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1、《給物體分類》教學設計 【教材簡析】 本課是教科版一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第4課，通過前面3節(jié)課的學習， 學生己經知道物體具有一定的特征，并且己經能從顏色、大小、形狀、輕重、是否透明等方 面對物體進行描述和區(qū)分。 本課要開展“分類”這一科學研究方法的學習和實踐，引導學生根據(jù)一個特征對物體進 行分類，并由此認知到“給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結果會有所不同”。這既 是對前面學習內容的小結和鞏固，又是對物體特征認識的深化。 【學情分析】 分類是一種重要的科學研究方法。在生活中，學生早就在不知不覺地對一些事物進行分 類了。經過學習己經知道不同的物體有不同的特征，對于同?屬

2、性，不同的物體表現(xiàn)不同。 當學生面對眾多物體時，很自然地會根據(jù)所學物體屬性特征對它們進行分類。在分類的過程 中，學生可能會將分類標準、分類依據(jù)混淆，造成同一次分類時，把同一物體分到多個類別 中；或者同-次分類，存在幾個標準：或者分類時遺漏掉一些物體。 同時，一年級的學生，面對多種材料時，會產生獨自占有個別材料的想法。進行分類活 動時，應該把所有的材料放在一起，組內成員輪流按一定標準對它們進行分類擺放，整個過 程不僅是對物體進行分類，也是培養(yǎng)學生小組合作能力、溝通交流能力的過程。 【教學目標】 科學概念目標 1. 了解分類是科學研究的一種重要方法。 2. 根據(jù)物體的特征進行分類，可以更

3、清晰、有序地認識物體。 科學探究目標 1. 能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。 2. 了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結果會有所不同。 科學態(tài)度目標 1. 繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。 2. 認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 體會到人們可以利用分類的方法整理來自世界的各種信息。 【教學重難點】 重點：經歷觀察、比較，能夠根據(jù)-個特征對物體進行分類。 難點：r解科學準確的分類需要將標準細化。 【教學準備】 為學生準備：乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小 螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片

4、、不干膠貼紙、記號筆、實驗記錄 單。 教師材料：學生材料一套、班級記錄單。 【教學流程圖】聚焦 聚焦 ，探索 ，研討 拼樂高時將零 件按照顏色分 類，可以更加方 便。時 拼樂高時將零 件按照顏色分 類，可以更加方 便。時 1. 描述物體特征" 2. 討論分類方案〃 3. 明確分類方 法，開展分類活 動。3 討論分類結果 【教學過程】 一、 聚焦 1. 周末，樂樂準備玩新買的樂高積木，拆開之后發(fā)現(xiàn)有好多包零件。他想快速拼好一 架飛機，聰明的你有什么好辦法嗎？（引導學生說出分類）（播放課件）為什么要進行分類？ 2. 回想一下，你有沒有給自己

5、的東西分過類？你是怎么給它們分類的？可以和小組成員 互相分享。今天我們就一起來學習《給物體分類》。（板書課題：給物體分類） 二、 探索 1. 描述物體特征 這些都是我們之前研究過的物體，今天我們要來給它們分分類。但在分類前，我們先要 清楚分類的依據(jù)，就是依據(jù)物體的特征。回想前面幾節(jié)課學習的內容，想想物體的特征都有 哪些？（板書學生說的特征）請大家分別描述這些物體都有哪些特征？（按物體呈現(xiàn)特征） 這些不同物體的特征有相同的方面嗎？ 2. 小組討論方案 （1） 清一個小組向全班展示他們是如何分類的。 （2） 總結小組分類方案：選擇其中一項特征對物體進行分類。 （3） 需要改進：分類結

6、束，發(fā)現(xiàn)在描述分類結果時有點復雜，交流如何更好的進行分 類。（適時引出分類前要對物體進行“編號”） 3. 展開分類活動 （1） 總結分類的步驟。 （2） 根據(jù)分類方法，小組合作開展給物體分類的活動。（教師適時指導） 三、 研討 1. 匯報：我們根據(jù)物體的哪些特征進行了分類？（匯報時可以穿插解密活動：只說分類 結果，不出示分類標準） 2. 討論：根據(jù)同一個特征進行分類時，我們的分類結果有哪些不同？（交流相關分類標 準的細化，如確定關于形狀的分類界限，再次調整輕重的分類） 3. 完善：小組實驗記錄單、班級記錄表內容。 四、拓展 1. 關注生活中的分類。（出示課件：列舉生活中各種分類） 2. 看圖交流：分別屬于哪些方面的分類？是如何給我們帶來便利的？ 【板書設計】給物體分類 分類步驟：1.給物體編號選一個標準分類 2. 做記錄【班級匯總單】 給物體分類 特征 分類標準 分類結果 輕重 輕 重 形狀 方形球形其他 大小 大 小 顏色