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1、 五年級下冊《草原》一文教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)4個生字，會寫14個生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，識記字形。 2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。 3.幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對對草原的熱愛和依戀之情。 4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 【課前準(zhǔn)備】 1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。 2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。 【教學(xué)重點】 體會蒙漢人民之間的深厚情誼。 【教學(xué)難

2、點】 感受作者對草原的熱愛和依戀之情。 【課時安排】 2課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一、交流說話，激情導(dǎo)入 1.齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？ （生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達(dá)。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網(wǎng)絡(luò)上看到的草原進(jìn)行描述。） 2.“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽？播放歌曲《天堂》。 今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過文字去體會那里獨特的民族風(fēng)情。 二、初讀感知，了解內(nèi)容 1.自由朗讀

3、課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。 指名認(rèn)讀生詞。 2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。 3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？ 指名交流，教師適時點撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個部分？（兩個） 4.每一個部分分別寫的是什么？結(jié)合學(xué)生回答適時板書：風(fēng)光美人情美 5.請你找出這兩個部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。 三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美 1.誰能把描寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來？其他同學(xué)邊聽邊把不是直接描寫草原風(fēng)光的句子勾畫下來。 2.指名讀第一自然段。師生適當(dāng)點評。 3.自由朗讀文中直接描寫草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。 4.指

4、名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。 5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。 建議：學(xué)生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現(xiàn)該句。同樣喜歡這一句的學(xué)生也參與朗讀。同時指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語。 6.請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風(fēng)光的句子讀給大家聽。師：你們發(fā)現(xiàn)勾畫的句子都寫的什么內(nèi)容呢？ 點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風(fēng)光以后，抒發(fā)自己感情的句子。 7.配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。 8.引導(dǎo)思考：作者前后的感受有什么不同？ 板書：高歌──低吟 9.討論交流：作者的感情為什么會發(fā)生這樣的變化？ （通過討論讓學(xué)生明白：作者

5、初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。） 10.背誦第一自然段。 （1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中?。R讀） （2）課文學(xué)到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學(xué)站起來試一試。（配樂） 四、總結(jié) 我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。 板書設(shè)計 ?

6、???????????? 1、草原 風(fēng)光美────────────人情美 高歌──低吟 作業(yè)設(shè)計 1.先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。 2.請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。 3.摘抄文中的好詞語。 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入 1.指名朗讀生字、詞語。 2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。 二、感悟草原人情美 草原風(fēng)光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙古族風(fēng)情。課文25自然段給我們作了詳細(xì)介紹。 2.自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內(nèi)容？ 3.全班交流。 教師適時

7、引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：迎客──相見──款待──聯(lián)歡 4.課文四個自然段就講了四個內(nèi)容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。 5.組內(nèi)交流。 6.全班交流。 （1）第二自然段──迎客。 ①提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。 ②重點理解以下句子： 走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！（感悟作者的興奮與驚喜）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠(yuǎn)的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的

8、情深意長的情誼。）靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。） ③有感情地朗讀，深化理解。 ④練習(xí)背誦本自然段。 （2）第三自然段──相見。 ①有感情地朗讀第三自然段。 ②說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？ ③重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。 （從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。） ④把你的體會通過有感情的朗讀表達(dá)出來。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀。 （3）第四自然段──款待。 ①好客的主人是怎樣款待客人的？你體會最深的一點是什么？請

9、你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。 （如：進(jìn)了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。） ②指名學(xué)生朗讀本段，其余學(xué)生邊聽邊想象畫面。 （4）第五自然段──聯(lián)歡。 ①繼續(xù)運用前邊的方法學(xué)習(xí)。 ②聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。 7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？ 結(jié)合學(xué)生的回答板書：熱愛──依戀 8.放

10、聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。 三、品味語言，揣摩寫法特點 1.作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨特的人文風(fēng)情兩個方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？ 2.一幅美麗的草原風(fēng)情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優(yōu)美生動的語言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？ 3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。 四、總結(jié)全文，升華情感 1.充滿感情地朗讀課文。 2.說說自己學(xué)完課文后的感受。 板書設(shè)計： ??????? 1.草原 風(fēng)光美────────人情美（草原風(fēng)情畫） 高歌──低吟??? 迎客──相見──款待──聯(lián)歡 熱愛──依戀 作業(yè)設(shè)計： ①找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準(zhǔn)，并談?wù)勛约旱母惺堋? ②把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。 ③繼續(xù)閱讀有關(guān)草原的資料。 ?