《高考地理一輪復(fù)習中導(dǎo)學案的運用》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考地理一輪復(fù)習中導(dǎo)學案的運用（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、高考地理一輪復(fù)習中導(dǎo)學案的運用 摘要：隨著新課改的推進，高考對地理核心素養(yǎng)有了更高的要求。掌握基礎(chǔ)知識是 提高地理核心素養(yǎng)的基本要求，是高考地理一輪復(fù)習的主要任務(wù)。面對高考地理一輪復(fù)習 時間緊、任務(wù)重的困境，合理運用導(dǎo)學案是解決這一難題的有效措施。 關(guān)鍵詞：地理；一輪復(fù)習；導(dǎo)學案；編寫；運用 一、高考地理一輪復(fù)習運用導(dǎo)學案的依據(jù) 新課改的深入發(fā)展對高中地理核心素養(yǎng)提出了更高的要求，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要 是引導(dǎo)學生利用所學的地理知識、地理技能、地理方法等處理地理問題，形成正確的價值 觀，地理核心素養(yǎng)的形成就是地理知識內(nèi)化的過程。目前，高考地理復(fù)習普遍采用“三輪 復(fù)習法”，夯實

2、基礎(chǔ)是一輪復(fù)習的主要任務(wù)，掌握基礎(chǔ)知識也是提高地理核心素養(yǎng)的基本 要求，而教材就是基礎(chǔ)知識的主要載體。因此在一輪復(fù)習時要以本為本，全面細致的梳理 和歸納課本知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，解決知識漏洞和錯誤。目前高考地理共涉及高中的三本 必修和兩本選修、初中的四本區(qū)域地理，共9冊教材。學生要在一輪復(fù)習有限的時間內(nèi)系 統(tǒng)地完成這么多教材的復(fù)習，并且達到高考的要求，時間很緊、任務(wù)很重，因此在一輪復(fù) 習中往往出現(xiàn)走馬觀花、效率低下的現(xiàn)象。如何能更好地解決高考地理一輪復(fù)習時間緊、 任務(wù)重的困難，提高復(fù)習的效率，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，運用導(dǎo)學案是解決這一問題 的有效途徑。 二、高考地理一輪復(fù)習運用

3、導(dǎo)學案的好處 導(dǎo)學案是由教師集體或者個人依據(jù)新課程標準和素質(zhì)教育的要求，根據(jù)知識特點、學 生的認知水平和知識基礎(chǔ)設(shè)計的教學方案。導(dǎo)學案是引導(dǎo)學生學習的方案，學生據(jù)此展開 自主學習、合作探究、訓(xùn)練提高，積極參與教學全過程。在高考一輪復(fù)習中運用導(dǎo)學案好 處眾多，是提高課堂效率的有力抓手。 1. 運用導(dǎo)學案，保證了課前預(yù)習質(zhì)量。高三一輪復(fù)習課堂時間緊、任務(wù)重，所以利用 好課前預(yù)習這一環(huán)節(jié)、保證預(yù)習質(zhì)量非常重要。課前發(fā)放導(dǎo)學案，學生根據(jù)導(dǎo)學案進行課 前預(yù)習，早早明確學習目標、重難點，掌握部分基礎(chǔ)知識，用掌握的知識解答學案中的一 些基本問題，從而發(fā)現(xiàn)自己學習的疑難點，課堂上就能夠心中有數(shù)

4、的去學。教師在上課前 了解學生預(yù)習的情況，將預(yù)習中反映出來的疑難問題進行整理分析，課堂上就能夠心中有 數(shù)的去教。 2. 運用導(dǎo)學案，提高了課堂效率。學生利用導(dǎo)學案完成了課前預(yù)習，明確了自己的疑 難點，教師了解學生預(yù)習的情況，增強了課堂教學的針對性。在課堂一開始就能直奔主題， 通過學生合作、教師點撥釋疑等解決學生的困惑。通過導(dǎo)學案上的典型例題，提高學生的 知識運用能力和解題技巧，再結(jié)合精選練習題的訓(xùn)練，達到知識的遷移與運用的目的。通 過課堂合作釋疑、典例剖析、遷移運用，學生把重難點反復(fù)消化，保It了課堂教學的質(zhì)量,提高了課堂效率。 3. 運用導(dǎo)學案，突顯學生“主體”、教師“主導(dǎo)”

5、地位。學生在導(dǎo)學案的引導(dǎo)下，通過課前預(yù)習、課堂合作探究，進行獨立思考、交流合作，充分參與教學的每個環(huán)節(jié)，成為了教學活動的主人。運用導(dǎo)學案落實學生的主體地位的同時也突出了教師的主導(dǎo)作用。教師備課時對導(dǎo)學案學習目標、重難點突破和學習過程的設(shè)計、練習題的篩選；課堂上對學生學習環(huán)節(jié)和節(jié)奏的把控，對學生的啟發(fā)點撥，都體現(xiàn)出教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變成了學生學習的啟發(fā)者、點撥者、合作者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。 三、高考地理一輪復(fù)習運用導(dǎo)學案的建議 1. 編好導(dǎo)學案。目前大部分學校在一輪復(fù)習時集體購買市面上發(fā)售的導(dǎo)學案，這些導(dǎo) 學案的內(nèi)容幾乎千篇一律，不符合學生的學情，且內(nèi)容多、題量大，學生負擔重，使用效

6、果差，這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和學情自編導(dǎo)學案。編制導(dǎo)學案要體現(xiàn)導(dǎo)學案“導(dǎo)”的 作用，教師必須根據(jù)教材和學情，合理設(shè)計導(dǎo)學案，使學生明確教學的目標、重難點，知 道如何突破難點。導(dǎo)學案的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在問題引導(dǎo)式的教學方式，教師應(yīng)把學生要掌 握的知識設(shè)計成一個個能引發(fā)學生思考的問題，學生通過解決這些問題掌握基礎(chǔ)知識、提 高地理技能。因此，編寫導(dǎo)學案的關(guān)鍵是問題設(shè)計，需要教師細心揣摩和準確把握問題的 大小、深淺和層次。 例如，在編寫《海水的大規(guī)模運動》的探究活動時，我設(shè)計了三個問題，第一個問題是海水大規(guī)模運動的方向受哪些因素的影響？學生閱讀課本就會知道是盛行風、陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力；第

7、二個問題是受這些因素的影響全球海水會如何運動？這需要學生結(jié)合世界風帶圖進行分析；第三個問題是海水的實際運動規(guī)律與以上規(guī)律完全相符嗎？這就需要學生先觀察世界表層洋流分布圖，總結(jié)世界表層洋流的分布規(guī)律，再對比洋流模式圖，分析實際與理論的差異。這些問題層層遞進地引導(dǎo)學生讀圖、思考、分析，學生在解決這些問題的過程中掌握了地理知識、提高了地理技能。 2. 用好導(dǎo)學案。課前發(fā)放導(dǎo)學案，讓學生目的明確的進行預(yù)習，教師及時了解學生預(yù)習情況，據(jù)此優(yōu)化教學方案。用導(dǎo)學案進行課堂教學時，教師要做到學生會的不講、學生通過合作自行解決的不講，集中精力解決學生的疑難，進行適當?shù)膶W法指導(dǎo)，盡量縮短教師講的時間，確保學生有充足的自學和課堂練習時間。教師要結(jié)合學情靈活使用導(dǎo)學案，合理地把控課堂教學，不能完全被導(dǎo)學案牽著鼻子走。課后充分利用導(dǎo)學案的精選練習題，檢測學生的掌握情況，及時查缺補漏，鞏固復(fù)習效果?？傊诟呖家惠啅?fù)習中只有用好導(dǎo)學案，才能在有限的時間內(nèi)高效地完成教學任務(wù)，提高一輪復(fù)習的效率。 感謝您的閱讀，祝您生活愉快。