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《論語》十二章說課稿

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《<論語>十二章》說課稿 尊敬的各位評委老師: 大家好!我是來自石板初級中學(xué)的何長玉。今天,我說課的題目是《論語十二章》。 本次說課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程這幾個方面來對本課進(jìn)行說明。 一、教材分析 《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,其精華部分依然為我們所效法。《論語》文簡義長,質(zhì)樸含蓄;語言形象,富含哲理;易于成誦,瑯瑯上口,是舊時傳統(tǒng)教育下蒙童的必讀書。近幾年來,社會上重新掀起讀《論語》、學(xué)《論語》的熱潮,

2、新教材七年級上冊的編寫也順應(yīng)了這種形勢,在原來十則的基礎(chǔ)上又增加了兩則,有的談學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,有的談道德修養(yǎng)和為人處世之道,其豐富的語言精華和深刻的思想精髓,對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生來說,具有十分重要的教育意義。 二、學(xué)情分析 這是升入七年級后第二次學(xué)習(xí)文言文。七年級的學(xué)生具有一定的活動能力,善于思考并且樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn),只是在對文言文這一語言形式的把握上還略有欠缺,而且學(xué)習(xí)興趣較低。教學(xué)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的興趣,并要求他們能通過學(xué)習(xí),自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識,打好扎實(shí)基礎(chǔ),從而為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 三、教學(xué)目標(biāo) 初一學(xué)生接觸文言文

3、時間不長,缺乏古文功底,學(xué)習(xí)上可能有畏難情緒,但是初一的學(xué)生也有他們明顯的優(yōu)勢,他們有對初中學(xué)習(xí)的新鮮感,他們樂于探索,勇于展現(xiàn),競爭意識強(qiáng)烈,而新課標(biāo)背景下的中學(xué)的文言文教學(xué),應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)進(jìn)行,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分信任學(xué)生,從朗讀訓(xùn)練到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神內(nèi)涵,都應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生采用互動的形式完成,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的能力,使他們能通過學(xué)習(xí),自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識,打好扎實(shí)基礎(chǔ),提升他們的文學(xué)鑒賞品位,從而為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 因此,我對這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下設(shè)想: 1.了解《論語》的

4、有關(guān)知識,明確其在歷史上的價值; 2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,注重節(jié)奏與語氣,并在誦讀中加以體會其內(nèi)在含義; 3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語,解讀各則語錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力; 4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,理解《論語》蘊(yùn)含的精華思想,深入理解孔子將治學(xué)和修身結(jié)合的思想境界,感受孔子的人格魅力,開闊胸懷。 四、教學(xué)重難點(diǎn):: 教學(xué)重點(diǎn): 1. 能準(zhǔn)確流暢的朗讀并熟練背誦課文, 2、 積累、理解重點(diǎn)詞句的含義。 教學(xué)難點(diǎn): 聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,體會課文豐富精彩的思想內(nèi)涵,理解孔子將治學(xué)和修身結(jié)合的思想境界。 五、教法學(xué)法分析 1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀,大聲

5、的讀、氣韻暢達(dá)的讀,讀出古味,培養(yǎng)學(xué)生古文學(xué)習(xí)的語感。注意朗讀時的語氣、語調(diào)、和停頓等,在讀中理解、領(lǐng)悟。 2、 自主學(xué)習(xí)四步教學(xué)法: ⑴自譯,標(biāo)疑難 ;⑵合作,通文意;(3)競答,查重點(diǎn);(4)總結(jié),理脈絡(luò)。 六、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 從前有位老師,他學(xué)識淵博,但從不自傲。有一次他周游列國時,在去晉國的路上,遇見一個七歲的孩子攔路,要他回答兩個問題才讓路。一個問題是:“鵝的叫聲為什么大?”他答道:“鵝的脖子長,所以叫聲大?!焙⒆诱f:“青蛙的脖子很短,為什么叫聲也很大呢?”他無言以對。他慚愧地對他的學(xué)生說,我不如那個孩子,他可以做我的老師啊!你能猜出故事中的老師是誰嗎? [設(shè)

6、計意圖:故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出孔子及《論語》。] (二)作家作品介紹 學(xué)生根據(jù)書上的注釋和自己的了解,介紹孔子和論語的相關(guān)知識,教師補(bǔ)充。 多媒體顯示孔子和《論語》的相關(guān)介紹,進(jìn)一步明確相關(guān)知識。 [設(shè)計意圖:了解孔子及《論語》,明確孔子及《論語》在歷史上的地位和價值,及對當(dāng)下社會有何現(xiàn)實(shí)意義。] (三)誦讀課文 讀書百遍,其義自見,可見誦讀對于古文學(xué)習(xí)的重要性。初一的學(xué)生剛接觸古文,文字生疏,缺乏語感和停頓斷句的常識,所以我在朗讀訓(xùn)練時采用循序漸進(jìn)的方法: 1、 初讀---讀準(zhǔn)字音:學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組,老師要求每個學(xué)生先在小組中朗讀,其他成員注意傾聽這位同學(xué)有無讀音上的錯

7、誤,并進(jìn)行糾正,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽讀課文的能力,還能讓學(xué)生以小組合作的形式來學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)字詞的讀音,并不斷加強(qiáng)印象。一輪進(jìn)行完之后,小組成員選出在組內(nèi)讀得好的同學(xué),來參加班內(nèi)的朗讀展示,如果有錯,再在全班范圍內(nèi)糾正。此時,老師再出示幾個易錯的生字,如:說、慍、省、罔、殆、簞、肱等進(jìn)一步落實(shí)。在此期間,教師應(yīng)肯定這次小組內(nèi)朗讀的成果,并對讀音完全正確的學(xué)生和小組進(jìn)行表揚(yáng),激發(fā)孩子們的好勝心和小組合作的信心。 2、 再讀——讀出停頓和重音:教師多媒體顯示:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?吾日三省吾身。知之者不如好知者,好知者不如樂知者。飯疏食飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣。三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也

8、。請個別學(xué)生朗讀,提醒其他學(xué)生注意傾聽他有無停頓和重音上的錯誤,并提出改進(jìn)的建議。教師逐條進(jìn)行訂正,并帶領(lǐng)大家齊讀。在教師示范的基礎(chǔ)上,學(xué)生將全文朗讀節(jié)奏掌握。 3、三讀---讀出語氣語調(diào)。學(xué)生此時對文句的意思還未掌握,所以讀出語氣語調(diào)還有些難度。這里教師可以化難為簡,要求學(xué)生想象置身于古代學(xué)堂中,眼前有位老者手拿書卷在給學(xué)生們上課,老者的神態(tài)怎樣?語氣怎樣?和學(xué)生交流時又是怎樣?然后讓學(xué)生模仿朗讀,教師可以給參加朗讀展示的學(xué)生配上古樂,讓孩子融入到情境中,這樣,學(xué)生對于語氣和語調(diào)的掌握就容易多了。 (四)、疏通文意:合作通文意,競答查重點(diǎn)。 我們課本上所選取的這十二章《論語》,篇幅短小

9、,句意簡單,而其課文提供了大量重點(diǎn)詞語與的解釋,課前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí),學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)解決,老師稍加點(diǎn)播即可,所以我放棄了串講,利用前邊小組學(xué)習(xí)的初見成效和小組與小組之間的競爭,我采用這樣的形式:首先,學(xué)生以小組為單位,以小組中成績較好的同學(xué)為核心,利用課下注釋和工具書,解決重點(diǎn)字詞的解釋和句子的翻譯,如果在學(xué)習(xí)中遇到問題無法解決,就做好標(biāo)記,留待全班交流時解決。其次,學(xué)習(xí)小組間相互質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組或某位同學(xué)回答,其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。在此期間,教師應(yīng)該對大膽質(zhì)疑的同學(xué)或者是作出精彩回答的小組代表進(jìn)行表揚(yáng),對存在的問題進(jìn)行講解和訂正,以求知識的落實(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計,既解決了基礎(chǔ)知

10、識的落實(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力,又增強(qiáng)了學(xué)生之間的競爭意識,何樂而不為? (五) 精讀課文,探究思想內(nèi)涵: 掃清了字詞的障礙,學(xué)生已經(jīng)初步理解了文意,引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所蘊(yùn)含的深刻哲理,體會孔子的思想內(nèi)涵,是這課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),為了突破,我設(shè)計了以下幾個問題: 1、 要求學(xué)生用“從 這句中,我讀出了孔子 的主張”的句式發(fā)言。教師可以先做出示范,例如:從子曰:學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎?這句中,我讀出了孔子學(xué)習(xí)后要不斷溫習(xí)的主張。這樣的示范,進(jìn)一步給學(xué)生明確了思考的方向,消除了學(xué)生的畏難心理。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,并對學(xué)生答案中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定,對于比較成熟的

11、答案,教師要板書到黑板上。當(dāng)然,對于學(xué)生們確實(shí)難于理解的章節(jié),教師可以做出講解。這樣,當(dāng)所有的章節(jié)都分析完畢后,板書上清晰的顯現(xiàn)出學(xué)生們的答案,學(xué)生們就可以輕松分析出這十二章《論語》有的談學(xué)習(xí)方法,有的談學(xué)習(xí)態(tài)度,有的談道德修養(yǎng)和處事之道。 2、明確了這十二章論語的分類,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:這十二章論語有的談學(xué)習(xí)方法,有的談學(xué)習(xí)態(tài)度,有的談道德修養(yǎng)和處事之道,那么這(課件上打思考:)三者之間有什么密切關(guān)系嗎? 根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平,,我預(yù)設(shè)了他們的答案:三者是密不可分的,學(xué)習(xí)態(tài)度是先決條件:人要熱愛學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)為樂趣,要謙虛向別人學(xué)習(xí),珍惜時間等。學(xué)習(xí)方法也很重要,學(xué)習(xí)后要經(jīng)常的復(fù)習(xí),

12、知識才會鞏固;學(xué)習(xí)時要學(xué)思結(jié)合、取長補(bǔ)短等。做人要有志向,有骨氣和堅定的信念,要淡泊名利。擁有這些品質(zhì)才能成為一個德才兼?zhèn)涞娜?。這樣的設(shè)計,讓學(xué)生明確了這十二章論語雖然各自獨(dú)立,其實(shí)是個密不可分的整體,這就為下面教師給學(xué)生講解孔子的“治學(xué)三境界”做好鋪墊。 3、教師講解“治學(xué)的三境界”:第一境界是“學(xué)而時習(xí)之”,包括讀書、練習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)習(xí)等,這是治學(xué)基礎(chǔ)。第二境界是與志同道合者討論、交流、論辯,使自己的思想進(jìn)入新境界。第三境界是保持淡泊寧靜的心態(tài),不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴的人,才能在學(xué)問上達(dá)到最高境界。在孔子看來,治學(xué)和修身的結(jié)合為最高境界。圣人如此,我們的同學(xué)也是如此! 專心---專注---專業(yè)

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