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教材分析,2019新人教版部編本四年級上冊語文教材分析,教材結構,自然景觀,,,八個單元,導語,詞語表,附錄,,,,思考提問,觀察與發(fā)現(xiàn),神話故事,多彩生活,童年往事,歷史故事,語文園地,,日積月累,識字加油站,習作,口語交際,生字表（一）,生字表（二）,愛國立志,,書寫提示,交流平臺,,,,感受自然,,,自然奇觀,描繪自然,,,,,走月亮,語文園地,,現(xiàn)代詩二首,繁星,,觀潮,自然景觀,,,觀察自然,,,推薦一個地方,,日積月累,,第一單元,,,,分組整理,,,中外童話,分類整理,,,,,蝙蝠和雷達,語文園地,,小電影院,呼風喚雨的世紀,,小田鼠弗雷德里克,問題清單,,,提出問題,,,小小“動物園”,,日積月累,,第二單元,,,,觀察植物,,,觀察與發(fā)現(xiàn),觀察昆蟲,,,,,爬山虎的腳,語文園地,,蟋蟀的住宅,口語交際,,古詩三首,觀察景物,,,愛護眼睛，保護視力,,,寫觀察日記,,日積月累,,第三單元,,,,講解故事,,,神話故事,感動最深,,,,,精衛(wèi)填海,語文園地,,普羅米修斯,女媧補天,,盤古開天地,神奇地方,,,神奇想象,,,我和 XXX 過一天,,日積月累,,第四單元,,,,感受母愛,,,多彩生活,小木船,,,,,麻雀,習作,,習作例文,,風箏,講述故事,,爬天都峰,,,生活萬花筒,,第五單元,,,,珍惜時間,,,童年往事,感恩教育,,,,,和時間賽跑,語文園地,,滴水之恩,口語交際,,牛和鵝,人與動物真情,,,安慰,,,習作：多彩的活動,,日積月累,,第六單元,,,,立志報國,,,愛國立志,拒唱愛國,,,,,為中華之崛起而讀書,語文園地,,梅蘭芳蓄須,延安，我把你追尋,,古詩三首,愛國詩人,,,紅色革命,,,習作：寫信,,日積月累,,第七單元,,,,懲治惡霸,,,歷史故事,聽人勸解 學習恒心,,,,,西門豹,語文園地,,故事二則,口語交際,,王戎不取道旁李,聰明,,,講歷史故事,,,習作：我的心兒怦怦跳,,日積月累,,第八單元,第七冊教材是第二學段（3—4年級）的鞏固階段，既承擔著對前三年已經(jīng)形成的知識、技能、習慣、思維等要求的鞏固與加強，又肩負著即將進入第三學段要求的逐步進入與展開，起著承上啟下的作用。,一、教材的地位,,如果說第一學段的教學重點是認字和寫字。那么四年級更注重閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，逐漸趨向于高年級的教學重點。四年級學生有了一定數(shù)量的語言積累，思維正從形象向抽象過渡，正需要學習透過事物表象揭示事物的本質(zhì)，從四年級第一學期開始，我們就要有為高年級做準備的強烈意識。,,1、打好基礎，培養(yǎng)習慣。 2、注重人文，滲透德育。 3、力求簡約，便教利學。,二、指導思想,三、教材內(nèi)容,本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“閱讀”、“習作”和“練習”組成。共安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3～5篇，共25篇。每單元安排“習作”l篇，共7篇。每單元安排“練習”l個，共7個。 1、關于培養(yǎng)良好的學習習慣。 本學期，小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“讀書有選擇，讀書做記號”和“留心觀察事物”兩個專題，不僅讓學生學會讀“有字書”，還讓學生學會讀“無字書”，著眼學生終身發(fā)展，立足打好素質(zhì)基礎，蘊含了對教育對象無微不至的人文關懷。 2、關于識字寫字。 本冊的生字均安排在每篇課文里。要能準確認讀351個生字，能正確書寫、默寫230個生字。且生字均列于課后，注上拼音。其中要求會寫的字都在田字格中一一列出，只要求認識的字則列在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。課文最后按課次安排了生字表，以便復習、鞏固。,四個重點學習項目： 1、聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思 2、把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情 3、學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣 4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。課文編排原則 “三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設練，多次重復，螺旋上升?！?,“三維整合”，就是在語文學習中整合“三維”目標，特別是通過這四個重點項目的學習，使學生既獲取了語文知識，提高了語文學習的能力，又經(jīng)歷、探究了語文學習的過程，掌握了語文學習的方法，并陶冶了學生情操，發(fā)展了學生的個性，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣等。,,“統(tǒng)籌安排”，就是這四個重點學習項目不是一個單元安排一個知識點，而是合理地分散安排在兩個學年各冊教材之中的。 “積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的練習，四年級上冊安排的讀寫詞語練習198個；背誦課文8篇；精彩片段15段；春聯(lián)5副。涉及背誦的篇目占本冊課文總數(shù)的一半左右。 “聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”學習，在本冊教材中，涉及的篇目也占課文總數(shù)的一半左右。,,“因課設練”，就是根據(jù)課文的特點設計相應的練習。如“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，四年級上冊有近10篇課文安排了這類練習。但是，這些練習絕不是千篇一律的，而是根據(jù)各篇課文的不同特點，安排不同的角度訓練。 《珍珠鳥》文筆優(yōu)美，敘事清楚，行文線索清晰，課后的練習設計就從理清故事的發(fā)展脈絡人手：“默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的?！?,《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇說明文，為了讓學生掌握國際互聯(lián)網(wǎng)的作用，課后就設計了這樣的練習：“為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關?”,,“多次重復”，是說一個學習重點不可能通過一個單元的學習完成，必須通過多次反復學習才能逐步實現(xiàn)內(nèi)化。如上文談到的“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”學習，不但在第二學段的四冊教材中反復出現(xiàn)，而且形式多變。 讀一讀下面的句子，說說同是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同。 1．泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。 2．五龍?zhí)对谂f城的西門外，有五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍?zhí)丁薄?下面句子中兩個帶點的詞能不能互換?為什么? 1．他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。 2．當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。,,聯(lián)系課文內(nèi)容，說說詞句的意思： “聯(lián)系課文內(nèi)容，說說‘但愿人長久，千里共嬋娟’的意思。”,,“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復的方式安排學習重點，絕不是在同一層面上的重復，而是逐步提高要求，螺旋式上升。 三年級上冊和四年級上冊對“學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣”這一要求，就明顯具有上升的梯度。三年級上冊的課后練習中，僅安排了四次默讀練習。四年級上冊的課后練習中，安排了九次默讀練習。,,一是由把握重點段落的內(nèi)容上升為把握篇章的內(nèi)容。如《九寨溝》的“默讀課文，說說最后一個自然段在全文中起什么作用?！薄短飯@詩情》的“默讀課文，說說如詩如畫的田園風光?！?二是由把握事件的簡單發(fā)展過程上升為把握事件的復雜發(fā)展過程。如《珍珠鳥》的“默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的?！?三是由把握童話體裁文章的中心上升為把握說明文章的中心。如《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》的“默讀課文，說說為什么國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關?”,,四是增加了兩項新的練習內(nèi)容：第一，感悟文章的結構和寫法。如《誠實與信任》，要求學生“默讀這篇課文，想想看，為什么用‘誠實與信任’作題目?還能換個題目嗎-?”這是從文章構思的角度引導學生默讀思考，把對課文內(nèi)容的理解和寫作方法的感悟融合在一起，使學生既受到了感情的洗禮，又得到了寫作方法的啟迪。第二，想象文章的空白，進行擴寫練習。如《普羅米修斯盜火》，要求學生“默讀課文第四段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說，再寫下來。”這是一項由讀到想，由想到寫的綜合性練習。學生要完成這項擴寫練習，不但要對課文第四自然段進行深切的感受，而且也要對第一自然段有深切的感悟。,能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。 —— 《語文課程標準》,4、,改革寫作教學的“牛鼻子”要確立以學生“自主寫作”的新理念?！八^‘自主寫作’就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得形諸語言文字?？傊瑢懽鲬斒恰曾Q天籟’，是個人情感、靈性的外化。”改革寫作教學就應按《課程標準》的要求，著力在“樂”與“放”上做文章。“要真正實現(xiàn)學生的自主寫作，還得大膽放開，也就是說要‘減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達’。真正的自主寫作應當是‘情動而辭發(fā)’，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥?！?——張慶《寫作教學中的“樂”和“放”》,寫作是一項根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式進行表達和交流的語文實踐活動；義務教育階段的寫作教學就是要讓學生擁有“具體明確、文從字順地表述自己的意思”的能力；起步階段的習作教學應大力提倡自主寫作，樂于表達，著力在“樂”與“放”上做文章。,2、習作教學,習作編寫特色： （1）它創(chuàng)設了一個動筆表達交流的情景．讓學生覺得不吐不快，很好地解決了為什么而寫的問題。 （2）教材設定的習作話題貼近學生的生活實際，沒有過多的禁忌和限制。給學生拓展了更加廣闊的寫作空間。,5、關于練習,全冊教材共安排綜合練習7個，每單元后面安排1個。單元練習以綜合性為主，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內(nèi)容，既相對獨立，又各自形成系列。,6、關于口語交際。,四年級上冊共安排口語交際教學內(nèi)容4篇： 第一單元 我們與環(huán)境 第三單元 ：愛護眼睛，保護視力 第六單元 ：安慰 第八單元 ：講歷史故事,閱讀與寫作是蘇教版小學語文教材二三學段的兩根柱子，建立起教材的編寫基本框架，閱讀與寫作不是“一一對應”，而是“各成體系，雙線并進”。我們接下來思考的便是如何操作的問題了。,四、閱讀與習作教學的建議,1、閱讀教學 小學中年級閱讀教學的四個重點學習項目，是本冊閱讀教學的重點。它們是：聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。 落實好這四個重點學習項目要注意： ①重情趣 ②重感悟 ③重積累 ④重遷移,“重情趣” 要求我們關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，這是“以人為本”教學思想的集中體現(xiàn)。,,重感悟,語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵這一特點，決定了我們的教學必須重視感悟。,,重積累 蘇教版語文教材非常重視熟讀成誦，一個重要的目的就是為了習得語言、積累語言。學生會在熟讀成誦的過程中接納文本的新鮮語匯和巧妙句式，接受文本帶有文學色彩的優(yōu)美語言的熏陶，最終達到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。,,重遷移遷移，就是讓學生對已掌握的語文知識、語文能力經(jīng)常投入周轉(zhuǎn)、得到運用，從而獲得整體發(fā)展。遷移，要求學生把知識真正變成自己的精神財富，隨時可以用來分析、解決面臨的新問題，在現(xiàn)實的學習、生活中進行定向，完成新的構建。,2、習作教學,,(1)結合閱讀，因課設練 進入四年級，教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高，以免使教學停滯不前，制約學生的發(fā)展。但是也應認識到，四年級仍應把激發(fā)學生的習作興趣放在首位。不能一下將目標提得太高，使學生望而卻步，削減對習作的興趣。應把握尺度，適度提升，循序漸進。其中引導學生根據(jù)課文進行相關的寫段與練筆是有效的方法。,,,,,,,(2)循環(huán)日記，童心飛揚,,“循環(huán)日記”是日記的一種特殊形式。它是以班級內(nèi)豎排六人為一個循環(huán)小組，小組成員共用一本日記本。小組中的成員按從前到后的順序，每天輪流寫一篇日記。一般一個周期為六天。六天后，再按此法循環(huán)寫日記。循環(huán)日記的寫作內(nèi)容沒有規(guī)定，可以寫發(fā)生在你身邊的事，可以寫你身邊的一個人；可以寫校園里的，也可以寫家里的，甚至是社會上的事；可以是記敘文，也可以是詩歌；可以記錄現(xiàn)實，也可以想象未來……你想寫什么就寫什么的，一切全由學生自己決定。這樣，通過創(chuàng)設開放、自由的寫作氛圍，引導學生主動地觀察生活，積累生活素材，同時，也激發(fā)了學生的寫作興趣。,,,,,,,學生博客中的日記1,,,,學生博客中的日記,,,(3)作品意識，確立自信,愿意將自己的習作讀給人聽， 與他人分享習作的快樂。,(3)作品意識，確立自信,李海林在《論真實的作文》一文中談到，一個作文素來很差的同學，寫的一封情書卻情文并茂（我們在教學中也常有這樣的發(fā)現(xiàn)），分析了之所以有這么大反差的原因：在寫情書時，寫作者有強烈的寫作動機，有真實的寫作情境，有真實的寫作對象，有真實的自我體驗，對寫作結果有強烈的期待。,,,,,,,(3)作品意識，確立自信,我們強調(diào)自主寫作、樂于表達，并不是一概否認、排斥必要的指導或輔導。應該說，越是要自主和寬松，越是要加強科學的、有效的指導。自主和指導是緊緊聯(lián)系的相輔相成的兩個方面，不可孤立地強調(diào)某一個方面，而忽視或排斥另一個方面。培養(yǎng)興趣，并輔以必要的章法指導，使學生不畏懼作文，喜歡作文，并把它當作自己與外界溝通的橋梁和工具，當作自己精神生活的一部分。,