《（浙江專用）2020版高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 專題十七 文學(xué)類閱讀 散文閱讀Ⅲ核心突破三 理解詞句內(nèi)涵講義.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（浙江專用）2020版高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 專題十七 文學(xué)類閱讀 散文閱讀Ⅲ核心突破三 理解詞句內(nèi)涵講義.docx（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

核心突破三　理解詞句內(nèi)涵 ——緊扣語(yǔ)境，挖“情”掘“意” 語(yǔ)言學(xué)家石安石如是說(shuō)： 任何詞語(yǔ)、句子都是在一定語(yǔ)境中運(yùn)用的。語(yǔ)境與語(yǔ)義有十分密切的關(guān)系。任何語(yǔ)義都必須在一定語(yǔ)境中才能得到實(shí)現(xiàn)；從不在任何語(yǔ)境中出現(xiàn)的“語(yǔ)義”是一種虛構(gòu)。 ——《語(yǔ)境與語(yǔ)義》 (一)理解重要詞語(yǔ)(含標(biāo)題)的含義和作用 一個(gè)詞語(yǔ)總有兩種意義：一是本義，即詞典上的含義；二是語(yǔ)境義，就是詞語(yǔ)在動(dòng)態(tài)使用時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的意義。高考所考，重在考其語(yǔ)境義。 詞語(yǔ)的語(yǔ)境義一般包括三種： 1.詞語(yǔ)的具體言語(yǔ)義。即詞語(yǔ)在言語(yǔ)運(yùn)用中的具體化、個(gè)別化。如“車”表示陸地上有輪子的交通工具，放在具體語(yǔ)境中，就不再是它的概括義了。如“他騎車來(lái)”中的“車”是指自行車，“他坐車來(lái)”中的“車”指公交車等。詞語(yǔ)的具體言語(yǔ)義在特定的言語(yǔ)環(huán)境中都是具體有所指的，雖然有變化，但意義基本是相近的。它不是高考所考的重點(diǎn)。 2.詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)移言語(yǔ)義。即在具體語(yǔ)境中有意用表示甲義的詞轉(zhuǎn)而表示出的乙義。如“我要努力的吞咽今年北平的春天”，這里的“吞咽”，詞典義是“一般指吃東西又猛又急，不加咀嚼而直接經(jīng)食道入胃的樣子”，如成語(yǔ)“狼吞虎咽”。但在這個(gè)語(yǔ)境中，“北平的春天”顯然不是囫圇吞下去的，而是它的轉(zhuǎn)移義——盡情地享受。詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移，就可以生出“意外之意”。 3.詞語(yǔ)的補(bǔ)充言語(yǔ)義。即詞在使用時(shí)臨時(shí)補(bǔ)充添加的意義。最重要的是“情景補(bǔ)充義”?！扒榫啊卑ㄇ榕c景，“情”就是作者在言語(yǔ)表達(dá)和理解時(shí)產(chǎn)生的主觀感受、意圖、動(dòng)機(jī)、思想感情等；“景”指言語(yǔ)所處的特定環(huán)境，包括交際的時(shí)間、地點(diǎn)以及言語(yǔ)所涉及的社會(huì)文化背景。這些情景因素都會(huì)在言語(yǔ)使用中滲透在語(yǔ)義中，對(duì)詞義加以充實(shí)和補(bǔ)充。“情”的因素屬于主觀方面，是主觀情景義，就是作者將自己的主觀感受、思想感情寓于字里行間，往往給詞語(yǔ)添上豐富的涵義。如“那屏障原是一條林帶。我們的汽車駛?cè)肓謳?，就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。這水渠交錯(cuò)、萬(wàn)木爭(zhēng)春的景象，仿佛是可愛(ài)的江南水鄉(xiāng)”。這里的“突然”，本來(lái)是一個(gè)平常的形容詞，語(yǔ)表意義是“短時(shí)間內(nèi)發(fā)生，出乎意料”。但在這個(gè)語(yǔ)境中就隱含了作者心理方面的意義，表示“一種驚喜的感覺(jué)”。從平沙千里的戈壁突然進(jìn)入了萬(wàn)木爭(zhēng)春的林帶，給人一種驚喜的感覺(jué)。 高考重點(diǎn)考查的是后兩種語(yǔ)境義。 一、理解重要詞語(yǔ)的含義和作用 1.理解重要詞語(yǔ)的含義 一般地說(shuō)，高考試題考查詞語(yǔ)的含義，往往不是詞典中所詮釋的“規(guī)范”意思，而是在文章中的具體的含義。所謂“重要詞語(yǔ)”是就詞語(yǔ)在文中的地位和作用相比較而言的。散文閱讀中要重點(diǎn)把握以下三類詞語(yǔ)： (1)與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)。在文章中，有的詞語(yǔ)與全文的核心內(nèi)容或與文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。不正確理解，就會(huì)影響對(duì)全文或某個(gè)局部的正確理解，對(duì)這樣一些詞語(yǔ)，要給以足夠的關(guān)注。 (2)表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語(yǔ)。有些詞語(yǔ)在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強(qiáng)烈，這樣的詞語(yǔ)也是重要詞語(yǔ)。 (3)理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)。既與文章核心內(nèi)容相關(guān)，有高度的概括力，又是理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)，自然是重要詞語(yǔ)，因?yàn)椴焕斫馑筒荒苷f(shuō)讀懂了文章。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 金嶺，是大悟的一個(gè)小小村落，被人知曉的首先是那片土地上茫茫田野開(kāi)著真如鋪了黃金的向日葵花，以及那些不亞于任何一處久負(fù)盛名秋景的紅葉。不知何時(shí)開(kāi)始的，各種各樣的自媒體上，標(biāo)明大悟，說(shuō)著金嶺的炫目秋景。讓南來(lái)北往的高鐵，在一處叫孝感北的小站停了下來(lái)。與小站相比略顯夸張的一群群人，大多行裝簡(jiǎn)約，興高采烈。 秋風(fēng)一路所向，無(wú)一不是秋天的意志。那所有的銀杏樹(shù)上的所有黃葉子，或許是大悟山中，金嶺之上，天太潔凈，地太清淡，一切分明是在秋風(fēng)中，偏偏透著一種含有某種深意的嬌羞。沒(méi)過(guò)多久，真的踏上金嶺土地，就明白這種嬌羞也算是人的一種原始情懷。 山中的小小村落，注定會(huì)被大山掩藏。金嶺的不同之處是藏得太深了，就連紅軍醫(yī)院和新四軍醫(yī)院都能安然無(wú)恙地設(shè)在這里，在腥風(fēng)血雨中是一種得幸天賜的安寧。一旦普天之下都安寧了，這些只供躲藏的縫隙，就成了連美景也無(wú)法輸出的屏障。 銀杏的嬌羞還有一番難以出口的言說(shuō)。金嶺銀杏再動(dòng)人，面對(duì)如此小小村落竟有四十四戶，四十四位孤寡衰弱老無(wú)所依的特級(jí)貧困者，能夠示人的表情只剩下無(wú)地自容。 (選自劉醒龍《炫目秋景話鄉(xiāng)愁》，有刪改) 1.作者寫銀杏樹(shù)“偏偏透著一種含有某種深意的嬌羞”，請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)句中“嬌羞”含義的理解。 答： 答案　“嬌羞”的本義是“嫵媚含羞”，但在文中是“隱藏很深”“難以出口”的意思。 具體指：①人的一種原始情懷。金嶺深藏在大山之中，雖地處偏僻，但當(dāng)?shù)厝嗣詰俅说亍? ②一番難以出口言說(shuō)的窮苦。金嶺這個(gè)小小村落竟有四十四戶、四十四位孤寡衰弱老無(wú)所依的特級(jí)貧困者。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 夜觀流星 林清玄 燼讀宋朝沈括著的《夢(mèng)溪筆談》，有一段談到他夜見(jiàn)流星的事，非常有趣： 治平元年，常州日禹時(shí)，天有大聲如雷，乃一大星幾如月，見(jiàn)于東南，少時(shí)而又震一聲，移著西南；又一震而墜，在宜興縣民許氏園中，遠(yuǎn)近皆見(jiàn)，火光赫然照天，許氏藩籬皆為所焚。是時(shí)火息，視地中只有一竅如杯大，極深，下視之，星在其中熒熒然，良久漸暗，尚熱不可近，又久之，發(fā)其竅，深三尺余，乃得一圓石，猶熱，其大如拳，一頭微銳，色如鐵，重亦如之。 沈括學(xué)識(shí)的淵博早為后世所推崇，但我對(duì)這一段描述特別感興趣，并不是像有的學(xué)者說(shuō)他對(duì)流星的判斷正確早在西方天文學(xué)家九百年之前，而是我小時(shí)候也有一段看流星隕落的相似經(jīng)驗(yàn)。 我幼年居住的鄉(xiāng)里，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，沒(méi)有冷氣，沒(méi)有電扇，一到夏天夜晚，就沒(méi)有人留在屋內(nèi)，家人全跑到三合院中間的庭院里納涼：大人坐在藤椅上聊天，或談著農(nóng)事，或談著東鄰西里的閑話；小孩子就圍坐在地板上傾聽(tīng)，或到處追逐螢火蟲(chóng)。 小時(shí)候，家里有一位幫忙農(nóng)事的老長(zhǎng)工，我們都叫他“玉豹伯”，他的腦子里裝滿了民間戲曲里的戲文故事，口才好，姿勢(shì)優(yōu)美，頗像媽祖廟前的說(shuō)書(shū)先生。他沒(méi)有兒女，因此特別疼愛(ài)我們，每年夏天夜里，我們都圍著聽(tīng)他說(shuō)故事，一直到夜幕低垂才肯散去。他的身上有一種說(shuō)不出的魅力，聽(tīng)到精彩的地方，我們甚至舍不得離開(kāi)去捉跳到身邊的大蟋蟀。 有一天玉豹伯為我們講《西游記》，談到孫悟空如何在天空騰云駕霧飛來(lái)飛去，我們都不禁抬頭望向萬(wàn)里的長(zhǎng)空，就在那個(gè)時(shí)候，一顆天邊的星星劃出一條優(yōu)美的長(zhǎng)線，明亮的星一直往我們頭上墜落，我們都尖聲大叫，玉豹伯說(shuō)：“流星！流星！”然后我們聽(tīng)到轟然一聲巨響，流星就落在我們庭院前不遠(yuǎn)處蕉園旁的河床。 一群孩子全像約好了似的，完全顧不得孫悟空，呼嘯著站起往河床奔去，等我們跑到的時(shí)候卻完全不見(jiàn)流星的影子，在河床搜尋一個(gè)晚上毫無(wú)所獲，才拖著疲倦的身子回家。第二天還特別起早，繼續(xù)到河床去找，后來(lái)找到一顆巨大的黑褐色石頭，因?yàn)槲覀內(nèi)杖赵诤哟灿螒?，幾乎可以確定那顆新石頭就是昨夜的流星，但是天上的明星落到地上怎么會(huì)變成石頭呢？是我們不敢肯定的謎題。 那是我第一次看見(jiàn)流星，在那之前，雖聽(tīng)大人說(shuō)起過(guò)流星，知道天上的每個(gè)星星就對(duì)應(yīng)著地上的一個(gè)人，只要看見(jiàn)天上的流星隕落就知道地上死去了一個(gè)人。可是我常自問(wèn)，地上時(shí)常有人去世，為什么流星是那么的罕見(jiàn)呢？ 還有人說(shuō)，當(dāng)你看見(jiàn)一顆流星落下的一刻，閉上眼睛專心許愿，你的愿望就可以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)我們還是孩子，心中沒(méi)有什么大愿，看到奔射如箭的流星，張看之不暇，誰(shuí)還顧得許愿呢？ 后來(lái)我還在庭院里看過(guò)幾次流星，但都遠(yuǎn)在天外，稍縱即逝，不像第一次的感受那么深刻，心中只是無(wú)端的茫然，若是天空中的星星都對(duì)應(yīng)著一個(gè)人，那一刻落下的又是誰(shuí)呢？不管是誰(shuí)，人世里不是行者就是過(guò)客，流星落下不免令人感觸殊深。 如果流星是一個(gè)人的隕落，那么浩渺的天空就對(duì)應(yīng)著廣闊的大地，人的群落就是星的聚散，這樣想時(shí)，我們的離恨別情便淡薄了許多——光燦的星落到地上只是一個(gè)無(wú)光的石頭，還有什么是永遠(yuǎn)的光明呢？ 我總覺(jué)得不管有多少天文學(xué)家，盡管人類登陸了月球，我們對(duì)天空的了解都還是淺薄無(wú)知的，重要的不是我們知道了多少天空的事物，而是它給了我們什么樣的心靈啟示。 從很年幼的時(shí)候我就愛(ài)獨(dú)自坐著看天空，并借著天空冥想，一直到現(xiàn)在，我出門時(shí)第一眼都要看看天色，這或許是看天吃飯的農(nóng)家子弟的本性，然而這種本性也使我在大旱的時(shí)候想著渴望雨水的禾苗；在連日豪雨之際思念著農(nóng)田里還未收割、恐懼著發(fā)芽的累累稻穗；在巨風(fēng)狂吼之時(shí)憂心著那些出海捕魚(yú)的漁夫。 天空的冥思是可以讓我們更關(guān)切著生活的大地，這樣站在地上仰望天際，就覺(jué)得天空和星月離我們不遠(yuǎn)，也是“星垂平野闊，月涌大江流”的心情。 我最擔(dān)心的是，在我認(rèn)識(shí)的都市兒童中，大部分失去了天空的敏感，有的甚至沒(méi)有好好地看過(guò)天色，更不要說(shuō)是流星了?，F(xiàn)在如果我看見(jiàn)流星，我想許的愿望是：“孩子們，抬頭看看那一顆馬上要失去的流星吧！”(有刪改) 2.指出下列詞語(yǔ)在文中的具體含義。 (1)魅力： (2)茫然： 答案　(1)這里指玉豹伯疼愛(ài)孩子而產(chǎn)生的親和力以及講故事時(shí)散發(fā)的吸引力。 (2)由流星的隕落想到人生的短暫與無(wú)常從而產(chǎn)生的迷茫失落的情感體驗(yàn)。 3.本文中的“流星”早已超越天文學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)概念，被賦予更深厚的內(nèi)涵，請(qǐng)結(jié)合全文分析“流星”的多重意蘊(yùn)。 答： 答案?、佟傲餍恰碧N(yùn)含著童年時(shí)期人與事的美好回憶，是時(shí)光永不褪色的印記。 ②在世人的意念中，流星代表著愿望，也代表著一個(gè)人的隕落，由此作者生發(fā)了人世無(wú)常、聚散由命的感慨，我們每個(gè)人都像流星一樣是人世間的行者和過(guò)客，沒(méi)有永恒的光明，但都曾散發(fā)過(guò)光明。 ③“馬上要失去的流星”象征在現(xiàn)代都市里即將消失的那些傳統(tǒng)的美好事物，是都市生活中已經(jīng)難以尋覓的與大地天空緊密相連的樸素的生活方式，是都市孩子們心頭正在消失的對(duì)自然造化的敬畏之情以及對(duì)土地山河的依戀之情。 1.扣住語(yǔ)境 因?yàn)槔斫庵匾~語(yǔ)含義是考查其語(yǔ)境義，因此，做這類題的閱讀是一種語(yǔ)境式閱讀，即找出答案所在的語(yǔ)境范圍，再細(xì)讀語(yǔ)境文字。 說(shuō)起語(yǔ)境閱讀，似乎很模糊，但在考試中還是較清晰的，需要根據(jù)以下內(nèi)容確定清晰的語(yǔ)境范圍： (1)詞語(yǔ)出現(xiàn)的位置 只要是該位置的上下文字，均是答案要點(diǎn)所在的語(yǔ)境范圍，而且在文中出現(xiàn)幾次，就有幾處語(yǔ)境范圍。 還要注意的是，只要是該詞語(yǔ)出現(xiàn)在文末的，其語(yǔ)境范圍往往是全文。 (2)題干用語(yǔ) 有的明確告訴語(yǔ)境范圍，如“第段”等；有的明確告訴要“聯(lián)系全文”，表明既有詞語(yǔ)所在的上下文(局部語(yǔ)境)，又有全文語(yǔ)境，甚至有外部語(yǔ)境。 (3)分值 分值少的，其語(yǔ)境范圍往往立足于一段或幾段；分值高的，如達(dá)到6分，其語(yǔ)境范圍往往是全文。 總之，不管語(yǔ)境范圍是大還是小，都要有立足全段、全文的語(yǔ)境觀照意識(shí)，只有這樣才能確保答案的準(zhǔn)確、完整。 一旦語(yǔ)境范圍確定了，剩下的就是細(xì)讀與精讀了。 2.思考路徑 (1)審視詞語(yǔ)特點(diǎn)：一看其自身特點(diǎn)，看其詞性，看其內(nèi)部結(jié)構(gòu)(針對(duì)短語(yǔ)而言)，看其表達(dá)特點(diǎn)(有無(wú)使用修辭等)；二看其外部語(yǔ)境，看其在句中的搭配成分，看其出現(xiàn)在段中、文中的位置和次數(shù)，看其上下文有無(wú)提示。 (2)扣住語(yǔ)境理解其義。理解文中詞語(yǔ)的含義，最重要的是理解其在文中的語(yǔ)境義，就是該詞語(yǔ)在特定的語(yǔ)境中派生出來(lái)的臨時(shí)義。它有兩類： 一類是詞語(yǔ)因運(yùn)用比喻、反語(yǔ)、借代等修辭方法或改變?cè)~語(yǔ)的感情色彩而產(chǎn)生的新義。如果有比喻義，就要搞清比喻的對(duì)象，尋找其本體；如果有象征義，就要尋找其象征對(duì)象；如果有反語(yǔ)義，就要將褒貶互換；如果有雙關(guān)義，就要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)；如果有指代義，就要在上下句中尋找釋義。 另一類是詞語(yǔ)在語(yǔ)境中作遠(yuǎn)距離的引申而產(chǎn)生的新義。如前面《夜觀流星》中的“流星”的含義，就要跨越遠(yuǎn)距離(指隔了幾段文字)甚至在全文中準(zhǔn)確找到其含義所對(duì)應(yīng)的文字。 (3)把握理解思路——由實(shí)到虛。從讀“實(shí)”出發(fā)，探究“實(shí)”象背后的虛指意義。像前面的“流星”的含義就是按照這樣的思路理解的。 2.理解詞語(yǔ)的作用(表達(dá)效果) 閱讀下面的文字，完成文后題目。 據(jù)說(shuō)濟(jì)南城區(qū)的泉，單是有名的就有二百多，沒(méi)名的更不計(jì)其數(shù)?！羰窍肟唇窒锢锏娜?，就跟著半大小子跑吧。男孩子坐不住，泉水跑，他也跑，泉水和孩子比著賽跑，看誰(shuí)先到大明湖。一路跑，一路加入新的泉友，跑到芙蓉街，就有芙蓉泉，跑到王府池子，就有濯纓泉，這里地勢(shì)開(kāi)闊，泉水戲得歡，天然聚成一處游泳池，曲巷藏幽，楊柳疊翠，好一個(gè)休閑去處。下去撲騰一陣，孩子累了，泉水還要接著跑，過(guò)了起鳳橋，悠然蕩出一條水巷，水巷邊的起鳳橋街窄窄的，卻養(yǎng)著一處起鳳泉，泉在街邊人家院子里，主人姓張。張先生抱著孫子講述起鳳泉的滄桑，像歷數(shù)家人的悲歡離合。這起鳳泉至少是前清時(shí)先祖留下的，泉池四周圍有精致的護(hù)欄，護(hù)欄上雕刻著八仙手中的八件法器，稱為隱八仙。就因這隱八仙，“破四舊”時(shí)石欄被砸爛，泉眼遭填埋，家也被抄得七零八落。總是念著有重見(jiàn)泉水的一天，張先生和家人偷偷把護(hù)欄的底座挖出藏了起來(lái)。這不，重修好的泉池，石欄的材質(zhì)上下呈新舊兩種顏色，當(dāng)中一道線清晰地標(biāo)出歷史的斷痕。 (選自謝大光《最想再看濟(jì)南的泉》，有刪改) 4.賞析畫線句中“養(yǎng)”字的妙處。 答： 答案　“養(yǎng)”字富有情感色彩，意蘊(yùn)豐富：表現(xiàn)出人與泉相濡以沫的關(guān)系，尤其是張先生一家人對(duì)起鳳泉的重視與呵護(hù)；也寫出泉水經(jīng)歷滄桑重見(jiàn)天日的可貴。 理解詞語(yǔ)的作用也可以變式為理解、分析或賞析句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。分析詞語(yǔ)的作用首先要理解詞語(yǔ)在文中的含義，然后分析其表達(dá)作用。為此要考慮形象性作用(詞語(yǔ)運(yùn)用的修辭及其他表達(dá)技巧)，主旨表達(dá)傾向、感情色彩等(主觀)，描寫對(duì)象特點(diǎn)(客觀)，結(jié)構(gòu)性作用(在篇中的地位及點(diǎn)題、照應(yīng)、過(guò)渡等方面)。 對(duì)詞語(yǔ)作用的理解一定要與其所在的句子或段落整體結(jié)合。 二、理解標(biāo)題的含義和作用 標(biāo)題，即文章的題目，是文章中最特殊、最重要的詞語(yǔ)。古人云：“題者，額也；目者，眼也?！币馑际钦f(shuō)文章的標(biāo)題如同人的額頭、眼睛那么顯著、重要。 正因如此，標(biāo)題自然成為現(xiàn)代文閱讀命題最熱門的文章部位之一，標(biāo)題含義和作用理解題屢屢出現(xiàn)在高考試卷及大市模擬卷中。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 水缸里的文學(xué) 我始終認(rèn)為，我的文學(xué)夢(mèng)，最初是從一口水缸里萌芽的。 我至今還在懷念打開(kāi)水缸蓋的那些瞬間，缸蓋揭開(kāi)的時(shí)候，一個(gè)虛妄而熱烈的夢(mèng)想也展開(kāi)了：我盼望看見(jiàn)河蚌在缸底打開(kāi)，那個(gè)仙女從蚌殼里鉆出來(lái)，一開(kāi)始像一顆珍珠那么大，在水缸里上升，上升，漸漸變大，爬出來(lái)的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)正規(guī)仙女的模樣了。然后是一個(gè)動(dòng)人而實(shí)惠的細(xì)節(jié)，那仙女直奔我家的八仙桌，簡(jiǎn)單清掃一下，她開(kāi)始往來(lái)于桌子和水缸之間，從水里搬出一盤盤美味佳肴，一盤雞，一盤鴨，一盤炒豬肝，還有一大碗醬汁四溢香噴噴的紅燒肉！(仙女的菜肴中沒(méi)有魚(yú)，因?yàn)槲覐男【筒粣?ài)吃魚(yú)。) 很顯然，凝視水缸是我最早的閱讀方式，也是我至今最懷念的閱讀方式。這樣的閱讀一方面充滿詩(shī)意，另一方面充滿空虛，無(wú)論是詩(shī)意還是空虛，都要用時(shí)間去體會(huì)。我童年時(shí)僅有的科學(xué)幻想都局限于各種飛行器，我渴望閱讀，但是身邊沒(méi)有多少適合少年兒童的書(shū)，我想吃得好穿得光鮮，但我的家庭只能提供給我簡(jiǎn)陋貧困的物質(zhì)生活。這樣的先天不足是我童年生活的基本寫照，今天反過(guò)來(lái)看，恰好也是一種特別的恩賜，因?yàn)橐粺o(wú)所有，所以我們格外好奇。我們家家都有水缸，一只水缸足以讓一個(gè)孩子的夢(mèng)想在其中暢游，像一條魚(yú)。孩子眼里的世界與孩子身體一樣有待發(fā)育，現(xiàn)實(shí)是未知的，如同未來(lái)一樣，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸對(duì)我的刺激。 一個(gè)奇跡般的職業(yè)是需要奇跡支撐的，我童年時(shí)期對(duì)奇跡的向往都維系在一只水缸上了，時(shí)光流逝，帶走了水缸，也帶走了一部分奇跡。我從不喜歡過(guò)度美化童年的生活，也不愿意坐在回憶的大樹(shù)上賣弄泛濫的情感，但我絕不忍心拋棄童年時(shí)代那水缸的記憶。這么多年來(lái)，我其實(shí)一直在寫作生活中重復(fù)那個(gè)揭開(kāi)水缸的動(dòng)作，誰(shuí)知道這是等待的動(dòng)作還是追求的動(dòng)作呢？從一只水缸看不見(jiàn)人生，卻可以看見(jiàn)那只河蚌，從河蚌里看不見(jiàn)鉆出蚌殼的仙女，卻可以看見(jiàn)奇跡的光芒。(取材于蘇童的同名散文，有刪改) 5.本文題目“水缸里的文學(xué)”意蘊(yùn)豐富，綜觀全文，你如何理解其中的寓意？以此為題有怎樣的表達(dá)效果？ 答： 答案　(1)寓意：①“我”的文學(xué)夢(mèng)是從水缸里的河蚌仙女的想象中萌發(fā)的。水缸是“我”童年時(shí)代精神世界的寄托，可以讓“我”的夢(mèng)想在其中暢游。②水缸的記憶伴隨著“我”，是“我”文學(xué)創(chuàng)作的源泉及動(dòng)力，“水缸”成為“我”不斷探索和創(chuàng)造的文學(xué)世界的象征。 (2)效果：①既形象又別致，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②虛實(shí)結(jié)合，凸顯主題。 解析　回答本題要綜觀全文，從文中找出與“水缸”“文學(xué)”相關(guān)的具有揭示主旨作用的句子。如第1段“我始終認(rèn)為，我的文學(xué)夢(mèng)，最初是從一口水缸里萌芽的”；第3段“一只水缸足以讓一個(gè)孩子的夢(mèng)想在其中暢游……現(xiàn)實(shí)是未知的，如同未來(lái)一樣，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸對(duì)我的刺激”；第4段“一個(gè)奇跡般的職業(yè)是需要奇跡支撐的，我童年時(shí)期對(duì)奇跡的向往都維系在一只水缸上了，時(shí)光流逝，帶走了水缸，也帶走了一部分奇跡”“這么多年來(lái)，我其實(shí)一直在寫作生活中重復(fù)那個(gè)揭開(kāi)水缸的動(dòng)作”等。通過(guò)概括和提煉關(guān)鍵詞，可以歸納出“水缸里的文學(xué)”的寓意。 表達(dá)效果主要從標(biāo)題的形象性、對(duì)讀者的作用、藝術(shù)手法、主旨表達(dá)等角度考慮。 1.理解的總體要求 (1)弄清標(biāo)題自身的含義和特點(diǎn)。 ①抓標(biāo)題關(guān)鍵詞，分析其結(jié)構(gòu)，真正弄清標(biāo)題的意思。 ②看擬題方法及其效果。擬定標(biāo)題的方法有很多，如以人物(物象)命名，以環(huán)境命名，以主要事件命名等；看標(biāo)題在表達(dá)上有無(wú)特點(diǎn)，如有沒(méi)有使用修辭手法等。 (2)弄清標(biāo)題與文本在內(nèi)容、主旨、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面的聯(lián)系，這是做標(biāo)題類試題的核心。一定要抓住標(biāo)題與文本在哪個(gè)(些)方面、角度有著什么樣的聯(lián)系，把這種聯(lián)系找出來(lái)至關(guān)重要。 2.理解標(biāo)題含義的思維路徑 第一步：理解標(biāo)題的本義。標(biāo)題的本義一般指的是其字典義或常用義，在此基礎(chǔ)上再考慮它的引申義。 第二步：明確標(biāo)題的語(yǔ)境義。標(biāo)題除了有它的表層意思外，還有更為深層的含義，即它的比喻義和象征義。要明確標(biāo)題的語(yǔ)境義就必須找到相關(guān)的關(guān)鍵句。所謂關(guān)鍵句，就是指文中點(diǎn)題句，能概括本段文字的句子，能透露作者情感的句子，或能體現(xiàn)本文主旨的句子。 第三步：深究標(biāo)題的中心義。中心義指的是文章的主旨義及作者的情感態(tài)度等。有時(shí)標(biāo)題的比喻義和象征義也是本文揭示的中心。答題前首先要對(duì)該文主旨進(jìn)行推敲，確定作者的寫作意圖，就可以在把握主旨的基礎(chǔ)上順藤摸瓜，會(huì)對(duì)標(biāo)題的中心義有更加明確的印象。 第四步：提煉整合答案。從標(biāo)題的本義、語(yǔ)境義、中心義中提煉答案，用文章的點(diǎn)題句、中心句、主旨句、結(jié)論句，進(jìn)一步印證標(biāo)題的含義，往往會(huì)收到事半功倍之效。之后，按照要求，精煉語(yǔ)言，整合答案。 3.理解標(biāo)題作用的方法 (1)注重結(jié)合標(biāo)題含義分析其作用。理解標(biāo)題中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，看是否點(diǎn)明了文章的寫作對(duì)象，概括了文章的主要內(nèi)容。 (2)注重結(jié)合標(biāo)題特點(diǎn)分析其作用。以人物為題，主要點(diǎn)明寫作對(duì)象和特點(diǎn)；以時(shí)間、地點(diǎn)為題，主要有創(chuàng)設(shè)背景、渲染氣氛的作用；以景、物為題，主要有線索、表情、暗示主旨的作用。常見(jiàn)的作用術(shù)語(yǔ)有：生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)意豐、發(fā)人深省、激發(fā)興趣等。 (3)注重結(jié)合與文章的關(guān)系分析其作用。從標(biāo)題與文章內(nèi)容的關(guān)系看，許多標(biāo)題概括或暗示了文章的內(nèi)容重點(diǎn)；從標(biāo)題與文章主旨的關(guān)系看，有的標(biāo)題就是文眼，點(diǎn)明了文章主旨；從標(biāo)題與文章情感的關(guān)系看，有的標(biāo)題奠定了文章的感情基調(diào)；從標(biāo)題與文章思路、線索的關(guān)系看，有的標(biāo)題就是文章的線索，是行文思路的體現(xiàn)。 (二)理解重要句子的豐富含意 所謂重要句子，主要指結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子、內(nèi)涵較為豐富的句子、使用了特殊手法的句子、能顯示脈絡(luò)層次或主旨的句子。重要句子的豐富含意重在思想性，包括三層意思：首先是句子的表層意義(字面意義)，其次是句子的語(yǔ)境意義(臨時(shí)意義)，最后是句子的言外之意(言在此而意在彼產(chǎn)生的意義)。 高考?？嫉木渥宇愋图捌淅斫夥椒ㄒ?jiàn)下表： 類別 特點(diǎn) 方法 含蓄句 在表達(dá)上含蓄、含意豐富深刻，具有警示作用，富含哲理的語(yǔ)句 這類語(yǔ)句的理解需要從三個(gè)層面入手：第一層“句表意”，第二層“句內(nèi)意”，第三層“句外意”。高考考查重點(diǎn)一般放在第三層上。 修辭句 運(yùn)用了比喻、擬人、夸張、反語(yǔ)、排比、對(duì)偶等修辭方法的句子 先確定句子使用的修辭格；再將句子“還原”，即將修辭句還原成沒(méi)有使用修辭方法的意思明白的句子。 主旨句 文眼句，指能體現(xiàn)文章的中心的語(yǔ)句 既要把握本句的字面意思，聯(lián)系該句所處的語(yǔ)境，更要注意對(duì)觀點(diǎn)句、態(tài)度及情感句的把握。 結(jié)構(gòu)句 總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、照應(yīng)句等 判斷句子在文中的位置，結(jié)合內(nèi)容來(lái)確定含義?？傤I(lǐng)句常常概括段意或統(tǒng)領(lǐng)全文，理解其含意就必須從它所領(lǐng)起的內(nèi)容去找；總結(jié)句往往放在結(jié)尾作總結(jié)，理解它就必須從其上文中去找；過(guò)渡句當(dāng)然要從它的上下句(段)中去找。 下列句子均出自魯迅《記念劉和珍君》一文，請(qǐng)先判斷一下句子的類型，然后解釋其含意。 1.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？ 答： 答案　含蓄句。真正的革命斗士，能夠面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，不懼怕反動(dòng)派的血腥屠殺。他們?yōu)槊褡宓乃ネ?、社?huì)的黑暗、人民的痛苦而擔(dān)憂，他們是痛苦的，所以說(shuō)是“哀痛者”；他們又不怕?tīng)奚赂覒?zhàn)斗，把能為人民而死當(dāng)作最大的幸福，所以又說(shuō)是“幸福者”。這兩句是對(duì)包括死難烈士在內(nèi)的革命志士的熱情謳歌。 2.這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。 答： 答案　修辭句(反語(yǔ))。諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府“三一八”大屠殺的野蠻殘暴，使歷史上“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰”和“八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色。 3.茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。 答： 答案　主旨句(含蓄句)。暫時(shí)還未站起來(lái)斗爭(zhēng)的人，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)、互相求助的壯烈事件中看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命志士，將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們，更加奮勇前進(jìn)。該句十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義。 在高考實(shí)際考查中，考查句子的含意重在其豐富性。要體會(huì)其豐富含意，就要善于句內(nèi)“三看”(看關(guān)鍵詞語(yǔ)、看結(jié)構(gòu)層次、看表達(dá)特點(diǎn))、句外“三看”(看相鄰、看位置、看中心及情感)，內(nèi)外結(jié)合，就可以從不同角度、層面獲得豐富含意。因?yàn)槊總€(gè)句子都是立體的。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 主人從草地上覓食的雞群里挑了一只蘆花色的公雞，作為款待客人的佐食佳肴。從燉罐里飄出來(lái)的肉香，讓人貫串起放縱奔跑于田疇地角、花徑草叢中正常生長(zhǎng)的過(guò)程。從出殼到長(zhǎng)成，完全是自然而然的積累，允許生長(zhǎng)的緩慢。主人安時(shí)處順的生存觀，顯然有過(guò)人的耐心。我們?cè)诳谏喔械娇旄械耐瑫r(shí)，還有一種美感，漸漸遞增起來(lái)的美感。 像自然草木那樣，漸漸地生，漸漸地長(zhǎng)，漸漸地枯黃；像自然四季那樣漸漸地來(lái)，漸漸地滲透，漸漸地轉(zhuǎn)換。我們的日子，真要原生態(tài)一些，還真得倚仗漸漸了。 (節(jié)選自朱以撒《漸漸》，有刪改) 1.如何理解文中畫線句子的含意？請(qǐng)簡(jiǎn)要作答。 答： 答案　(1)“我們”品嘗主人款待的蘆花雞，因其美味而感到快樂(lè)。(2)蘆花雞從出殼到長(zhǎng)成經(jīng)歷了一個(gè)緩慢積累的正常生長(zhǎng)過(guò)程，其中所蘊(yùn)含的自然而然給“我們”帶來(lái)了美的感受。(3)雞主人過(guò)人的耐心與安時(shí)處順的生存觀也讓“我們”感受到美。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 十一年前，在愛(ài)爾蘭的都柏林海灣，我遇見(jiàn)一對(duì)特殊的看海人。 那該是一對(duì)母子吧？ 一個(gè)胡子拉碴、衣衫不整的中年男人，扶著一個(gè)穿黑袍的老嫗，從一輛破爛不堪的轎車下來(lái)，緩緩走向海灘。中年男人彎著腰，耷拉著腦袋，步態(tài)疲沓；老嫗則努力昂著頭，將身體拔得直直的，緩緩而行，一副莊嚴(yán)的姿態(tài)。 待他們走到近前，我發(fā)現(xiàn)老嫗原來(lái)是盲人！ 海上波濤翻卷，鷗鳥(niǎo)盤旋，老嫗看不到這樣的景象，可她佇立海邊，與海水咫尺之遙，雙手抱拳，像個(gè)虔誠(chéng)的教徒，祈禱似的望著大海。扶著她的男人，不時(shí)在她耳邊低語(yǔ)著什么，她也不時(shí)回應(yīng)著什么。 從他們駕駛的汽車和衣著來(lái)看，他們是生活中窮苦的人。但大自然從來(lái)都不擯棄貧者，它會(huì)向所有愛(ài)它的人敞開(kāi)懷抱。 在我眼里，一個(gè)人的身體里埋藏著好幾盞燈，照亮我們與這個(gè)世界的聯(lián)系。我們的眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和手，都是看不見(jiàn)的燈。眼睛是視覺(jué)之燈，耳朵是聽(tīng)覺(jué)之燈，鼻子是嗅覺(jué)之燈，舌頭是味覺(jué)之燈，而手，是觸覺(jué)之燈。當(dāng)一盞燈熄滅的時(shí)候，另外的燈，將會(huì)變得異常明亮！站在海邊的老嫗，她的視覺(jué)之燈熄滅了，但依賴聽(tīng)覺(jué)，她依然能聽(tīng)到大海的呼吸；依賴嗅覺(jué)，她仍能聞到大海的氣息；而她只要彎下腰來(lái)，掬一捧海灘的沙子，就能知道大海怎樣淘洗了歲月，她的觸覺(jué)之燈也依然是明媚的。 我相信那個(gè)老嫗感受到的大海，在那個(gè)靜謐的午后，比我們所有人都要強(qiáng)烈，因?yàn)樗幸活w滄桑的聽(tīng)海的心！ 看來(lái)世上沒(méi)有什么事物，能夠阻隔人與大自然最天然的親近感。 (節(jié)選自遲子建《聽(tīng)海的心》，有刪改) 2.結(jié)合上下文，分析文中畫線句子的含意。 答： 答案　該句采用比喻(暗喻)的修辭方法，用“燈”來(lái)比喻人感悟燭照自然的各種身體感官，揭示出人與自然水乳交融的親密關(guān)系。無(wú)論是肉體的殘缺、物質(zhì)生活的貧困，還是歲月中的倦怠和幻滅、塵世生活的虛偽表象，都無(wú)法阻斷人與自然的血肉聯(lián)系。只有擁有一顆滄桑的聽(tīng)海的心，自然才會(huì)向我們敞開(kāi)它的懷抱，從而展示它全部的瑰麗和神奇。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 森　林 李　娟 ①森林里蕩漾的氣息是海的氣息——億萬(wàn)支澎湃的細(xì)流匯成了它的平靜與沉寂。我們走在其中，根本是陷在其中，上不見(jiàn)天日，下不辨東西；腳下厚厚的苔蘚濃裹的汁水，是這空間中所有透明黏稠的事物一層一層液化下來(lái)的沉淀。我踩上去一腳，瞬間陷入深淵。 ②這森林，用一個(gè)沒(méi)有盡頭的地方等候著我們。隔著千重枝葉，目不轉(zhuǎn)睛地注視我們的一舉一動(dòng)。我們迷路了，我們背靠著一棵巨大的朽木喘息。然后安靜，直到沉靜。森林開(kāi)始用一分鐘向我們展示一萬(wàn)年。我們站起身繼續(xù)向前。忽有遙遠(yuǎn)的叩門聲，如心臟搏動(dòng)般一聲聲傳來(lái)，并且一聲聲讓一切沉下去，寂下去。我們回頭望向那處，倉(cāng)促間絆了一跤，等踉蹌著站起身來(lái)，恍恍惚惚什么都亂了——血脈搏動(dòng)與視線混淆在一起，觸覺(jué)與味覺(jué)難舍難分，疼痛逼入了呼吸。巨大的孤獨(dú)從我們的臉龐撫摸到心靈——我看著這森林，懼駭深處全是憂傷。我想到了故鄉(xiāng)，又想起了其實(shí)我沒(méi)有故鄉(xiāng)……我們這是闖入了誰(shuí)的命運(yùn)？陷入了誰(shuí)的痛苦……環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)這四下里居然只剩我一人，不知什么時(shí)候走散了。 ③我們想，這自然界中恐怕再也沒(méi)有什么力量會(huì)比森林更為強(qiáng)大吧？只有森林蘊(yùn)藏著熊熊燃燒的火焰，只有森林是天地間最饑渴、最龐大的火種。它在自己的夢(mèng)中是一片火海，它醒來(lái)就灼灼看著在夢(mèng)中已經(jīng)被它毀去的世界。它四季常青，它沒(méi)有迸出火焰卻迸發(fā)出簇簇四射的枝條。它死去后仍沒(méi)有忘記留下一片片橘黃，赭紅——盡是被焚烤后才會(huì)呈現(xiàn)的顏色?？葜∪~的最后一筆激情便是極端的枯干凋殘，便是等待，更為無(wú)邊際的等待。 ④我們濕漉漉地走出森林，像是從大海中被浪潮推上沙灘。我們筋疲力盡。我們最愛(ài)的那首歌，那首熱烈、高亢、激越的歌，它什么也沒(méi)能點(diǎn)燃，它一出口便被打得濕透，一句一句沉重，一句一句墜落。我們唱出一句，就忍不住淚水長(zhǎng)流。……我們的歌聲多么單薄，而世界多么強(qiáng)大……這森林是火焰與海洋交匯的產(chǎn)物，是被天空拋棄的那一部分——當(dāng)火焰與海洋交匯，排山倒海，激烈壯闊，相互毀滅。天空便清悠悠地冉冉升起，以音樂(lè)的神情靜止在我們抬頭終日尋找的地方。而那些剩下的殘骸渣滓，便絕望地在大地上向上方伸展著手臂，努力地想要夠著什么……終于長(zhǎng)到一棵樹(shù)那樣的高度，便開(kāi)始凋零。 ⑤我們?cè)谡f(shuō)這森林。說(shuō)了海洋又說(shuō)火焰，唯獨(dú)沒(méi)有說(shuō)這森林中一棵平凡的樹(shù)木。于是我們離開(kāi)時(shí)，它便在我們身后轟然倒塌。……這是這森林所能制造出的最大聲響。這一聲響徹山野后，剩下更為廣袤的寂靜。這一聲不同于山風(fēng)林籟的任何一聲，這一聲只喊一聲，終生只喊一聲。這一聲之后，廣袤的寂靜中回蕩“篤、篤、篤”的叩門聲。那又是哪一棵樹(shù)呢？我們找不到。我們找到的時(shí)候，森林將它的咫尺之遙隱藏到千里之外。(有刪改) 3.請(qǐng)解釋第③段中畫線句子的含意。 答： 答案　森林由眾多樹(shù)木構(gòu)成，易于燃燒，所以說(shuō)是“龐大的火種”；森林的常態(tài)是生命(四季常青)，但死去以后，不僅色彩與火焰相似(橘黃、赭紅)，而且留下枯枝敗葉等待燃燒，所以說(shuō)“蘊(yùn)藏”火焰而“饑渴”。 4.請(qǐng)分析最后一段中畫線句子的意蘊(yùn)。 答： 答案　樹(shù)木是組成森林的最根本的生命體，它的倒塌聲意味著生命的終結(jié)，因而不同于山風(fēng)林籟；樹(shù)木的生命只有一次，終其一生才有從開(kāi)始到完結(jié)的全過(guò)程；在領(lǐng)會(huì)了森林偉大的力量之后，作者借這句話提醒我們個(gè)體生命的價(jià)值和重要性。 句內(nèi)“三看”、句外“三看”，方可抓住句子的豐富含意。其方法見(jiàn)下表： 體會(huì)方法 內(nèi)涵闡釋 句 內(nèi) “三 看” 看關(guān)鍵詞語(yǔ) 句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)主要指的是那些在具體語(yǔ)言環(huán)境中所產(chǎn)生的區(qū)別于詞語(yǔ)本義的一些臨時(shí)的、附加的、具體的、動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)一般都與文章的寫作原因、主題、結(jié)構(gòu)、情感、語(yǔ)言修辭、表達(dá)技巧相關(guān)。對(duì)于較復(fù)雜的句子，或者修飾、限制較多的句子，其關(guān)鍵詞語(yǔ)往往不止一個(gè)，如果只抓住其中一個(gè)，則可能只獲得一種理解，一個(gè)答題點(diǎn)；抓住多個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可能有多種理解，這樣，就能更好地領(lǐng)悟到句子的豐富含意。例如上面第1題，抓住句內(nèi)的“快感”“美感”兩詞即可。 看結(jié)構(gòu)層次 高考考查所選的句子一般在結(jié)構(gòu)上較為復(fù)雜，或是修飾、限制成分較多的單句，或是層次較多的復(fù)句。結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜決定了表意的豐富。在分析句子含意時(shí)，如果能準(zhǔn)確分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次關(guān)系，做到合理、有條理地切分，也會(huì)獲得句子的豐富含意。如在理解轉(zhuǎn)折類句子的含意時(shí)，既要關(guān)注“轉(zhuǎn)折”的前一層面，又要關(guān)注“轉(zhuǎn)折”的后一層面。例如上面第3題，“只有……只有……”是個(gè)并列復(fù)句，分成兩個(gè)層次理解即可。 看表達(dá)特點(diǎn) (1)確定表達(dá)特點(diǎn)。全面分析句子運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，運(yùn)用了什么修辭方法(比喻、擬人、雙關(guān)、反語(yǔ)等)，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法(襯托、對(duì)比、象征等)等，這是答題的前提和關(guān)鍵。 (2)結(jié)合語(yǔ)境還原其本意。如比喻，要透過(guò)喻體看本體；象征，要透過(guò)象征體看到象征意義。必要時(shí)還應(yīng)聯(lián)系其效果理解其含意。 例如上面第2題句中的“燈”就是個(gè)喻體，必須要把它的比喻義答出來(lái)。 句 外 “三 看” 看相鄰 抓住相鄰句，把握句子的語(yǔ)言背景材料，重點(diǎn)看與這個(gè)句子相鄰的上下句，其中往往隱含著解題的信息。一般來(lái)說(shuō)，句子間的相互關(guān)系有：指代(復(fù)指)，總分(分總)，說(shuō)明，擴(kuò)展(含闡述、解說(shuō))，比較，因果等。 ①同義互解。在一篇文章中同樣的意思，作者常會(huì)先概述，然后再具體展開(kāi)，或者相反，或者在不同的地方，以不同的語(yǔ)言形式反復(fù)表達(dá)。 ②因果互解。文章的段與段之間、句與句之間，有時(shí)存在著或隱或顯的因果關(guān)系。在閱讀中就要善于據(jù)因索果，或就果求因。 看位置 一些重要的句子在文中某個(gè)局部，或?yàn)槠鹁?，或?yàn)榻Y(jié)句，或?yàn)檗D(zhuǎn)句，大都表明了作者的某一體驗(yàn)或某種見(jiàn)解。命題人要求理解的常常不是該句本身，而是產(chǎn)生這種體驗(yàn)或見(jiàn)解的緣由。因?yàn)橐疾榭忌欠褡プ×宋亩?、文脈、文意，所以，關(guān)注句子在文本中的位置，分析句子與段、篇之間的關(guān)系，常常是理解句子含意或作用的切入點(diǎn)。比如首句總領(lǐng)下文，有時(shí)點(diǎn)題明旨；尾句收束前文，有時(shí)升華主題；兩個(gè)內(nèi)容交結(jié)處的句子，起承上啟下的作用等。 看中心及情感 句子在思想內(nèi)容方面的含意，主要指文章主旨和作者思想感情兩個(gè)方面。因此，從句子外部語(yǔ)境看其含意時(shí)，首先要考慮這個(gè)句子與文章主旨的關(guān)系，想想這個(gè)句子在體現(xiàn)文章主旨和表達(dá)作者的思想感情上有什么含意。這里，特別強(qiáng)調(diào)作者思想感情這一層面的含意。有時(shí)，試題所給句子與文中某個(gè)人物相關(guān)，我們往往會(huì)答出它表現(xiàn)這個(gè)人物的思想感情之意，但有時(shí)又會(huì)忽略作者借這個(gè)人物所要表達(dá)的思想感情。因此，在理解句子情感這一層面上，要把“兩個(gè)人”的感情都考慮到：文中人物之情和作者之情。例如上面第4題，在解釋完句子含意后，當(dāng)補(bǔ)上作者說(shuō)此句的用意。 解答句子含意題要特別注意的兩點(diǎn) (1)述說(shuō)其大意。述說(shuō)句子大意就是把句子的基本意思明白、曉暢地表述出來(lái)。內(nèi)涵豐富的句子，要把句子的豐富內(nèi)涵或多重含意揭示出來(lái)；表意晦澀的句子，要轉(zhuǎn)換成通俗易懂的語(yǔ)句把意思表達(dá)清楚；有指示代詞的句子，要把代詞的指代意義說(shuō)出來(lái)。 (2)挖掘其深層思想感情。像放在文末的句子，或者涉及文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的句子，理解固然要抓住文中人物的思想感情，更要注意挖掘其背后作者的思想感情和主旨意蘊(yùn)。  一、閱讀下面的文字，完成文后題目。 我不是個(gè)好兒子 賈平凹 ①母親一生都在鄉(xiāng)下，沒(méi)有文化，不善說(shuō)會(huì)道。前些年，母親每次到城里小住，總過(guò)不慣城里的生活，最不能忍受我打罵孩子，孩子不哭，她卻哭，和我鬧一場(chǎng)后就生氣回鄉(xiāng)下去。母親每一次都高高興興來(lái)，每一次都生了氣回去，回去了，我并未思念過(guò)她，甚至一年一年的夜里不曾夢(mèng)著過(guò)她。 ②七年前，父親做了胃癌手術(shù)，我全部的心思都在父親身上，父親去世后，我仍是常常夢(mèng)到父親，父親依然還是有病痛的樣子，醒來(lái)就傷心落淚，要買了陰紙來(lái)燒。在紙灰飛揚(yáng)的時(shí)候，突然間我會(huì)想起鄉(xiāng)下的母親，又是數(shù)日不安，也就必會(huì)寄一筆錢到鄉(xiāng)下去。寄走了錢，心安理得地又投入到我的工作中了。聽(tīng)妹妹說(shuō)，她把錢沒(méi)處放，一卷一卷塞在床下的破棉鞋里，幾乎讓老鼠做了窩去。我埋怨過(guò)母親，母親說(shuō)：“我要那么多錢干啥？零著攢下了將來(lái)整著給你。你們都精精神神了，我喝涼水都高興的，我現(xiàn)在又不至于就喝著涼水！” ③我成不成為什么專家名人，母親一向是不大理會(huì)的。一部《廢都》，國(guó)之內(nèi)外怎樣風(fēng)雨不止，我受怎樣的贊譽(yù)和攻擊，母親未說(shuō)過(guò)一句話。當(dāng)知道我已孤單一人，又病得入了院，她悲傷得落淚。她要到城里來(lái)看我，弟妹不讓她來(lái)，她氣得在家里罵這個(gè)罵那個(gè)。后來(lái)冒著風(fēng)雪來(lái)了，她的眼睛已患了嚴(yán)重的疾病，卻哭著說(shuō)：“我娃這是什么命??？！” ④我告訴母親，我的命并不苦的，什么委屈和劫難我都可以受得，而現(xiàn)在最苦的是我不能親自伺候母親！父親去世了，作為長(zhǎng)子，我是應(yīng)該為這個(gè)家操心，使母親在晚年活得幸福，但現(xiàn)在既不能照料母親，反倒讓母親還為兒子牽腸掛肚，我這做的是什么兒子呢？把母親送出醫(yī)院，看著她上車要回去了，我還是掏出身上僅有的錢給她，我說(shuō)，錢是不能代替孝順的，但我如今只能這樣?。∧赣H懂得了我的心，她把錢收了，緊緊地握在手里，再一次整整我的衣領(lǐng)，摸摸我的臉，說(shuō)我的胡子長(zhǎng)了，用熱毛巾捂捂，好好刮刮，才上了車。眼看著車越走越遠(yuǎn)，最后看不見(jiàn)了，我回到病房，眼淚默默地流下來(lái)。 (選自《賈平凹散文自選集》，有刪改) 1.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)明第②段中“不安”的含義。 答： 答案　(1)因夢(mèng)到亡故的父親，引發(fā)自己對(duì)身在鄉(xiāng)下的母親的近況的擔(dān)憂；(2)為自己一直忙于照顧生病的父親而忽略了關(guān)心母親而自責(zé)；(3)為母親的物質(zhì)生活而憂慮，覺(jué)得自己應(yīng)該給予母親經(jīng)濟(jì)上的幫助。 2.請(qǐng)分析第④段中畫線句的意蘊(yùn)。 答： 答案　(1)母親已是人生晚年，卻還要為“我”牽腸掛肚，“我”為此充滿愧疚；(2)母親理解“我”的處境，終于收下了錢，這使“我”激動(dòng)，也感到欣慰；(3)母親給“我”的溫暖使“我”獲得了更大的精神動(dòng)力去面對(duì)人生風(fēng)雨，“我”為之深深感動(dòng)。 二、閱讀下面的文字，完成文后題目。 老了的房子，老了的父親 李天斌 ①房子老了，父親也老了。老了的父親坐在老了的房子里，衰老的氣息一起涌上來(lái)，就像石階上的那一層青苔，迅速地爬上來(lái)的樣子。 ②父親一次次抬起渾濁的眼睛，一次次看著老去的房子。房子是真的老了，有幾根柱子還是后來(lái)增補(bǔ)上去的，在某個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，原來(lái)的柱頭突然就壞了。增補(bǔ)上去的柱頭就像手術(shù)留下的疤痕，礙眼，不好看。父親坐在那里，目光始終落在那疤痕上，我懂得父親的心思。父親愛(ài)美，也懼怕衰老，眼里容不下那疤痕。要不是他也衰老了，動(dòng)不了了，他一定會(huì)親手換掉那個(gè)疤痕。可是父親老了，嚴(yán)重的頸椎骨質(zhì)增生讓他終日頭昏，世界在他面前恍惚起來(lái)，他只能選擇坐在那里。 ③房子前面有堵老墻。老墻就更老了，是在父親之前的某姓人家修建的。據(jù)說(shuō)該姓人家在村里至少也生活了五代之久，后來(lái)卻不知所終了。沒(méi)有人知道他們?nèi)チ四睦?，也沒(méi)有人知道他們還會(huì)不會(huì)回來(lái)。他們就只留下一間破敗的房子，后來(lái)房子就歸村里了。父親買下來(lái)將其拆了，就只剩下這堵老墻。老墻上不知何時(shí)長(zhǎng)出了一簇茅草，也沒(méi)有誰(shuí)去驚動(dòng)它，一年又一年，一簇茅草就獨(dú)自在那里枯了又綠，綠了又枯。只是偶爾才會(huì)有一兩只鳥(niǎo)雀落在那里，但也僅僅在那里留下幾聲啼鳴之后，便又飛走了。父親渾濁的目光偶爾也會(huì)落在那里，但也僅僅是落在上面，父親其實(shí)也并沒(méi)有想著要在意它們。 ④父親并不知道，當(dāng)他看著一堵老墻時(shí)，老墻其實(shí)也在看著他。兩個(gè)老去的身子，在彼此的凝視里，也在彼此模糊和漠然里，把一份孤獨(dú)，扯棉線一般，一絲絲一縷縷地拉長(zhǎng)，一絲絲一縷縷地丈量著一顆心與時(shí)間的關(guān)系，丈量著一顆心在時(shí)間里的不斷淪落，直至徹底消失。 ⑤老墻的旁邊是牛廄，只是現(xiàn)在卻空著了，隨著征地拆遷，牛廄里的牛早已經(jīng)退役；隨著土地的消失，一頭牛的命運(yùn)也被徹底改變。父親從來(lái)沒(méi)有想到一頭牛的命運(yùn)還會(huì)被改變，相對(duì)于他自己而言，他一直以為一頭牛貼身于土地之上，便可以是時(shí)間與歲月的久遠(yuǎn)。只是他不知道，時(shí)間與歲月的本質(zhì)就是在不斷地改變事物，一直要把所有的事物改變得面目全非。 ⑥當(dāng)年父親把一幢房子和一間牛廄穩(wěn)穩(wěn)地立在土地上，父親一定看到了在一個(gè)屋檐下瓜瓞綿延的生命場(chǎng)景。只是讓父親預(yù)料不到的是，如今房子老了，牛廄也老了，子女們也都離開(kāi)老屋而去，并在屬于各自的房子里離散而居。所謂瓜瓞綿延的生命場(chǎng)景，到頭來(lái)就只剩下他一個(gè)人，孤獨(dú)如斯。 ⑦院子也老了，甚至老去的速度比之于房子還要快。幾經(jīng)風(fēng)霜雨雪之后，地上的水泥開(kāi)始脫落，野草則第一時(shí)間就從那里瘋長(zhǎng)了起來(lái)。野草蓄謀已久，就像隱藏著的時(shí)間與歲月的幫兇。父親偶爾也強(qiáng)迫著自己站起來(lái)，盡管在站起來(lái)的時(shí)候感到了劇烈的搖晃。他還是要在一簇簇的野草之間站一站，他始終想要掩飾自己脆弱的真相，想要在那搖晃的野草之間保持自己最后的一點(diǎn)尊嚴(yán)。 ⑧父親搬來(lái)一盆盆的植物，有夜來(lái)香、萬(wàn)年青，還有牡丹和月季之類的，約莫十余種，紅紅白白青青綠綠地?cái)D滿了整個(gè)院子。父親顯然想用它們跟一簇簇野草抗衡，想借助它們留住一個(gè)院子的生機(jī)與活力。只是父親并不知道，無(wú)論是盆栽的植物，還是自己生長(zhǎng)的野草，從本質(zhì)上都是時(shí)間與歲月的另一只手，越是茂密之時(shí)，也越是內(nèi)心的荒蕪之時(shí)；尤其是當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，院子里一片狼藉，那荒蕪便愈加猛烈，也愈加讓父親的世界搖晃不已——“人終究敵不過(guò)一根草”——在搖晃的同時(shí)，父親終于不得不承認(rèn)院子老了，自己也老了，一切真的都老了。 ⑨“那時(shí)候這房子里真熱鬧啊——”一個(gè)人坐在那里的父親一不小心就會(huì)這樣自言自語(yǔ)。父親一個(gè)人坐在那里，目光越來(lái)越渾濁，老去的房子、老去的墻壁、老去的牛廄，還有越來(lái)越茂盛越來(lái)越荒蕪的花草……時(shí)間和世事在父親的身上，越來(lái)越斑駁模糊，甚至是迷離起來(lái)。就連我也跟著老去了，父親衰老的氣息分明正源源不斷地傳遞給我，父親渾濁的目光和落寞的心事，一次又一次將我擊中；而衰老，也就在一瞬之間降臨到我的身心之上了——衰老的過(guò)程，總是這樣不分時(shí)間地點(diǎn)、不論年齡大小，說(shuō)來(lái)就來(lái)了。我不知道該說(shuō)些什么，父親也不知道該說(shuō)些什么，那些隔年的時(shí)間與歲月里，除了衰老的氣息不斷地彌漫，那些隔年的話語(yǔ)，似乎已經(jīng)無(wú)從說(shuō)起；那些所有能讓我們尋覓到從前時(shí)光的話語(yǔ)，似乎都被這衰老的氣息徹底淹沒(méi)。 ⑩我懂得父親，卻又似乎并不懂得。只是在父親始終不動(dòng)的身影里，我仿佛看到了一縷人世的寒涼，就像風(fēng)吹幡動(dòng)，風(fēng)過(guò)處，人世的一些隱喻便在那里開(kāi)始呈現(xiàn)，——但父親于我，終究是無(wú)法言說(shuō)的，在無(wú)法言說(shuō)的同時(shí)，就只感覺(jué)到一種沉沉的孤獨(dú)，在我顯然已經(jīng)跟著衰老了的身體里如風(fēng)肆虐。 (選自《散文百家》，有刪改) 3.理解下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。 (1)父親偶爾也強(qiáng)迫著自己站起來(lái)，盡管在站起來(lái)的時(shí)候感到了劇烈的搖晃。 答： (2)“那時(shí)候這房子里真熱鬧啊——”一個(gè)人坐在那里的父親一不小心就會(huì)這樣自言自語(yǔ)。 答： 答案　(1)父親強(qiáng)撐著站起來(lái)希望保持自己的尊嚴(yán)，表現(xiàn)出父親的倔強(qiáng)。 (2)父親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在回憶當(dāng)年的熱鬧，襯托出父親如今的孤獨(dú)。 4.請(qǐng)結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第⑩段中“我懂得父親，卻又似乎并不懂得”的理解。 答： 答案　(1)“我懂得父親”，因?yàn)椤拔摇崩斫馑钌畹墓陋?dú)和對(duì)衰老的無(wú)奈，以及在衰老面前的倔強(qiáng)與抗?fàn)帯?對(duì)父親心理的概括，包括“孤獨(dú)”“無(wú)奈”“倔強(qiáng)與抗?fàn)帯钡? (2)“卻又似乎并不懂得”，一方面是因?yàn)椤拔摇遍L(zhǎng)期不在父親膝下，對(duì)父親產(chǎn)生了一種“無(wú)從說(shuō)起”的陌生感；另一方面，“我”雖然也開(kāi)始體會(huì)衰老的感覺(jué)，但是畢竟沒(méi)有像父親那樣衰老，“我”還無(wú)法全部理解父親內(nèi)心的寒涼、生命的況味以及根深蒂固的傳統(tǒng)思想。