《（江蘇專用）2020版高考語(yǔ)文加練半小時(shí) 第三章 小說(shuō)閱讀 專題二 群文通練五 責(zé)任擔(dān)當(dāng)（含解析）.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（江蘇專用）2020版高考語(yǔ)文加練半小時(shí) 第三章 小說(shuō)閱讀 專題二 群文通練五 責(zé)任擔(dān)當(dāng)（含解析）.docx（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

群文通練五　責(zé)任擔(dān)當(dāng) 主題解說(shuō)　責(zé)任是職責(zé)所在，擔(dān)當(dāng)是崇高的境界。任何時(shí)候，都應(yīng)該銘記自己的使命和責(zé)任，不斷增強(qiáng)自己的憂患意識(shí)，不斷夯實(shí)自己的宗旨觀念，牢固樹(shù)立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。敢于擔(dān)當(dāng)?shù)囊簧拍軙鴮懙脗ゴ?，鐫刻得燦爛。不要再為自己是否要承擔(dān)責(zé)任而掙扎、思考，不要再逃避自己應(yīng)肩負(fù)起的重量。 一、閱讀下面的文字，完成文后題目。 后生可畏 劉斌立 我第一次去鑒睿律師樓，就注意到了前臺(tái)旁邊多了一張不怎么和諧的小桌子。一個(gè)大男孩模樣的小伙子，睡眼惺忪地在那兒捧著厚厚的《刑法》，有一頁(yè)沒(méi)一頁(yè)地翻著。 我問(wèn)了問(wèn)律師樓的合伙人李信，他一臉嬉笑地回答：“這孩子他爸是我們律師樓的大客戶，也是老朋友了。他想讓他兒子考律師，非得要我們把這孩子安排在這里打雜，一邊讓他看書備考。其實(shí)我們啥事兒也沒(méi)給他安排，讓他自己在那兒天天待著呢?！? “哦，這孩子看著還挺老實(shí)的?！蔽译S口應(yīng)和道。 “老實(shí)？您可別小瞧這小子。聽(tīng)他爸說(shuō)，他一心要當(dāng)搖滾樂(lè)手，跟著一個(gè)不靠譜的搖滾樂(lè)隊(duì)干了兩年的鼓手。”老李邊說(shuō)邊搖著頭。 后來(lái)我再去律師樓的時(shí)候，都會(huì)下意識(shí)地看看這個(gè)叫常遠(yuǎn)的“搖滾”男孩。他經(jīng)常應(yīng)景似的挺時(shí)尚，一會(huì)兒夾克上帶釘，一會(huì)兒頭發(fā)顏色又變了。 那年律考后沒(méi)幾天，我去律師樓辦事，發(fā)現(xiàn)常遠(yuǎn)的那張桌子沒(méi)了，人也沒(méi)了蹤影。問(wèn)到老李，沒(méi)想到老李苦笑著說(shuō)：“那小子跑了，據(jù)說(shuō)和一個(gè)搖滾樂(lè)隊(duì)跑到青海茫崖礦區(qū)那邊，在礦區(qū)的一個(gè)小鎮(zhèn)上的酒吧里演出呢。他爹差點(diǎn)沒(méi)氣得背過(guò)去，已經(jīng)發(fā)誓不管他了。” 我又驚訝又好笑，隨著老李附和道：“現(xiàn)在的年輕人啊?！? 一年后的一天，我突然接到鑒睿律師樓李信律師的微信。 “還記得那個(gè)玩搖滾的男孩兒吧——從我這兒跑了的那個(gè)，又回來(lái)了，這次據(jù)說(shuō)是自己主動(dòng)回來(lái)的。今天來(lái)求的我，要繼續(xù)準(zhǔn)備考律師，還在我這兒坐著打雜看書，我也是服了！”后面老李加了幾個(gè)微信的笑臉圖標(biāo)。 “您就當(dāng)浪子回頭吧，興許真考上了，您也是積德了?！蔽一貜?fù)了微信，也不忘調(diào)侃地加了幾個(gè)壞笑的表情。 那以后，因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，我離開(kāi)了那座城市，也與律師樓和老李少了很多的交集。至于記憶里的玩搖滾還要考律師的常遠(yuǎn)，就遺忘得更遠(yuǎn)了。 青海茫崖的礦難，突然成了整個(gè)國(guó)家的頭條新聞。部分礦務(wù)局領(lǐng)導(dǎo)受賄私自外包礦坑，私人小礦主違規(guī)野蠻開(kāi)采，導(dǎo)致了一次滅頂?shù)牡V難。在礦難中死去的礦工遺孀，因?yàn)闆](méi)有基本的合同和安全保險(xiǎn)憑據(jù)，無(wú)法獲得賠償，更無(wú)人愿意替她們?nèi)?zhēng)取權(quán)利。 就當(dāng)?shù)V難的悲哀正在褪去的時(shí)候，媒體上一個(gè)很不起眼的報(bào)道終于被我看到了。 一個(gè)名叫常遠(yuǎn)的律師，帶領(lǐng)著自己的小團(tuán)隊(duì)義務(wù)承攬下了所有死難礦工家屬的索賠事務(wù)。這條很短的信息，卻因?yàn)檫@個(gè)陌生又熟悉的名字而讓我震驚！ 當(dāng)我致電李信律師的時(shí)候，他立刻給了我確認(rèn)的答復(fù)。 “沒(méi)錯(cuò)兒，這個(gè)常遠(yuǎn)就是他。我也很佩服這小子。”老李在電話那邊肯定道。 “您覺(jué)得他接這個(gè)案子是為了出名嗎？”我問(wèn)道。 “還真不是。你記得他曾經(jīng)在青海一個(gè)礦區(qū)的酒吧演出過(guò)一段時(shí)間吧?！崩侠罾^續(xù)說(shuō)道。 “那地方就在茫崖。聽(tīng)常遠(yuǎn)爸說(shuō)，常遠(yuǎn)在那兒生活過(guò)一段時(shí)間，很了解礦工們的生活狀況。他自己后來(lái)跑回來(lái)要繼續(xù)考律師時(shí)就跟他爸說(shuō)，以后要幫請(qǐng)不起律師的窮人打官司。” 我在電話那頭聽(tīng)老李說(shuō)完這些，沉默了許久。 最后，我發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)了一句：“后生可畏??！” 我聽(tīng)到電話那頭老李很肯定地重復(fù)了這句話。 (選自《小說(shuō)選刊》2016年第6期，有刪改) 1．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．常遠(yuǎn)他爸讓他到律師事務(wù)所來(lái)見(jiàn)習(xí)，是想讓他當(dāng)一名律師，可他卻想當(dāng)一個(gè)搖滾樂(lè)手，可見(jiàn)他個(gè)性張揚(yáng)，父子關(guān)系緊張。 B．聽(tīng)到常遠(yuǎn)“跑了”的消息，“我”感到又驚訝又好笑，并附和道：“現(xiàn)在的年輕人啊?！庇纱丝闯觥拔摇睂?duì)常遠(yuǎn)這類年輕人的做法不以為然而又無(wú)可奈何。 C．小說(shuō)通過(guò)“我”和李信的四個(gè)階段的對(duì)話，先抑后揚(yáng)，刻畫出常遠(yuǎn)這一新時(shí)代的青年形象，他有闖勁，有社會(huì)責(zé)任感，對(duì)弱者有悲憫情懷。 D．常遠(yuǎn)在青海茫崖礦區(qū)那邊一個(gè)小鎮(zhèn)上的酒吧里演出期間，接觸到了中國(guó)底層的民眾，了解到了中國(guó)最基層的現(xiàn)實(shí)。這次經(jīng)歷使他逐漸地成熟起來(lái)。 2．聯(lián)系小說(shuō)內(nèi)容分析，常遠(yuǎn)的哪些品質(zhì)讓“我”和老李覺(jué)得“后生可畏”？ 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．小說(shuō)是如何刻畫常遠(yuǎn)這個(gè)人物的？試加以分析。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 二、閱讀下面的文字，完成文后題目。 補(bǔ)　課 聶連新 物理老師聶志剛準(zhǔn)備利用雙休日為班上的幾個(gè)后進(jìn)生補(bǔ)補(bǔ)課，沒(méi)想到前腳剛跨進(jìn)教室，后腳就被老婆桂花拽住了：“都什么時(shí)節(jié)了，人家的豆種早發(fā)芽破土了，咱家的地還沒(méi)翻身。天氣預(yù)報(bào)說(shuō)了，明天有小到中雨，要是天黑以前沒(méi)把三廂地翻完，你莫想進(jìn)家門。”不由分說(shuō)，桂花粗壯有力的大手抓住聶志剛的肩膀就往外拖。聶志剛推了推眼鏡，回頭對(duì)著教室喊：“先回去吧，看情況今天是補(bǔ)不成了，下個(gè)星期再來(lái)，先回去吧?！? 農(nóng)村教師就是這樣的，一會(huì)兒教室講臺(tái)，一會(huì)兒田間地頭，一會(huì)兒西裝筆挺，一會(huì)兒赤膊挑糞。不過(guò)打聶志剛調(diào)到畢業(yè)班后，就一門心思撲在教學(xué)上，很少過(guò)問(wèn)家務(wù)事了。桂花上要侍候七十多歲的婆婆，下要照顧兩個(gè)年幼的娃子，里里外外忙得也確實(shí)不易。 回到家里，聶志剛顧不得換件衣服，掮了把鋤頭就出了屋門。時(shí)令已是清明過(guò)后了，金黃的油菜花開(kāi)得滿坡都是，成群的蜜蜂在花朵間隨意翻飛，和煦的陽(yáng)光照得人直想打盹，兩個(gè)歇腳的挑夫坐在草垛上點(diǎn)火抽煙，好一幅田園風(fēng)光圖??！聶志剛走在地間的小路上，頭一次覺(jué)得親近大自然的感覺(jué)是這樣爽，難怪晉代詩(shī)人陶潛棄官歸田，過(guò)得悠然自得無(wú)比愜意。 也不知道是什么原因，聶志剛今天渾身是使不完的勁，鋤頭在他手里就像握著根拐杖，下鋤、掀土、磕碎，似乎都不用費(fèi)力氣。兩個(gè)時(shí)辰不到，三廂地就給他翻得只剩下曬席那么大一片了。照這樣的進(jìn)度，在天黑之前完成桂花指定的任務(wù)是不成問(wèn)題的，甚至可以收個(gè)早工，舒舒服服地洗個(gè)熱水澡，說(shuō)不定還可以完成下星期的講義呢。想著這些，聶志剛就嘻嘻地笑了。 吃中午飯的時(shí)候，桂花給他又是端水，又是遞毛巾，又是拍打身上的碎土。桌子上的飯菜也特別的豐盛，甚至還擺了一小盅他最愛(ài)喝的楊梅酒?？?，女人的心就像天上的云，說(shuō)變就變，剛才還是兇神惡煞一樣，指手畫腳，如今又侍候大老爺似的，低頭哈腰。桂花這個(gè)那個(gè)地交代了一番，就風(fēng)風(fēng)火火地去接聶志剛的班。 聶志剛吃第三碗飯的時(shí)候，桂花氣急敗壞地返回來(lái)了：“你這死腦筋，十足的書呆子，連自家的三廂地都認(rèn)不出來(lái)，還不如趁早找塊石頭，一頭撞上！”什么？忙活了大半天，都做無(wú)用功了！聶志剛怎么也不相信有這么回事，河邊那塊三廂地他是去過(guò)的，記得去年夏天的時(shí)候，他親手給辣椒苗施的肥，今兒上午的時(shí)候，辣椒枯枝還豎在那兒呢。桂花氣得跺腳：“豬啊，去年就你家種了辣椒？咱家的三廂地在河?xùn)|知不知道？你去瞧瞧，你學(xué)雷鋒幫誰(shuí)做好事了？”難道真的弄錯(cuò)了？聶志剛被桂花放連珠炮似的一通臭罵，自覺(jué)理虧，不敢申辯，只一聲不響地跟了桂花往河邊走。 到了河?xùn)|桂花認(rèn)定的那塊地，兩口子都傻了眼：也不知什么時(shí)候，他們家的三廂地已叫誰(shuí)翻過(guò)了，平平整整地躺在那里，泥土磕得細(xì)碎。從又濕又松的泥土可以看出：這地剛翻過(guò)不久。咦，這就奇了，他聶志剛錯(cuò)翻了別家的地，自家的地又莫名其妙地被別人翻了。難道是那塊地的主人回報(bào)他聶志剛慷慨行為的結(jié)果？不可能，都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，為什么不直接打聲招呼？聶志剛東瞧瞧西看看，終于在土埂邊緣找到了五六個(gè)大小不一的腳印，腳印都不大，三十六七碼長(zhǎng)。聶志剛想起來(lái)了，一定是他們——班里那幾個(gè)后進(jìn)生——那有一個(gè)瘋子母親的黃小東，那從小就父母離異、由爺爺帶管長(zhǎng)大的聶芒，那上山打柴時(shí)不小心摔斷了脛骨的李中中，還有……聶志剛想著想著，眼圈里就有一股溫?zé)岬囊后w溢出來(lái)。 聶志剛沒(méi)有說(shuō)什么，回到家里，從書桌上挑了兩本教科書，徑直向其中一個(gè)后進(jìn)生的家里走去……[摘編自《文藝生活(精選小小說(shuō))》] 4．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．“農(nóng)村教師就是這樣的”一句表現(xiàn)出農(nóng)村教師家庭和事業(yè)兩頭難以顧及，表現(xiàn)出農(nóng)村教師的艱辛不易。 B．小說(shuō)第三段通過(guò)描寫美好的田園風(fēng)光，表現(xiàn)出聶志剛爽快的心情，想到詩(shī)人陶潛棄官歸田，也想像陶潛一樣，棄業(yè)歸田，享受田園生活。 C．桂花是小說(shuō)的次要人物，是聶志剛強(qiáng)大的后盾，小說(shuō)通過(guò)對(duì)其語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，展現(xiàn)出一個(gè)勤勞顧家、性格直爽的農(nóng)村婦女形象。 D．小說(shuō)結(jié)尾意味深長(zhǎng)，展示出聶志剛情緒的涌動(dòng)，對(duì)學(xué)生的行為心存感動(dòng)，同時(shí)又感到身上的責(zé)任重大，要繼續(xù)前行。 5．小說(shuō)在情節(jié)方面構(gòu)思巧妙，多處為后文翻地埋下了伏筆，使文章前后銜接呼應(yīng)不顯生硬。請(qǐng)找出其中兩處伏筆，并簡(jiǎn)要分析。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6．小說(shuō)以“補(bǔ)課”為題，但縱觀全文卻主要在講翻地，如何理解標(biāo)題的作用？請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勛约旱目捶ā? 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案精析 1．A　[“父子關(guān)系緊張”屬無(wú)中生有。] 2．①個(gè)性鮮明，有主見(jiàn)。父親讓他當(dāng)律師，而他卻根據(jù)自己的愛(ài)好選擇當(dāng)一名搖滾樂(lè)手。②有社會(huì)責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)。他到青海茫崖礦區(qū)的小鎮(zhèn)酒吧里演出，了解到礦工生活狀況后，就決定回來(lái)考律師，為請(qǐng)不起律師的窮人打官司。③不計(jì)名利，有奉獻(xiàn)精神。礦難發(fā)生，他帶領(lǐng)律師團(tuán)隊(duì)，義務(wù)為所有死難礦工的家屬打官司。 3．(1)運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法：①“一個(gè)大男孩模樣的小伙子，睡眼惺忪地在那兒捧著厚厚的《刑法》，有一頁(yè)沒(méi)一頁(yè)地翻著”這句話運(yùn)用神態(tài)與動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出看書備考的常遠(yuǎn)心不在焉；②小說(shuō)通過(guò)“我”和老李的四個(gè)階段的對(duì)話從側(cè)面描寫了常遠(yuǎn)這個(gè)有個(gè)性、敢于擔(dān)當(dāng)、有奉獻(xiàn)精神的人物形象。 (2)運(yùn)用對(duì)比手法：①外貌表現(xiàn)與內(nèi)在精神追求的對(duì)比。外貌表現(xiàn)時(shí)尚、叛逆、感情用事與內(nèi)在有主見(jiàn)、有社會(huì)責(zé)任感、有奉獻(xiàn)精神形成鮮明對(duì)比，刻畫出常遠(yuǎn)這一新時(shí)代的青年形象。②“我”和老李對(duì)常遠(yuǎn)前后態(tài)度的對(duì)比?！拔摇焙屠侠钕仁钦J(rèn)為常遠(yuǎn)是一個(gè)不務(wù)正業(yè)，反叛，不愿做律師的青年，后來(lái)面對(duì)不僅當(dāng)上了律師，還自愿免費(fèi)為窮苦人打官司的常遠(yuǎn)，讓我驚訝、感嘆、佩服，對(duì)比鮮明，突出了常遠(yuǎn)的形象。 4．B　[B項(xiàng)說(shuō)聶志剛要“棄業(yè)歸田”，曲解文意，也并無(wú)依據(jù)，從后文可以看出，聶志剛是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?，不?huì)輕易放棄農(nóng)村教師事業(yè)。] 5．(1)文章開(kāi)頭提到桂花拽聶志剛回去翻地時(shí)，聶志剛回頭對(duì)著教室喊，其實(shí)這是對(duì)著教室里的學(xué)生在喊。學(xué)生也因此知道了聶老師的難處，為下文學(xué)生為老師家翻地埋下了伏筆。 (2)文章第二段提到“打聶志剛調(diào)到畢業(yè)班后，就一門心思撲在教學(xué)上，很少過(guò)問(wèn)家務(wù)事了”，為下文聶志剛翻錯(cuò)地和桂花因此氣急敗壞埋下了伏筆。 6．(1)從情節(jié)上看，小說(shuō)以“補(bǔ)課”開(kāi)篇，最后也以“補(bǔ)課”作結(jié)，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。 (2)從內(nèi)容上看，學(xué)生怕因補(bǔ)課而耽誤了老師的家務(wù)事，主動(dòng)給老師家翻地，翻地是補(bǔ)課的一段插曲，體現(xiàn)出學(xué)生的懂事和感恩。 (3)從人物上看，老師聶志剛經(jīng)過(guò)辛苦的勞作之后，仍堅(jiān)持去給后進(jìn)生補(bǔ)課，體現(xiàn)出他敢于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的精神特質(zhì)。 (4)從主旨上看，老師主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)課，學(xué)生主動(dòng)給老師翻地，展現(xiàn)了一種樸實(shí)、純真、和諧的師生關(guān)系，讓人動(dòng)情。