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1、真理誕生于一百個問號之后 炭教材分析 這篇課文通過三個科學發(fā)現(xiàn)的具體事例，向我們展示了科學家是如何敏銳地抓住常見的或不為人注意的現(xiàn)象，不斷發(fā)問,反復實踐探索，進而找到真理的。課文觀點明確，思路清晰，結構嚴整。按照提出觀點一—印證觀點——總結觀點的思路展開，寫法很有代表性。 選編本文的目的是了解文中三個科學發(fā)現(xiàn)的具體事例，體會課文在事例的選取和用事例證明觀點的特點，并通過學習讓學生懂得科學的內(nèi)涵之一就是不怕困難，堅持探索。 炭教學目標 1. 會寫“域、慣”等生字，會寫“真理、領域”等詞語。 2. 能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并說出自己受到的啟發(fā)。 3. 能概

2、括文中列舉的三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明觀點的;能了解每個事例的表達順序。 4. 能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點。 炭教學建議 1. 圍繞課題理解課文表達的觀點，再引導學生結合第2自然段的學習，進一步明確課文的觀點。 2. 細讀文中的三個具體事例，了解每個事例介紹的順序，這樣的順序與課文主要觀點的表達方式有什么相似之處。 3. 總結事例，進一步明確事例與觀點的關系。 4. 總結課文的寫法，教師引導學生確立自己想要說的觀點，然后圍繞觀點初步選取事例,寫完后進行交流評議。 5. 本課要求會寫的字中要注意對個別難寫字的指導?！八选庇伞巴丁?叟”兩個部件組成,首先要強調

3、寫準確,可進行書空練習。“魏”要做到左右等寬，左下方的“女”字注意避讓，右半部分的“鬼”字，不要漏寫了里面的“4”。 “域”左窄右寬，左半部分的“土"寫得略小,而右半部分的“或”寫得略大，斜鉤上面的一筆不能忘。"圃”字是全包圍結構,書寫時要注意外面的“口”大小適中,里面的“甫”字幾個短橫之間要均勻?！叭铩弊止P畫較多，書寫時，三個“心”組合要緊湊，特別要注意點的位置。 國教學準備 1. 制作有生字、新詞、重點語句內(nèi)容的課件。（掃描本課二維碼，下載配套PPT課件） 2. 完成《完全解讀》小冊子中的預習作業(yè)。 R課時安排 2課時（第一課時教學范例） 口J課時目標 1.會寫“域、慣”

4、等生字，會寫“真理、領域”等詞語。 2. 能概括文中列舉的三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明觀點的。 3. 能了解每個事例的表達順序。 教學過程 一談話激趣，導入新課 1. 師:很多同學都特別崇拜科學家，你能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？ 可以讓學生簡單談一談崇拜他的原因。 2. 師:你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（善于觀察，勤于思考，刻苦勤奮，鍥而不舍的精神。） 3. 師:是呀，科學家們的成就主要是因為他們在生活中善于觀察，勤于思考。在不斷地質疑與實踐中獲取科學成就，就像人們常說的真理誕生于一百個問號之后，這也是我們今天所要學習課文的標題。(教師板書課題:

5、真理誕生于一百個問號之后)，今天我們就來深入地研究一下這篇課文，體會這句話的含義。 用分享科學家成功的經(jīng)驗導入新課，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生參與學習的積極性。 方法二 1. 師:同學們，在平時的學習中你們積累了哪些名言？ 2. 師:你能說一說交流的這些名言都闡述了什么道理嗎？ 3. 教師忌結:這些名言都闡明了真實的道理，我們把它們稱之為真理。今天,老師再送同學們一條真理,那就是一真理誕生于一百個問號之后。 4. 教師板書課題，學生齊讀并思考:讀了課題后，你有什么問題嗎？ 學生背誦積累的名言，調動了學生的積極性，激活了學生的思維，再針對課題質疑，培養(yǎng)了學生獨立思考的意識和能力。

6、 二初讀課文，整體感知 1. 學生自由讀課文,注意讀通句子，讀準字音。 2. 教師課件出示本課詞語，檢查學生預習情況。 真理領域建樹司空見慣疑問敏感提取明顯無獨有偶無聊不可思議吻合偶然文獻證據(jù)系統(tǒng)整理見微知著靈感機遇 (1) 學生讀詞語。 (2) 學生用自己的方式理解詞語，提出不理解的詞語在全班交流。 國 引導學生理解詞語時可用聯(lián)系上下文，查字典找近義詞、反義詞、造句的方式。 3. 教師課件出示本課要求要寫的字。 慣、鹽、濺、魏、蚯、蚓、版、階、搜、域、圃、芨 (1)學生以小組為單位，討論字的書寫及占格。 (2)教師動畫演示生字的書寫筆順及占格，學生練習。(教師要提醒學

7、生邊看邊對比自己的書寫，糾正不合適的寫法。)國 提醒學生表達自己的觀點時要有理有據(jù)，語言表述清晰。 出示本課生字的動畫書寫筆順。 4. 用自己的語言說一說這篇課文主要寫了什么？ 預設:課文主要寫了三個事例，證明只要善于觀察，不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。 引導學生初讀課文，理解生字詞的含義，整體把握課文的主要內(nèi)容，符合學生的閱讀規(guī)律，為后面的學習奠定基礎。 三再讀課文，理清條理 1. 學生認真默讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么？給課文劃分段落。 2. 作者通過這篇課文要證明一個什么觀點？ 3. 課本用哪三個事例來證明真理誕生于一百個問號之后？用自

8、己的話歸納并完成表格。 人物司空見慣的現(xiàn)象？！ 波義耳魏格納 ■設計意圖, 阿瑟林斯基通過表格梳理文章的脈絡，明確課文用來證明真理誕生于一百個問號之后的三個事例，為接下來的學習做好鋪墊。 四復習鞏固，布置作業(yè) 1. 完成《完全解讀》小冊子中的課后作業(yè)內(nèi)容。 2. 書寫本課生字。 同學們，這節(jié)課我們學習了《真理誕生于一百個問號之后》，在本節(jié)課中，同學們通過自學掃清了這篇課文的文字障礙，而且還通過小組合作學習的方式找出了文中列舉的事例。同學們在整節(jié)課中的表現(xiàn)都非常好，希望同學們在以后的學習中一直能保持這樣的學習態(tài)度。 02課時目標 1. 能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個問號

9、之后”的含義，并說出自己受到的啟發(fā)。 2. 能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點。 教學過程一導入 師:同學們，今天我們來繼續(xù)學習課文《真理誕生于一百個問號之后》，通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道作者是通過三個事例來證明自己的觀點的。今天這節(jié)課我們就來仔細讀一讀這三個事例，學習這篇課文是怎樣有序地組織具體事例來證明觀點的。 國 可讓學生通過反復朗讀，品讀體會并說說其表達效果。 復習上節(jié)課的內(nèi)容，提出本節(jié)課的學習要求,使學生快速地融入課堂的教學中。 二品讀感悟，小組討論 1. 學生默讀課文第2自然段，思考：句子中的“?”和“!”各指什么？ 預設:指的是發(fā)現(xiàn)問題不斷追問。指的

10、是解決了問題,發(fā)現(xiàn)了真理。 2. 作者不用文字，而是用符號來代替，這樣寫有什么好處？ 學生快速讀課文，在全班交流，教師巡回指導。 3. 學生默讀第3至5自然段，說一說:這三個事例中的問號和感嘆號分別指什么？由“?”號變成“!”的過程是怎樣的？ 4. 文中的哪些語句表現(xiàn)出了科學家們不斷探索的精神？ 5. 在列舉三個事例時作者是按發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的層次來寫的，那么從全文來看，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？ 6. 教師歸納這篇課文如何用具體事例證明觀點。 用具體事例證明觀點的方法： 這篇課文分為三部分，先開門見山地提出觀點，再用三個事例證明觀點，最后總結全文，

11、ms? ms? 重申觀點，這是議論文的基本形式,尤其是用三個具體典型的事例來證明觀點的寫作方法。既清楚明了，又有學習的借鑒價值。 通過理清全文的層次，點出全文的寫法，順理成章，使學生了解議論文的論證方法。 三再讀課文，感悟寫法 1. 請同學們再次感受全文:課題與講述的三個故事有著怎樣的聯(lián)系呢？讀了三個事例后，你對課題又有了怎樣的認識？ 2. 出示寫法借鑒，明確寫作方法。 可引導學生在同桌之間討論交流，做好巡視點撥。 寫法借鑒： 用具體事例說明道理是一種常見的寫作方法,即通過列舉充分且有代表性的事例來說明觀點、說明道理。 3. 你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例證明一

12、個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步,驕傲使人落后” (1) 學生自由地選擇自己喜歡的觀點。 (2) 思考:要想證明這個觀點,需要選取哪些事例？ (3) 學生自己動筆，按所學方法寫作。 4. 全班交流所寫內(nèi)容，互相評價，強化寫法。 教師還可以引導學生在選取的事例中加上合適的過渡語，使幾個事例的串聯(lián)更加自如。 讓學生把學到的用具體典型的事例證明觀點的方法運用到寫作中，既加深了學生對所學課文的理解,又培養(yǎng)了學生的寫作能力。 四復習鞏固，布置作業(yè) 1. 完成教材課后習題。(答案內(nèi)容可參考《完全解讀》教材習題答案小冊子) 2. 完成《全科王同步課時練習》本課時習題。

13、 同學們，這篇課文主要是用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決問題,鍥而不舍地追根求源，就能在生活中發(fā)現(xiàn)真理。老師希望同學們都能見微知著,善于發(fā)現(xiàn)并不斷探索發(fā)現(xiàn)生活中的真理。 板書設計真理誕生于一百個問號之后 '波義耳'善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理 '善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理 觀點:真理誕生于一百個問號之后魏格納、阿瑟林斯基 論證發(fā)現(xiàn)問題(?)反復試驗得出結論(!以教學反思 這篇課文是小學階段接觸到的第一篇議論文，該如何完成議論文的教學，完成本節(jié)課的教學目標，我做了以下兩點嘗試： 一、充分發(fā)揮學生的主體地位。 這篇課文主要是通過三個科學發(fā)現(xiàn)的事例，向我們展示科學家是如何

14、不斷發(fā)問，反復實踐探索,進而找到真理的。這節(jié)課的主要任務是了解作者的觀點以及是怎樣有序地組織事例進行論證的。所以本節(jié)課的教學,我圍繞學生課前質疑的問題“為什么說真理誕生于一百個問號之后”來展開教學。教學中采用表格，運用“教一扶一放"的方法幫助學生整理思路，讓學生明白科學家是從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，不斷研究，最后才能得出真理的,從而證明了真理誕生于一百個問號之后。 二、理論聯(lián)系實際，進行課外拓展延伸。 在弄清了本課中三個事例論證的順序,明確文章的寫法之后，我又引導學生進行課后小練筆，將學到的方法用到實踐當中。 經(jīng)過以上兩點嘗試，這節(jié)課的教學致果還是很好的，如果能對學生的發(fā)言進行更及時正確的評價，效果會更好。 教學參考資料 石蕊試紙 常用的試紙,是檢驗溶液的酸堿性的一種方式。一般將小紙條放在石蕊溶液中浸潰再經(jīng)烘干而成。有紅色、藍色兩種。在堿性溶液中紅色的變藍色，在酸性溶液中藍色的變紅色。常用于化學實驗及化工生產(chǎn)中。