《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第7課 最后一課導(dǎo)學(xué)案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第7課 最后一課導(dǎo)學(xué)案 蘇教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 7.最 后 一 課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.初步了解課文內(nèi)容,積累重要詞語(yǔ),了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。 2.能根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的變化劃分情節(jié);能分析小弗郎士心理變化的過(guò)程及原因;能分析塑造小弗郎士這個(gè)形象的意義。 3.激發(fā)高度的愛(ài)國(guó)熱情,并認(rèn)真學(xué)習(xí),準(zhǔn)備將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。 ●重點(diǎn): 1.掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法。 2.通過(guò)對(duì)韓麥爾先生人物形象的分析,激發(fā)自己高度的愛(ài)國(guó)熱情。 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1.作者簡(jiǎn)介。 　　都德(1840—1897),是　法國(guó)　(國(guó)家)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了12部長(zhǎng)篇小說(shuō),一部劇本和四部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以　普法戰(zhàn)

2、爭(zhēng)　為題材的,具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)人民　對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義　精神,譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)者開(kāi)門(mén)揖盜,致使法軍節(jié)節(jié)敗退、人民陷于水深火熱之中的罪惡。? 2.字詞積累,給下列加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)。 叟(sǒu):　年老的男人。　? 操練:　以隊(duì)列形式學(xué)習(xí)和練習(xí)軍事或體育等方面的技能。　? 踱(duó):　慢步行走?！? 詫異(chà):　覺(jué)得十分奇怪。　? 祈禱(qí)(dǎo):　原意是一種宗教儀式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望?！? 宛轉(zhuǎn):　(歌聲、鳴聲等)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)?！? 懊悔:　做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話(huà),心里自悔不該這樣?！? 3.

3、閱讀課文,理出“我”對(duì)韓麥爾先生的感情發(fā)展變化過(guò)程。(用二字詞語(yǔ)填空) 合作探究 　　問(wèn)題一:最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同?根據(jù)文章內(nèi)容完成下表。 平日上課 最后一課 氣氛 開(kāi)始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽(tīng)到。 安安靜靜,跟星期天的早晨一樣。 學(xué)生 課前學(xué)生開(kāi)課桌啦,關(guān)課桌啦,大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。 課前都已在自己的座位上了。 老師 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,“靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……”平時(shí)“我”遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵,平時(shí)老師穿戴一般。 踱來(lái)踱去,胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到,老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,今天老師穿著只在督學(xué)

4、來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。 后排 板凳 一向空著。 坐著好些鎮(zhèn)上的人,他們也跟我們一樣肅靜。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。 　　問(wèn)題二:小弗郎士在最后一課上,思想感情發(fā)生了怎樣的變化? (1)與平日相比,小弗郞士的轉(zhuǎn)變反映得很明顯:由平日天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)變得熱愛(ài)法語(yǔ);由平日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼稚變得熱愛(ài)祖國(guó);由平日不懂事、害怕老師變得留戀、理解、同情、敬愛(ài)老師。 (2)小弗郎士在最后一課上心情的變化:快樂(lè)——激憤──難過(guò)──懊悔──對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)──對(duì)老師的愛(ài)戴。 問(wèn)題三:找出文中對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子,并分析其作用。 描寫(xiě)方法 句子 作用

5、語(yǔ)言 “我的孩子們,這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令,阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課,我希望你們多多用心學(xué)習(xí)……”“我的朋友們啊,”他說(shuō),“我——我——”但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。 表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、對(duì)自己工作的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生深厚的愛(ài)和無(wú)限的希望以及對(duì)國(guó)土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。 動(dòng)作 他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了兩個(gè)大字…… 揭示了人物內(nèi)心激動(dòng)、沉痛、依戀、悲憤的心情。 神態(tài) 看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周?chē)臇|西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

6、 表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)精神。 　　[歸納總結(jié)]結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人。 示例:(1)韓麥爾先生是一個(gè)普通的人。(鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年,課堂教學(xué)的管理水平不大高,有時(shí)還“玩忽職守”…… ) (2)韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人。(最后一次上課,明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。) (3)韓麥爾先生是一個(gè)愛(ài)國(guó)者。(換上禮服,紀(jì)念這最后一課。) 問(wèn)題四:文章哪些地方進(jìn)行了環(huán)境描寫(xiě)?有什么作用? 課文第1~6 段中分別有這樣的描寫(xiě): “天氣那么暖和,那么晴朗!畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上,普魯士士兵正在操練?！?“最近兩年來(lái),我們的一切壞消息

7、都是從那里傳出來(lái)的:敗仗啦,征發(fā)啦,司令部的各種命令啦?！? 這些描寫(xiě)的作用是: ①寫(xiě)了上學(xué)途中的情景,交代故事發(fā)生的背景。 ②普魯士士兵操練和兩年來(lái)一直有壞消息,這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。 ③許多人圍觀新的布告,但究竟出了什么事卻未直接寫(xiě)出。這里設(shè)置懸念,吸引讀者繼續(xù)讀下去。 問(wèn)題五:發(fā)揮你的想象力,以“下課以后”為題,替小弗郎士寫(xiě)一則練筆。 示例:我小心翼翼地把課本放進(jìn)書(shū)包,想想明天就不能再上法語(yǔ)課了,韓麥爾不能再教我們了,我的心里難受極了。韓麥爾先生在墻上靠了很久才離開(kāi)教室,可憐的人吶,他仿佛所有的精力被抽空了,顯得那樣疲憊。 晚上,我做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)阿爾薩斯上空重新飄揚(yáng)著法國(guó)國(guó)旗,韓麥爾先生又回到了講臺(tái),給我們動(dòng)情地講著課…… 最新精品資料