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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語(yǔ)文精品資料 廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課 童趣(沈復(fù))教案 新人教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、積累文言詞語(yǔ)，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。 2、體會(huì)文中的童趣同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。 3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意并背誦全文。 2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。 難點(diǎn)： 理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。 三、教學(xué)流程設(shè)計(jì) （一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。 2.學(xué)習(xí)利用工具書解決字詞。 3.疏

2、通字詞，翻譯全文。 （二）朗讀詩(shī)歌 “讀書百遍，其義自見(jiàn)”。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已讀過(guò)多遍，我想了解一下朗讀的情況。先請(qǐng)大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓，所謂“字正”，就是發(fā)音要準(zhǔn)確，所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。 1.全班齊讀 【肯定學(xué)生的朗讀，讀得很流暢，但朗讀還要注意抑揚(yáng)頓挫。把他們讀錯(cuò)的地點(diǎn)記在黑板上】 2.師范讀第1段 【怎樣才能抑揚(yáng)頓挫——注意停頓，分出輕重，讀出感情?！? 3.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分讀２～４段 【情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來(lái)。就本文而言，應(yīng)該讀出什么樣的感情？——愉悅自豪】 4.請(qǐng)一女生朗讀全文 5.師生共讀【讀出古人搖頭晃腦的一點(diǎn)

3、感覺(jué)】 （三）疏通文意 同學(xué)們剛剛接觸文言文，請(qǐng)你們把它和現(xiàn)代文比較一下，看看二者最明顯的區(qū)別是什么？（簡(jiǎn)潔） 那簡(jiǎn)潔的文言文要怎樣翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)呢？下面老師以第一段為例，教大家文言文翻譯的五種方法。 （教師把文章的第一段抄寫在黑板上，并以此為例教他們?cè)趺礃釉跁系淖掷镄虚g作標(biāo)記。） 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。 第一種，換字法。即古代漢語(yǔ)中專有的用法，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已沒(méi)有，所以要換成現(xiàn)代漢語(yǔ)中表示相應(yīng)用法的詞，如“余”現(xiàn)代已沒(méi)有，要換成“我”。 第二種，加字法。即古代漢語(yǔ)因書寫的不方便和用語(yǔ)的凝煉，詞很簡(jiǎn)練，是單音節(jié)詞居多，翻譯成現(xiàn)代

4、漢語(yǔ)的時(shí)候，往往要添加一個(gè)字，成為雙音節(jié)詞。如“憶”翻譯成“回憶”。 第三種，調(diào)換法。即古代漢語(yǔ)中有些句子如果按照一一對(duì)應(yīng)的方式翻譯下來(lái)，往往會(huì)不通順，所以翻譯的時(shí)候要進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。如“明察秋毫”如果按序翻譯就是“能清楚看極細(xì)微的東西”，這顯然是個(gè)病句，要把“清楚”與“看”換一下位置，變?yōu)椤澳芸辞宄O細(xì)微的東西?！边@樣就合符現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣了。 第四種，補(bǔ)充法。即古代漢語(yǔ)中有許多省略的成份，翻譯的時(shí)代要補(bǔ)充上來(lái)。 第五種，省略法。即古代漢語(yǔ)中有許多不表示實(shí)在意義的詞，翻譯的時(shí)代要省去。 (帶著學(xué)生翻譯第一段，把一些重點(diǎn)的詞記在黑板上。) 有哪些詞是我們不需要

5、記的，我們又從黑板上擦去？如果這個(gè)詞我們能準(zhǔn)確地推斷出來(lái)的話，我們就不需要記，并非是每一句話的每一個(gè)字的翻譯都要記下來(lái)的，只有重點(diǎn)字詞或不理解的字詞才需要記錄在書本的字里行間。 帶著學(xué)生把翻譯一起整齊地說(shuō)了一遍。 教師讀一句原文，學(xué)生一起雜說(shuō)譯文。 （四）當(dāng)堂訓(xùn)練 背誦第一段原文和譯文。 （五）布置作業(yè) 第二課時(shí) 授課時(shí)間：第三周 教學(xué)流程： （一） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。 （二） 復(fù)習(xí)前文 翻譯的五種方法。 （三） 疏通文意 自學(xué)指導(dǎo)1： 自讀課文，根據(jù)課文下方提供的“注釋”

6、和“翻譯五種方法” 逐字逐句地研讀課文，把課文2—4段翻譯成現(xiàn)代文（用鉛筆翻譯在課文中）。若出現(xiàn)無(wú)法翻譯或無(wú)法理解的語(yǔ)句可先與小組同學(xué)討論。 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。 余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 一日，見(jiàn)二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十

7、，驅(qū)之別院。 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。 檢查效果。 【成果交流】： 我回憶自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見(jiàn)細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂(lè)趣。 夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。 　　我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，聚精會(huì)神地仔細(xì)觀察，把

8、叢草當(dāng)成樹(shù)林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。 　 有一天，我看見(jiàn)兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來(lái))觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹(shù)而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來(lái)。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。 （四）達(dá)標(biāo)測(cè)試 1.選出下列加點(diǎn)字不屬于古今異義的一項(xiàng)( D ) A． 方出神 B． 余常于土墻凹凸處 C． 蓋一癩蝦蟆 D． 果然鶴也 2. 翻譯下面兩個(gè)詞類活用的詞語(yǔ)： 1）.

9、鞭數(shù)十（“鞭”，鞭子，活用作動(dòng)詞，“用鞭子打”的意思。） 2）.果然鶴也（“鶴”，白鶴，活用作動(dòng)詞，“變成白鶴”的意思。）。 3.選出下列詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)（ C ） A.觀： ①昂首觀之〔看〕 ②作青云白鶴觀〔...的景象〕 B.時(shí)： ①余憶童稚時(shí)〔時(shí)候〕 ②故時(shí)有物外之趣〔時(shí)常〕 C.為： ①凹者為壑〔當(dāng)作〕②以叢草為林〔當(dāng)作〕 D.以： ①徐噴以煙〔用〕 ②以叢草為林〔把〕 （五）布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)： 通假字 　　1. 項(xiàng)為之強(qiáng)： 強(qiáng)通"僵",僵硬的意思 2. 蝦蟆 ：蛤蟆 判斷句： “則或千或百，果然鶴也”。 被動(dòng)句： “舌一吐而二蟲盡為所吞” 。

10、 省略句： （1）“使與臺(tái)齊” 等于“使（之）與臺(tái)齊”。 　　 （2）“見(jiàn)二蟲斗草間” 等于“見(jiàn)二蟲（于）草間”斗。 第三課時(shí) 授課時(shí)間：第三周 教學(xué)流程： （一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．體會(huì)文中的童趣同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。 2．領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。 檢查背誦。 我們已經(jīng)完成了從“言”到“意”的轉(zhuǎn)化，下面，我們就來(lái)研讀這篇文章了。 這篇文章寫的是什么呢？（童年的趣事）作者把它叫什么趣呢？（物外之趣）作者是從什么東西身上得到物處之趣的呢？（藐小之物），我們?yōu)?/p>

11、什么得不到而作者得到了，作者靠的是什么方式呢？（細(xì)察） （二） “物外之趣” 自學(xué)指導(dǎo)1： 文章主要是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”而獲得的“物外之趣”。2~4段分別寫了不同的“物外之趣”，請(qǐng)女同學(xué)朗讀第2段，男同學(xué)快速找出本段中具體寫了哪種“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”。 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。 檢查效果。 【成果交流】： 觀蚊如鶴（板書） （引導(dǎo)：是從蚊子飛舞中找樂(lè)趣——是戲蚊之趣，把蚊子當(dāng)做伙伴，做了兩個(gè)游戲，書上是怎么說(shuō)的？） 　　 自學(xué)指導(dǎo):2： 請(qǐng)男同學(xué)朗讀第3~4段，女同學(xué)思考：這兩段主要寫什么地方的樂(lè)趣？在這里作者又找到了哪些樂(lè)趣？ 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

12、 檢查效果。 【成果交流】： “草叢之趣”——神游“山林”和驅(qū)趕蛤蟆。（板書） 自學(xué)指導(dǎo):3： 把蚊子比作群鶴在空中飛舞，把叢草當(dāng)成樹(shù)林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，把癩蛤蟆當(dāng)作野獸……作者從中獲得了許多“物外之趣”，作者為什么會(huì)有“物外之趣”呢？ 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。 檢查效果。 【成果交流】： 仔細(xì)觀察，加上豐富的想象和聯(lián)想。（板書） 自學(xué)指導(dǎo):4： “趣”是作者小時(shí)候得到的趣，那么文中的“我”給你一個(gè)怎樣的印象呢？ 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。 檢查效果。 【成果交流】： 此問(wèn)題的研究主要是引導(dǎo)學(xué)生品味文中的語(yǔ)言，從具體的語(yǔ)言中

13、品味出這個(gè)小孩子的一顆美麗的童心：天真、調(diào)皮、有好奇心、有正義感…… 歸結(jié)：這就是童心。因?yàn)橥氖呛闷娴?，童心是富于想像的，童心是無(wú)比可貴的。 問(wèn)：你們小時(shí)候是否也有過(guò)與作者類似的童年之趣呢？（舉了自己小時(shí)候吃西瓜，母親讓我別把瓜籽吃進(jìn)去，說(shuō)肚子里會(huì)長(zhǎng)西瓜出來(lái)，我很害怕從而小心地吃瓜。） 請(qǐng)同學(xué)們講講自己童年的趣事。 小結(jié)：親愛(ài)的同學(xué)們，美麗無(wú)憂的童年已經(jīng)隨著我們年齡的增長(zhǎng)而一去不復(fù)返了，但是，我們美麗的童心還在，不管時(shí)間怎樣變遷，我希望大家一定要保守好你們可貴的童心！ （三）達(dá)標(biāo)測(cè)試 1.作者把癩蛤蟆說(shuō)成是龐然大物運(yùn)用了什么手法在？有什么作用？ 　運(yùn)用了夸張手法，作者將癩蛤蟆說(shuō)成是“龐然大物”，說(shuō)明觀察入神、細(xì)致，從而產(chǎn)生超出物外的樂(lè)趣，另外，此“龐然大物”也是相對(duì)于“見(jiàn)二蟲斗草間”之“二蟲”而言。 2.寫出四個(gè)出自本文的成語(yǔ)。 明察秋毫　怡然自得　龐然大物　夏蚊成雷 板書設(shè)計(jì)： 觀察： 童　 藐小微物────────────────物外之趣 　　　　　　　 　想象、聯(lián)想 趣　 戲蚊之趣 　 群鶴舞空、鶴唳云端 叢草之趣（神游“山林”、驅(qū)趕蛤?。?林、獸、丘、壑，二蟲相斗