,異種電荷相互吸引;磁體間同樣有力的作用,且同名磁極相互推斥,異名磁極相互吸引。(學生分組討論交流,發(fā)表見解。) 提出問題2:電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象間的相似是偶然的嗎?(教師追問) 教師引導學生閱讀教科書并思考以下問題: (1)人們是通過哪些自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),開始形成了相互聯(lián)系和相互轉化的思想的? (2)起初,奧斯特的實驗研究均以“失敗”告終,為什么呢?你從中有何啟發(fā)? (3)奧斯特是如何發(fā)現(xiàn)電流磁效應的?以前的實驗為什么會失敗?談談你的想法。奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應的實驗有何意義,竟讓安培、法拉第對奧斯特有如此高的評價? (教師創(chuàng)設問題情境,讓學生研讀教科書相關內容,引導學生勇于發(fā)表自己的見解。) (學生就近參與分組討論。) ★三、磁場 問題1:磁體對磁體有力的作用,奧斯特的電流磁效應實驗說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸,就能產生。那么,這些作用力是怎樣產生的呢?是不是不需要任何媒介物就能產生?(教師引導提示,環(huán)環(huán)相扣,層層深入提出問題。) ——是通過磁場產生的。(學生回答) 問題2:為什么是通過磁場產生的?(教師設疑) ——奧斯特的電流磁效應實驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場,電荷間通過電場產生相互作用。那么,磁體和電流的周圍必然會存在磁場,磁體間、電流和磁體間則通過磁場產生相互作用。(學生發(fā)言) 問題3:既然電流的周圍存在磁場,對磁體會產生力的作用,那么磁體對電流會產生力的作用嗎?電流與電流之間有沒有力的作用呢?(教師追問) ——有,因為力的作用是相互的。(學生回答) 教師做演示實驗:通電導線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。(教師要求學生仔細觀察并思考) 結論:磁場是存在于磁體或電流周圍空間的一種特殊物質。磁體和電流的周圍存在磁場,磁體間、電流與磁體間、電流與電流之間的相互作用,都是通過磁場產生的。(學生觀察實驗,體會磁體對通電導線產生力的作用,試著組織討論后提煉升華形成結論。) 問題4:磁場的基本性質是什么呢?與電場的基本性質是否相似? ——磁場的基本性質是對放入其中的磁體或通電導體產生力的作用。這一點,磁場與電場的基本性質(電場的基本性質是對放入其中的電荷產生力的作用)是相似的。 電荷之間存在相互作用的力,它并不是電荷之間直接發(fā)生的,而是通過電場這一媒介發(fā)生的(這一結論是從電荷之間相互作用的現(xiàn)象,并結合“力是物體與物體間的相互作用”推理得出的)。通過類比,可以推斷出“磁極間的相互作用也是通過磁場而發(fā)生的”,磁場也具有物質性。 (教師指導總結結論,并注意分析引申。) 問題5:思考:懸吊著的可自由轉動的靈敏小磁針靜止時為什么會一端指南,另一端指北呢?(教師激疑) ——充分說明地球的周圍有磁場,且地磁場對小磁針產生了磁場力作用。(學生思考討論后回答) ★四、地球的磁場 引入:地球的周圍存在磁場,地球實際上就是一個巨大的磁體,它有兩個磁極:即地磁南極和地磁北極。地磁場的南北極與地理的南北極并不重合。 ——地磁場的南北極連線理的南北極之間有一個偏角,叫做磁偏角(系我國北宋科學家沈括最早于世界發(fā)現(xiàn))。磁偏角的數(shù)值在地球上不同的地點是不同的。而且,地球的磁極卻在緩慢地移動,磁偏角也在緩慢地變化。 拓展﹠引申:許多天體和地球一樣,也存在著磁場。地磁場是地球自身發(fā)出的一種磁性及能量,磁極線從北極出發(fā),畫出圓弧形的線條到達南極,在南極與北極靠近赤道的磁極線就越來越弱。如太陽、月球、火星等都存在磁場,但它們的磁場有不同的特點,如火星的磁場并不像地球的磁場那樣是全球性的,而是局部的。因此,指南針不能在火星上工作。 對天體磁場的研究具有十分重要的科學意義。 (教師作為常識性結論引導指出;學生注意空間的想象能力。) ★小結: 本節(jié)課學習的要點: 1.電流磁效應的發(fā)現(xiàn); 2.磁場的由來、磁體之間的相互作用以及電流之間相互作用的解釋。 3.地磁的研究與作用。 ☆板書設計 第一節(jié) 磁現(xiàn)象和磁場 1.磁場的概念:磁體周圍存在的一種特殊物質(看不見摸不著,是物質存在的一種特殊形式)。 2.磁場的基本性質:對處于其中的磁極和通電導體有力的作用。 磁 體 磁 場 磁 體 ⑴ ⑵ 磁 體 磁 場 通電導體 ⑶ 通電導體 磁 場 通電導體 3.磁場是媒介物:磁極間、電荷間、磁極與通電導體間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。 4.具有磁性的地球。 ☆課后評析 ★教學反思 本節(jié)是基于初中所學磁場的基礎之上的進一步延伸,學生具有一定的知識儲備作為鋪墊,至少內心不會太過畏懼。教師要放開,盡量讓學生自己總結所學內容,允許內容的順序不同,從而構建他們自己的知識框架。 思維方法是解決問題的靈魂,是物理教學的根本;親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關鍵,離開了思維方法和實踐活動,物理教學就成了無源之水、無本之木。顯然,學生素質的培養(yǎng)就成了鏡中花,水中月。 一、教材分析 磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課,從整個章節(jié)的知識安排來看,本節(jié)是此章的知識預備階段,是本章后期學習的基礎,是讓學生建立學習磁知識興趣的第一課,也是 讓學生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課,為以后學習電磁感應等知識提供鋪墊。整節(jié)課主要側重要學生對生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場(太陽、月亮等),故本節(jié)課首先應通過學生自己總結生活中與磁有關的現(xiàn)象。電流磁效應現(xiàn)象和磁場對通電導線作用的教育是學生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點的重要教學點,是學生在以后學習物理、研究物理問題中應有的一種思想和觀點。 二、學情分析 磁場的基本知識在初中學習中已經有所接觸,學生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的,并且大部分學生可能知道電與磁的聯(lián)系,但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點去看電與磁的關系,也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學生對磁場在現(xiàn)實 生活中的應用是比較感興趣的,故通過多媒體手段讓學生能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系,滿足學生渴望獲取新知識的需求。 (四)電流周圍磁感線的判斷方法——安培定則 【小組活動】 填空 1、通電直導線周圍磁感線:用右手握住 ,讓伸直的大姆指所指的方向跟 方向一致,那么彎曲的四指所指的方向就是 的環(huán)繞方向。 2、通電環(huán)形電流周圍磁感線:讓右手彎曲的四指和 的方向一致,那么伸直的大姆指所指的方向就是 中心軸線上 的方向 3、通電螺線管周圍磁感線:用右手握住 ,讓彎曲的四指所指的方向跟 的方向一致,那么大姆指所指的方向就是 內部 的方向,也就是說,大姆指指向通電螺線管的 。- 配套講稿:
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