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1、人教精通版英語精品資料(精修版)
Lesson33 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容與分析
Just talk
本部分通過魔術(shù)師為小朋友們變魔術(shù)的真實(shí)場景,引出要學(xué)習(xí)的目標(biāo)語言Is that a cherry? Yes, it is. / No, it isn’t. 通過師生之間、生生之間看魔術(shù)猜水果等活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感知、模仿、學(xué)習(xí)和體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用That’s a...等句型介紹水果的名稱,在真實(shí)語境中進(jìn)行交際。
主要目標(biāo)語言:
Is that a cherry?
Yes, it is. / No, it isn’t.
二、課前準(zhǔn)備
1. 準(zhǔn)備cherry, strawbe
2、rry的生詞卡片和教學(xué)掛圖,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2. 準(zhǔn)備一些水果玩具或?qū)嵨?,為開展變魔術(shù)等教學(xué)活動(dòng)作道具。
3. 準(zhǔn)備拆裝的水果拼圖,獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)出色的學(xué)生(力求每位學(xué)生人手一張),既作為評價(jià)依據(jù)(最先將拼圖拼裝成功的小組獲勝),又為學(xué)生提供了語言交流的道具。
4. 準(zhǔn)備教學(xué)音頻、教學(xué)課件,用于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,為趣味操練等活動(dòng)提供依據(jù)。
三、教學(xué)步驟與建議
1. 熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up / Revision)
1) 師生演唱英文歌曲What’s this?引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍,并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生初步感知教師在組織活動(dòng)時(shí)使用的句型,為新授教學(xué)打基礎(chǔ)。
T:
3、Good morning / afternoon, boys and girls.
Class: Good morning / afternoon, Miss / Mr...
T: Look! What’s this? Guess!
S: A / An ... ?
教師向?qū)W生提供小貓剪影,請同學(xué)們猜一猜。
T: Is this a/an …?
教師適時(shí)地滲透本課的句型Is this / that a / an ...?
T: Look! What’s this?
S: It’s a cat.
T: Listen! The cat is singing.
T: Shall w
4、e sing with the cat?
Class: OK.
師生借助Lesson 31-32中的水果詞卡,一起演唱What’s this?這首歌。
2) 教師取出若干水果卡片,依次為學(xué)生呈現(xiàn),同時(shí)快速將圖卡反過來,考查學(xué)生的記憶力,進(jìn)一步鞏固Lesson 32的目標(biāo)語言,同時(shí)滲透本課的目標(biāo)語言。
T: Look, everybody! What’s this?
S: ...
T: Look at them carefully and try to remember them.
S: OK!
T: What’s this?
S: It’s a / an ...
T: Is
5、 this a/an ...?
Class: Yes. / No. / Yes, it is. / No, it isn’t.
3) 教師將一些水果小圖片展示給學(xué)生,告訴學(xué)生如果積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)音準(zhǔn)確,表演真實(shí),將獲得一張作為獎(jiǎng)勵(lì)。
T: Dear children, look at the fruit cards. They’re so nice. Would you like to have one? If you do a good job in class, you can get one. Ready? Go!
2. 新課呈現(xiàn)(Presentation)
1) 注意分散
6、難點(diǎn),滲透學(xué)習(xí)新知識(shí)。
教師將一個(gè)可愛的魔術(shù)帽張貼在小貓的頭上,通過介紹小小魔術(shù)師的名子Miss Berry,引導(dǎo)學(xué)生與Berry進(jìn)行問答的活動(dòng),為下一環(huán)節(jié)單詞的教學(xué)打下巧妙的伏筆。
Cat: Good morning, ladies and gentlemen. I’m Miss Berry. B-E-R-R-Y, Berry.
S1: Hello, Berry.
S2: Good morning, Berry.
S3: Nice to meet you, Berry ...
2) 運(yùn)用發(fā)散性思維,指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得新知識(shí)。
教師以魔術(shù)師身份和大家一同游戲?yàn)橹骶€展開教學(xué)。通過cli,
7、 cli, Berry, change等不同環(huán)節(jié)的設(shè)置,生成新知strawberry, cherry, star fruit,強(qiáng)化目標(biāo)語言Is this/that a/an…?
Berry: Shall we do magic?
Class: Great!
Berry: Guess! What’s this?
S: Is this / that a/an ...?
3) 運(yùn)用視聽配音的方法,學(xué)習(xí)對話。
教師描述在一個(gè)魔術(shù)表演中,一位魔術(shù)師為孩子們變魔術(shù)的場景,并呈現(xiàn)去掉文字的教學(xué)課件(圖片),引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,認(rèn)真觀察畫面內(nèi)容,為圖畫中的人物配音。隨后教師播放對話錄音,讓學(xué)生先判斷
8、自己的配音是否正確,再通過跟讀、分組讀等方式模仿對話內(nèi)容,并進(jìn)行對話表演。
T: My friends are watching a magic show. The magician is doing magic for the children. Listen and show me what you can hear.
S1: Is that a cherry?
S2: Strawberry.
S3: And what’s that?
S4: That’s a cherry.
學(xué)生根據(jù)自己的聽力水平說出自己捕捉到的信息,可以是一個(gè)單詞、一個(gè)詞組,也可以是一句話、一段話。
4)
9、 注意此呼彼應(yīng),運(yùn)用新知識(shí)。
以每一縱行為一組進(jìn)行競賽,教師先出示一些水果類單詞的圖片,然后收起來,再從中抽出一張放在身后,由每組的第一名學(xué)生輪流猜,可以用Is this/that a/an...?提問,并使用 Yes, it is. / No, it isn’t. That’s a / an ...等進(jìn)行回答。
5) 使用猜謎語的游戲鞏固新知識(shí)。
教師先請每組推選一位學(xué)生上前來,背過臉去。然后請全班同學(xué)用英語解釋圖片內(nèi)容。請站在前面的同學(xué)運(yùn)用句型Is this/that a/an...?搶猜,全班學(xué)生給予肯定或否定回答。
T: Each group, choose a student
10、 to come to the front. Let’s play a guessing game.
T: What’s this? You can’t say the word. But you can explain it to them.
S1: It’s yellow.
S2: Is this a lemon?
Class: No, it isn’t.
S3: It’s soft. / It looks like a small boat.
S3: Is this a banana?
Class: Yes, it is.
3. 趣味操練(Practice)
1) 仔細(xì)
11、觀察表格,尋找對應(yīng)單詞。
教師將趣味字母表格發(fā)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生圈出表示水果的單詞,并與水果圖片相連線。
2) 完成項(xiàng)目制作,練習(xí)談?wù)撍?
教師組織學(xué)生運(yùn)用繪畫、拼圖、剪紙等自己喜愛的方式進(jìn)行制作,并與同伴展開結(jié)對問答活動(dòng)。如:在一個(gè)學(xué)生畫蘋果,另一個(gè)學(xué)生在捏star fruit的過程中可以進(jìn)行如下對話:
S1: Is that a ball?
S2: No, it isn’t.
S1: Is that a star?
S2: No, it isn’t. What’s that?
S1: It’s half an apple.
S2: Is this a lemon?
12、S1: No, it isn’t.
S2: Is this a star fruit?
S1: Yes, it is. Look at ray star fruit.
S2:1 like it.
4. 語言運(yùn)用(Language use)
1) 利用制作繪本的活動(dòng),鞏固所學(xué)語言。
教師將學(xué)生項(xiàng)目制作中的作品集合在一起,為它們拍上一張水果全家福照片。
T: Where is the picture of fruits?
T: Look! It’s here.
教師取出水果家族的繪本,將折疊好的帶圖小書發(fā)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在空白處為繪本增添精彩的對話。
場景設(shè)置:繪本中有水果家
13、族的全家福,但照片上布滿塵土。請學(xué)生幫忙逐個(gè)擦除照片上的塵土,呈現(xiàn)出一個(gè)水果。在繪本的首頁配以英語旁白Is this a/an…?請學(xué)生仿照句子,將繪本編制完整。將全家福的最后一個(gè)成員留白,請學(xué)生動(dòng)手繪制補(bǔ)充完整。
2) 仿照繪本,編演故事。
教師向?qū)W生呈現(xiàn)水果家族的故事繪本,根據(jù)其內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)學(xué)習(xí)講故事。
Step 1:請學(xué)生四人一組,推選出一本最佳的故事繪本。
Step 2:教師提出活動(dòng)要求,給出活動(dòng)提示語,要求學(xué)生按小組一同構(gòu)思故事情節(jié)。 Step 3:交流展示。
語言支持:
詢問:What’s this / that? Is this / that...?
回
14、答:It’s a/an... Yes, it is. / No, it isn’t.
達(dá)成效果:(1) 以小劇形式展示故事。(2) 每組選派一名代表講故事,評選最佳故事大王。
5. 課堂評價(jià)(Assessment)
1) 課堂教學(xué)過程中的評價(jià)。
(1) 教師可以將發(fā)散學(xué)生思維的教學(xué)活動(dòng),如:故事大王講故事、完成水果家族故事繪本等文字成果進(jìn)行評選,將優(yōu)秀作品展覽。
(2) 教師可以組織學(xué)生把自己的繪畫作品或手工作品布置成不同的場景。教師組織小小評審團(tuán)評選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
(3) 教師可以在下課前,通過計(jì)算每組得到的水果小卡片數(shù)量對學(xué)生表現(xiàn)度進(jìn)行評價(jià)。
(4) 有效地將評價(jià)活動(dòng)與各環(huán)節(jié)
15、的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,對學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的表演能力、合作精神、動(dòng)機(jī)與興趣等方面進(jìn)行鼓勵(lì)與評價(jià)。
(5) 課堂表現(xiàn)自我評價(jià)表范例:
評價(jià)目標(biāo)
★
★★
★★★
積極參與歌曲演唱、試聽配音、猜謎游戲、尋找單詞、項(xiàng)目制作等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
主動(dòng)參與小組活動(dòng),積極和伙伴合作制作繪本、編演對話。
積極思考,在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中敢于創(chuàng)新。
靈活運(yùn)用以舊引新、奇思妙想等策略掌握更多知識(shí)。
演唱歌曲、說唱歌謠,聲音洪亮,動(dòng)作形象。
閱讀、表演時(shí)抑揚(yáng)頓挫,節(jié)奏感強(qiáng),表情自然。
教師可根據(jù)自己課堂教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)適合自己課堂的評
16、價(jià)表。
2) 指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)手冊相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行評價(jià)。
(1) 觀察圖片聽錄音,然后選出相應(yīng)的水果??疾閷W(xué)生聽力理解和規(guī)范書寫的能力。
(2) 觀察閱讀圖文,并將相應(yīng)的內(nèi)容連接起來??疾閷W(xué)生閱讀辨析能力。
(3) 閱讀文段,從右邊詞庫中選出正確的單詞完成對話,然后進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。考查學(xué)生閱讀和規(guī)范書寫的能力。
6. 拓展活動(dòng)(Extended activities)
1) 制作環(huán)保單詞卡片,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。倡導(dǎo)環(huán)保理念,請學(xué)生搜集超市的海報(bào),剪下水果類的圖片,配以英文單詞,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。利用制成的單詞卡,玩找對子游戲。
2) 創(chuàng)作謎語,鞏固新知。教師要求學(xué)生根據(jù)不同水果的顏色、外形特征、口感等,以小組為單位合作創(chuàng)編英文謎語,請其他小組同學(xué)猜謎語。