浙江省2020版高考語文加練半小時(shí) 第二章 文學(xué)類文本閱讀 專題二 群文通練三 職責(zé)擔(dān)當(dāng)(含解析).docx
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群文通練三 職責(zé)擔(dān)當(dāng) 主題解說 責(zé)任是職責(zé)所在,擔(dān)當(dāng)是崇高的境界。任何時(shí)候,都應(yīng)該銘記自己的使命和責(zé)任,不斷增強(qiáng)自己的憂患意識,不斷夯實(shí)自己的宗旨觀念,牢固樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。敢于擔(dān)當(dāng)?shù)囊簧拍軙鴮懙脗ゴ?,鐫刻得燦爛。不要再為自己是否要承擔(dān)責(zé)任而掙扎、思考,不要再逃避自己應(yīng)肩負(fù)起的重量。 一、閱讀下面的文字,完成文后題目。 拿槍的人 [美]奧斯卡希斯戈?duì)? 我的槍指著他們9個(gè)人不知已經(jīng)多少個(gè)小時(shí)了。20天的海上漂流,我差不多一直坐在救生艇的尾部,在那兒我可以用槍瞄準(zhǔn)控制住所有的人。從他們憤怒的目光里,我知道他們有多恨我! 尤其是水手長杰夫巴列特。只聽他用生硬沙啞的聲音說道:“辛德,你是個(gè)笨蛋嗎?你還能撐多久?你現(xiàn)在就要睡著了!” 我沒有回答他。他說的是事實(shí),我大概已經(jīng)有72個(gè)小時(shí)不敢閉眼了。我覺得我馬上就要睡著了,我知道,只要我一閉上眼睛,他們就會(huì)瘋狂地?fù)湎騼H剩的半壺水。 最后半壺水就在我腿邊。我們的“蒙塔拉”號船失事后,船長被海浪卷走,剩下我這個(gè)三副是船上的最高領(lǐng)導(dǎo)。但現(xiàn)在,我已沒有任何身份、任何權(quán)威,我只是一個(gè)讓他們遠(yuǎn)離這丁點(diǎn)水的殘忍的槍手。 暴風(fēng)雨已經(jīng)過去了,大西洋的波浪緩緩地起伏,雖然才是上午,但陽光已足可灼傷人的皮膚。我的喉嚨也在冒煙。跟他們一樣,我也把活下去的希望全放在這一小口水上。我知道,只要我們能期待喝上一口水,就有活下去的理由,我必須盡可能地推遲喝掉這口水的時(shí)間。 槳已經(jīng)停了很久,他們太虛弱了,劃不下去了。我面對的9個(gè)人已經(jīng)變成一群滿臉胡子、衣衫襤褸、半裸著的野獸,我想我也跟他們一樣。有幾個(gè)人靠在船舷上睡覺,其余的人緊盯著我,準(zhǔn)備等我一合眼就跳過來。 杰夫巴列特離我最近,這個(gè)水手長是個(gè)禿頂大力士,不但長相兇狠,還一臉傷疤。他曾經(jīng)參加過上百次的戰(zhàn)斗,那些傷疤都是在戰(zhàn)斗中留下的。他目不轉(zhuǎn)睛地看著我,其他人的目光也一刻沒離開我腳下的水壺。 巴列特不時(shí)地嘲諷我:“傻瓜,你為什么不放棄?我們每個(gè)人都睡足了,而你已經(jīng)差不多3天3夜沒睡了。你不可能再堅(jiān)持了! “今晚!”我堅(jiān)持說,“今晚,我們就平均分配剩下的水。” 20天前,我們的“蒙塔拉”號軍艦遭遇特大暴風(fēng)雨而沉沒。大家奔向救生船時(shí),我挎上了一壺水,并且本能地抓起了我的手槍。除了槍,沒有別的辦法能阻止巴列特和其他人遠(yuǎn)離這壺水。 隨著船在平緩的海浪上一起一伏,我的眼皮仿佛有千斤重,睡意正向我迅速靠近。我的腦袋耷拉了下來。 巴列特站了起來,而我已經(jīng)無法再舉起槍。我知道接下來將會(huì)發(fā)生什么,他會(huì)首先搶過水壺,仰頭痛飲。到那時(shí),其他人會(huì)尖叫著把他撕碎。好了,我已經(jīng)盡了力,管不了那么多了。 我用盡最后的力氣迸出一句:“接槍,水手長?!比缓螅乙活^撲倒在船艙上。在撲倒之前,我就已經(jīng)睡著了。 不知過了多久,我感到一只手在用力地?fù)u晃我的肩膀。我努力睜開眼睛,但我的頭怎么也抬不起來。迷糊中,我聽見了巴列特沙啞的聲音:“三副,張嘴!這是你那份水!” 我掙扎著坐直了身子,然后看著他們。但是我看不到他們。壞了!我的眼睛瞎了嗎?他們的形體在我眼前十分模糊,但馬上,我意識到我的眼睛沒事?,F(xiàn)在已經(jīng)是晚上,海面一片漆黑,頭上的星星在快樂地眨著眼睛。我已經(jīng)睡了整整一個(gè)白天。 我把頭轉(zhuǎn)向巴列特。此刻,他正跪在我旁邊,一手拿著水壺,一手拿著槍對著其他人。 我驚訝地盯著水壺,他們上午沒有喝掉這小半壺水嗎?我抬頭看著巴列特那張兇狠的臉龐,這張臉除了冷酷,沒有任何其他表情。他一定是猜到了我在想什么。 “你在倒下之前對我說:‘接槍,水手長。’”他惱怒地說,“為了這句話,我已經(jīng)與這些家伙對峙一整天了。”說完,他晃了晃手上那把手槍?!澳阋坏┏蔀檫@條船的頭兒,”他補(bǔ)充道,“身負(fù)指揮的職責(zé)并為其他人負(fù)責(zé)的時(shí)候,你思考問題的方式就與其他人不同了,不是嗎?”說完,他拔開了水壺的塞子。 我們漂浮了21個(gè)晝夜。在這一晚,我們終于被路過的貨船“格勞頓”號救起。(有刪改) 1.文中兩處畫線句的環(huán)境描寫分別有什么作用? 答: 2.請結(jié)合文中與“槍”相關(guān)的內(nèi)容,簡要分析“我”的形象。 答: 3.小說以第一人稱作為敘述角度,有什么表達(dá)效果? 答: 4.請結(jié)合故事情節(jié),探究小說的主旨。 答: 二、閱讀下面的文字,完成文后題目。 補(bǔ) 課 聶連新 物理老師聶志剛準(zhǔn)備利用雙休日為班上的幾個(gè)后進(jìn)生補(bǔ)補(bǔ)課,沒想到前腳剛跨進(jìn)教室,后腳就被老婆桂花拽住了:“都什么時(shí)節(jié)了,人家的豆種早發(fā)芽破土了,咱家的地還沒翻。天氣預(yù)報(bào)說了,明天有小到中雨,要是天黑以前沒把三廂地翻完,你莫想進(jìn)家門?!辈挥煞终f,桂花粗壯有力的大手抓住聶志剛的肩膀就往外拖。聶志剛推了推眼鏡,回頭對著教室喊:“先回去吧,看情況今天是補(bǔ)不成了,下個(gè)星期再來,先回去吧。” 農(nóng)村教師就是這樣的,一會(huì)兒教室講臺,一會(huì)兒田間地頭,一會(huì)兒西裝筆挺,一會(huì)兒赤膊挑糞。不過打聶志剛調(diào)到畢業(yè)班后,就一門心思地?fù)湓诮虒W(xué)上,很少過問家務(wù)事了。桂花上要侍候七十多歲的婆婆,下要照顧兩個(gè)年幼的娃子,里里外外忙得也確實(shí)不易。 回到家里,聶志剛顧不得換件衣服,掮了把鋤頭就出了屋門。時(shí)令已是清明過后了,金黃的油菜花開得滿坡都是,成群的蜜蜂在花朵間隨意翻飛,和煦的陽光照得人直想打盹,兩個(gè)歇腳的挑夫坐在草垛上點(diǎn)火抽煙,好一幅田園風(fēng)光圖啊!聶志剛走在地間的小路上,頭一次覺得親近大自然的感覺是這樣爽,難怪晉代詩人陶潛棄官歸田,過得悠然自得無比愜意。 也不知道是什么原因,聶志剛今天渾身是使不完的勁,鋤頭在他手里就像握著根拐杖,下鋤,掀土,磕碎,似乎都不用費(fèi)力氣。兩個(gè)時(shí)辰不到,三廂地就給他翻得只剩下曬席那么大一片了。照這樣的進(jìn)度,在天黑之前完成桂花指定的任務(wù)是不成問題的,甚至可以收個(gè)早工,舒舒服服地洗個(gè)熱水澡,說不定還可以完成下星期的講義呢。想著這些,聶志剛就嘻嘻地笑了。 吃中午飯的時(shí)候,桂花給他又是端水,又是遞毛巾,又是拍打身上的碎土。桌子上也特別的豐盛,甚至還擺了一小盅他最愛喝的楊梅酒??龋说男木拖裉焐系脑?,說變就變,剛才還是兇神惡煞一樣,指手畫腳,如今又侍候大老爺們似的,低頭哈腰。桂花這個(gè)那個(gè)的交代了一番,就風(fēng)風(fēng)火火地去接聶志剛的班。 聶志剛吃第三碗飯的時(shí)候,桂花氣急敗壞地返回來了:“你這死腦筋,十足的書呆子,連自家的三廂地都認(rèn)不出來,還不如趁早找塊石頭,一頭撞上!”什么?忙活了大半天,都做無用功了!聶志剛怎么也不相信有這么回事,河邊那塊三廂地他是去過的,記得去年夏天的時(shí)候,他親手給辣椒苗施的肥,今兒上午的時(shí)候,辣椒枯枝還豎在那兒呢。桂花氣得跺腳:“豬啊,去年就你家種了辣椒?咱家的三廂地在河?xùn)|知不知道?你去瞧瞧,你學(xué)雷鋒幫誰做好事了?”難道真的弄錯(cuò)了?聶志剛被桂花放連珠炮似的一通臭罵,自覺理虧,不敢申辯,只一聲不響地跟了桂花往河邊走。 到了河?xùn)|桂花認(rèn)定的那塊地,兩口子都傻了眼:也不知什么時(shí)候,他們家的三廂地已叫誰翻過了,平平整整地躺在那里,泥土磕得細(xì)碎。從又濕又松的泥土可以看出:這地剛翻過不久。咦,這就奇了,他聶志剛錯(cuò)翻了別家的地,自家的地又莫名其妙地被人幫著翻了。難道是那塊地的主人回報(bào)他聶志剛慷慨行為的結(jié)果?不可能,都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親,為什么不直接打聲招呼?聶志剛東瞧瞧西看看,終于在土埂邊緣找到了五六個(gè)大小不一的腳印,腳印都不大,三十六七碼長。聶志剛想起來了,一定是他們——班里那幾個(gè)后進(jìn)生——那有一個(gè)瘋子母親的黃小東,那從小就父母離異、由爺爺帶管長大的聶芒,那上山打柴時(shí)不小心摔斷了脛骨的李中中,還有……聶志剛想著想著,眼圈里就有一股溫?zé)岬囊后w溢出來了。 聶志剛沒有說什么,回到家里,從書桌上挑了兩本教科書,徑直向其中一個(gè)后進(jìn)生的家里走去……[摘編自《文藝生活(精選小小說)》2004年第6期] 5.請按照小說一般的情節(jié)結(jié)構(gòu)概括本文的主要情節(jié)。 答: 6.文中畫線部分的環(huán)境描寫有何作用? 答: 7.文章在情節(jié)方面構(gòu)思巧妙,為后文翻地埋下了伏筆,使文章前后銜接呼應(yīng)不顯生硬。請找出其中兩處伏筆,并作簡要分析。 答: 8.小說以“補(bǔ)課”為題,但縱觀全文主要在講翻地,如何理解標(biāo)題的作用?請結(jié)合文本,談?wù)勛约旱目捶ā? 答: 答案精析 1.第一處:茫茫的大海、灼熱的太陽,渲染出環(huán)境的惡劣,烘托出人物處境的艱難,為奪水之戰(zhàn)提供背景,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 第二處:寫出了“我”昏睡的時(shí)間之長,表現(xiàn)出“我”安然醒來后愉悅的心情,暗示故事圓滿的結(jié)局。 2.①在海上漂流的日子里,“我”一直拿槍守護(hù)著水直到用盡最后的力氣,表現(xiàn)出“我”的責(zé)任感、自我犧牲精神。 ②奔向救生船時(shí),“我”本能地抓起手槍,表現(xiàn)出“我”冷靜而富有生存經(jīng)驗(yàn)。 ③在力氣耗盡的最后一刻,“我”喊出“接槍,水手長”,表現(xiàn)出“我”對有人擔(dān)當(dāng)起自己責(zé)任的期待,以及對人性良善的呼喚。 3.①可以讓讀者真切地感受到情節(jié)的緊張,增強(qiáng)故事的真實(shí)感;②便于揭示主人公的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人性的光輝,增強(qiáng)作品的感染力;③可以讓讀者直接看到巴列特等人的反應(yīng),去感受尖銳的矛盾沖突。 4.①“我”堅(jiān)持72小時(shí)沒合眼,直至昏睡也沒有喝一口水,表明人在困境中要有自我犧牲精神。 ②“我”堅(jiān)持守護(hù)水,給一船人最后的生存希望,表明人在困境中要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識。 ③巴列特接過槍繼續(xù)守護(hù)并留下水給“我”喝,啟示人們要懂得信任。 ④通過周圍人的瘋狂和“我”的冷靜的對比,表明理智往往能幫助人擺脫困境。 ⑤“我”與一船人的對峙,表明當(dāng)人的本性為強(qiáng)烈的求生欲所左右時(shí),人性的善良顯得尤其可貴。 5.(1)開端:聶老師打算利用休息日為后進(jìn)生補(bǔ)課,被妻子桂花拉回家中翻地。 (2)發(fā)展:聶老師翻完地回家,卻被妻子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)翻了別人家的地。 (3)高潮:聶老師夫婦發(fā)現(xiàn)自家的地已經(jīng)被學(xué)生翻好。 (4)結(jié)局:聶老師去給其中一個(gè)后進(jìn)生補(bǔ)課。 6.①照應(yīng)上文桂花“都什么時(shí)節(jié)了,人家的豆種早發(fā)芽破土了,咱家的地還沒翻”的說法;②引出下文,為聶老師親近大自然產(chǎn)生的感慨做鋪墊;③渲染溫暖和美的氣氛,奠定文章的感情基調(diào);④烘托聶老師悠然自得的心情。 7.(1)文章開頭提到桂花拽聶志剛回去翻地時(shí),聶志剛回頭對著教室喊,其實(shí)這是對著教室里的學(xué)生在喊。學(xué)生也因此知道了聶老師的難處,為下文學(xué)生為老師家翻地埋下了伏筆。 (2)文章第二段提到“聶志剛調(diào)到畢業(yè)班后,就一門心思地?fù)湓诮虒W(xué)上,很少過問家務(wù)事”,為下文聶志剛翻錯(cuò)地和桂花因此氣急敗壞埋下了伏筆。 8.(1)從情節(jié)上看,文章以“補(bǔ)課”開篇,最后也以“補(bǔ)課”作結(jié),前后呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)更加完整。 (2)從內(nèi)容上看,學(xué)生怕因補(bǔ)課而耽誤了老師的家務(wù)事,主動(dòng)給老師家翻地,翻地是補(bǔ)課的一段插曲,體現(xiàn)出學(xué)生的懂事和感恩。 (3)從人物上看,聶志剛經(jīng)過辛苦的勞作之后,仍堅(jiān)持去給后進(jìn)生補(bǔ)課,體現(xiàn)出他敢于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。 (4)從主旨上看,老師主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)課,學(xué)生主動(dòng)給老師翻地,展現(xiàn)了一種樸實(shí)純真和諧的師生關(guān)系,讓人動(dòng)情。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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