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1、附件2： 微課教學(xué)設(shè)計 授課教師姓名 微課名稱 山水畫的意境 知識點來源 口學(xué)科：語文 0年級：九年級 0教材版本：部編人教版 0所屬章節(jié)：下冊四單元 錄制工具和方法 多媒體錄制 設(shè)計思路 設(shè)計緣由：意境是中國藝術(shù)中的一個重要概念。也是中國古典文藝評論中的關(guān) 鍵概念。審美是語文四個核心要素之一。運用意境知識進(jìn)行具體的審 美訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握審美方法、提高審美能力，運用理論實踐鑒賞， 幫助學(xué)生感受美、理解美、欣賞美。 教學(xué)設(shè)計 內(nèi)容 教學(xué)目的 1. 運用意境知識鑒賞不同的繪畫. 2. 借鑒文中的理論方法，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)詩歌。 教學(xué)重點難點 重點：1、2 難點：1、

2、2 教學(xué)過程 第二課時 一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課知識。 總結(jié)議論文文藝評論文一般閱讀方法 1、 通過設(shè)計閱讀試題的方式閱讀。 2、 把握核心概念、觀點、論據(jù)、論證方法、論證思路等議論文要素進(jìn)行閱讀。 3、 通過問題、設(shè)置問題、質(zhì)疑來閱讀。 4、 聯(lián)系寫作進(jìn)行閱讀。 5、 聯(lián)系單元任務(wù)、主題閱讀。 6、 聯(lián)系生活感悟、啟示閱讀。 二、 回顧單元任務(wù)：本單元的主題是讀書與鑒賞，選取了《短文兩篇》《山水畫 的意境》《無言之美》《驅(qū)遣我們的想象》這4篇文章進(jìn)行編排。這些課文內(nèi)容 豐富，內(nèi)涵深刻，警句迭出。通過學(xué)習(xí)，從讀書求知、藝術(shù)鑒賞方面，感受作 家對精神生活層面的思考，為豐富精神生活打

3、下基礎(chǔ) 三、 比較兩幅畫，談?wù)劯髯缘奶攸c，給你不同的感受。 思考1:在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，山水畫是否會被取代？請結(jié)合本文觀點簡 要分析。 四、 運用意境知識鑒賞繪畫 鑒賞李可染、倪瓚等繪畫，體會“意境”中的情景交融  五、講解古詩中的意境知識。 1用意境知識鑒賞幾首古詩 2.意境種類： 宏闊一蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn) 細(xì)膩一空寂、纏綿、靜謐、幽清、恬靜、婉轉(zhuǎn)、朦朧、明凈、優(yōu)美繁復(fù)一絢麗、 熱烈、高亢、繁華、喧鬧、瑰麗 清冷一暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂、 意境常見的表達(dá)程式概括時用二個詞四個字,例如： 雄渾壯麗、幽清明凈、沉郁孤愁、和諧

4、靜謐、開闊蒼涼、高遠(yuǎn)遼闊、孤寂清冷、 清新明麗、肅殺荒寒 樸素自然、清新飄逸、華美艷麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、生機(jī)勃勃、蕭瑟凄清、 繁華熱鬧、雄渾壯麗 司空圖歸納的二十四種詩歌風(fēng)格為： 雄渾、沖淡、纖根、沉著、高古、典雅、洗練、勁健、綺麗、自然含蓄、豪放、 精神、縝密、疏野、清奇、委曲、實境、悲慨、形容超詣、飄逸、曠達(dá)、流動。 3 .總結(jié)用“意境”賞析古典詩詞的要點 我們鑒賞古詩詞時，一定要弄清楚:①這首詩寫了什么？什么人?在什么地方?什 么時候?抒發(fā)了什么情、志?②怎樣寫?用了什么手法來寫這些物、景。③為什么 這樣寫?運用這種手法寫這些物、景，對抒發(fā)這種情、志有什么作用。這三步缺 一

5、不可。 鑒賞意境就要從作者所描繪的風(fēng)物、景象入手，把握作者貫穿其中的思想感情。 寫了什么景色+表達(dá)什么情+用了什么方法+意境專業(yè)術(shù)語 4.歸納意境的一些術(shù)語 意境術(shù)語及例子雄渾開闊一-景物描寫氣勢浩瀚，氣魄雄偉，渾厚磅礴。景物色 調(diào)大多是單一而非絢麗的。多傳達(dá)豪邁之情。 朦朧渺遠(yuǎn)一景物描繪亦真亦幻，不可極盡其態(tài)，又妙處無窮。情感往往多變。 蒼涼悲壯-一邊塞詩中多體現(xiàn)。多傳達(dá)思鄉(xiāng)懷親、愛國衛(wèi)國、征人愁怨等情感。 清新明麗-景物淡雅疏朗，色彩明亮。多傳達(dá)閑適愉悅之情。 【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，運用意境的相關(guān)理論進(jìn)行古詩詞鑒 賞實踐。教師在實際授課中要注意，評價學(xué)生的鑒賞文字是時，要注意從景與 情的結(jié)合上來進(jìn)行分析。 課后活動 課后活動：選擇一首古詩或一幅山水畫，沿用文中所學(xué)方法寫一段賞析文字。 不超過600字。 【設(shè)計意圖】學(xué)以致用。 五、教學(xué)反思 -rnnd瓜 以課文為例子，講解議論文、文藝評論文的一般性方法。 可取N.處 從課文的“技”到鑒賞的運用，設(shè)計了場景，設(shè)置了問題， 引發(fā)學(xué)生思考，沒有局限于應(yīng)試的-般性的閱讀。 不足之處 詩歌鑒賞的講解還不太夠。有些內(nèi)容沒有講透，有些泛泛 而談。練習(xí)少了一點。