《服裝專業(yè)課程改革調研報告.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《服裝專業(yè)課程改革調研報告.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

服裝專業(yè)課程改革調研報告 一、課改背景 紡織服裝行業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，越來越體現(xiàn)出在經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位。每年我國服裝行業(yè)都需要一大批具有綜合能力強，能從事生產(chǎn)第一線操作，并具有較高素質的勞動者。而我校作為江蘇省唯一一所公辦服裝中等職業(yè)學校，必然在很大程度上承擔著向企業(yè)輸送服裝人才的責任。與此同時，令人欣慰的是：我校服裝專業(yè)從原來的短期班，調整成兩年制培養(yǎng)設計型人才的特色性專業(yè)，這對學校和專業(yè)的發(fā)展提供了一個新的契機。我們應抓住這一機遇，結合本土經(jīng)濟發(fā)展，及時調整課程結構和更新教學內(nèi)容，積極進行教育教學方法的改革，使服裝專業(yè)的建設和發(fā)展更適應當?shù)胤b行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)的學生更符合企業(yè)發(fā)展需要。 二、調研目標 1．了解企業(yè)用人規(guī)劃，特別是對本專業(yè)畢業(yè)生的需求情況。 2．掌握企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的具體素質及能力要求。 3．獲取企業(yè)與畢業(yè)生對本專業(yè)教育教學的評價與建議。 4．反思本專業(yè)教育教學方面的不足，提出課改的對策與舉措。 三、調研對象及方式 1. 問卷方式：對象為服裝專業(yè)歷屆畢業(yè)生及其用人單位的領導。 2. 座談會方式：對象分別是本省、市部分服裝企業(yè)的人力資源主管、高級工、生產(chǎn)一線負責人。 3. 主調對象：海星針織等日照知名的服裝企業(yè)。 整個調研過程共發(fā)放了近二百多份畢業(yè)生用人單位問卷，回收率約為60%左右。絕大部分的問卷填寫認真，態(tài)度誠懇，實事求是，更為可貴的是，被調查的所有人員都以各自不同的層面客觀地反映了本專業(yè)畢業(yè)生的實際工作情況，提出了專業(yè)教學工作存在的優(yōu)勢與不足，表達了企業(yè)對高素質生產(chǎn)操作工的具體要求，從用人單位的角度提出了本專業(yè)課改的主攻方向，這些意見和建議對我們的課改具有重要的參考價值和現(xiàn)實的指導意義，我們深深感到本專業(yè)的教改勢在必行。 四、調研情況分析 我們認為，服裝行業(yè)的蓬勃發(fā)展為服裝專業(yè)的建設與改革提供了前所未有的機遇。初步預測我省服裝行業(yè)每年約需服裝專業(yè)中職畢業(yè)生數(shù)千名左右。 此外，基于社會的不斷進步，服裝行業(yè)技術的飛速發(fā)展，用人單位也對本專業(yè)學生的綜合素質提出了全方位的要求，歸納如下： 具有良好的職業(yè)道德和思想素質，是現(xiàn)代企業(yè)用人的首選標準。 具有扎實的專業(yè)知識。這是培養(yǎng)服裝職業(yè)技能的基礎，為此學校教育必須與生產(chǎn)實際緊密結合，學生在校學得的專業(yè)知識不僅要面向行業(yè)的現(xiàn)在，更要注重行業(yè)的未來。 具備中級工的操作技能。學生結業(yè)后能直接上崗位操作，以適應現(xiàn)代企業(yè)對高素質勞動者的要求。重視文化基礎的學習，達到相當于普通高中的文化程度，還要掌握一定的學習方法及獲取知識的能力，為終身學習及未來發(fā)展創(chuàng)造條件。 掌握計算機操作和外語簡單會話，這是21世紀現(xiàn)代化人才的必備工具。 五、問題及對策 ㈠ 存在問題 從調查中可以看出，用人單位對中職畢業(yè)生的總體主體評價較好，畢業(yè)生的整體素質得到了社會的認同。他們大多在生產(chǎn)的第一線工作，是生產(chǎn)第一線的主力軍，其中不少已成為技術骨干和部門負責人。但也不能掩蓋學校教學中存在著“重知，輕能“的傾向，學生畢業(yè)后崗位適應期較長，崗位操作知識比較貧乏，實踐操作能力明顯不足（對服裝企業(yè)中的生產(chǎn)流程不熟悉，樣板制作能力較差等，導致學生在企業(yè)“上手慢”等等）。 總之，距離企業(yè)對畢業(yè)生的要求相差較遠，其主要原因： 本專業(yè)課程體系、結構及教學內(nèi)容雖幾經(jīng)改革但仍沒有突破性的改變，不能滿足中職教育人才培養(yǎng)目標化的要求。 單門課程改革多，多門課程有機結構改革較少；簡單化的注重學時加減多，課程重級優(yōu)化少，造成課程“多、全、散”，內(nèi)容“細、深、難”，沒有形成和突現(xiàn)職業(yè)教育的特色。 近幾年實踐教學環(huán)節(jié)雖有加強，但離開社會及企業(yè)的要求仍相差甚遠，實踐教學手段相對落后，與理論教學緊密結合不夠，以至實踐教學整體效果不佳。 ㈡ 課改對策 通過調研，不僅了解了服裝行業(yè)對中職人才的需求量，更重要的是對本專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格與質量有了深層次及全面的認識。我校領導與服裝專業(yè)組老師一致認為，課程是素質教育的載體，是現(xiàn)代教育思想與教學實踐相聯(lián)系的橋梁，課程教學是學校推進素質教育的核心環(huán)節(jié)，是對學生進行綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。所以本專業(yè)的建設與發(fā)展必須以課程改革為突破口，才能“做大做強”，使服裝行業(yè)后繼有人。 1．牢固確立以全面素質為基礎，以能力為本位的課程價值觀。以能力為本的教學指導思想，以社會與經(jīng)濟需求和促進人的發(fā)展為導向，認真從職業(yè)崗位群調研和全面素質的基本內(nèi)涵分析入手。通過校內(nèi)外專家反復論證，把掌握綜合職業(yè)能力和崗位群技能作為培養(yǎng)目標，而培養(yǎng)目標又是構建課程體系的主要依據(jù)，以此重新設計課程體系。 2．本專業(yè)課程改革的基本思路與對策 構建“寬基礎、活模塊、多方向”的課程體系。 為了給學生創(chuàng)造一個較寬廣的專業(yè)知識和專業(yè)基本技能訓練空間，使之能適應就業(yè)的市場化及行業(yè)的發(fā)展，在《服裝設計與工藝》專業(yè)下設有三個不同的專門化方向：服裝工藝專門化、服裝設計專門化、藝術類升學指導專門化。學生前兩個學期的課程相同，然后按就業(yè)意向進行分流，確保了掌握必須的文化與專業(yè)知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能及適應職業(yè)變化的能力。 課程內(nèi)容應體現(xiàn)時代性與實用性。 課程內(nèi)容時代性：考慮到服裝行業(yè)的技術與裝備水平的發(fā)展速度，必須舍棄陳舊的內(nèi)容，以適應服裝行業(yè)的發(fā)展需要。 課程內(nèi)容實用性：大量精簡偏難、偏深及實用性不強的理論內(nèi)容，要善于并敢于將實用的及新穎的專業(yè)知識運用到教學中，始終給學生以最基本的、也是最新的教育，真正做到學以致用，用之有效。 3．教學模式的改革 建立1+1的兩段式教學模式（段的單位為學年） 學生在前兩學期內(nèi)以學習文化課、專業(yè)基礎課為主，基本達到文化課水平考試要求，第三、四學期根據(jù)學生的就業(yè)意向進行分流，有針對性的強化專業(yè)教學。強化學生的專業(yè)技能適應企業(yè)生產(chǎn)，為就業(yè)做鋪墊。兩段式教學模式充分體現(xiàn)了“寬基礎、活模塊”的職教思想，“多方向”則強調專門化的選擇，以及“就業(yè)”與“就讀”的選擇。 擴展專業(yè)課的教學手段。 專業(yè)課的教學要打破僅在課堂上組織教學陳舊單一的教學模式。其一，將學生帶入服裝生產(chǎn)現(xiàn)場參觀、講授，使學生獲得一定感性認識，從而更好地掌握理論，更深切的感到所學知識在實踐中的重要性；其二，可以聘請行業(yè)專家來校講課，以彌補學校理論教師生產(chǎn)實際經(jīng)驗的不足；其三，即使課堂教學也應確立以學生為主體的教學理念，運用現(xiàn)代的教育技術及實現(xiàn)師生互動方式組織教學，切實提高教學質量與教學效果。 加強學生綜合能力的培養(yǎng) 針對學生操作能力較差的現(xiàn)象，要貫徹以能力為本的課改思想，必須在教學中加大實踐教學的比例，并且在教學實踐中能與企業(yè)的需要相結合進行教學，把實踐教學分成：實驗、實訓、實習、生產(chǎn)等不同階段，呈階梯式推進、螺旋式上升模式，為適應服裝企業(yè)的工作需要打下基礎，以有效地與企業(yè)接軌，縮短上崗適應期。 充分利用資源優(yōu)勢進行教學 利用學?，F(xiàn)有教學資源，加大仿真教學的力度。學生就業(yè)之前，在校內(nèi)進行相應的仿真操作，以訓練學生各方面的操作能力與應變能力。 開設就業(yè)指導課程，特別強調學生職業(yè)道德形成和整體素質的提高。 總之，在課程改革中應遵循職業(yè)教育特點、能力為本、綜合化、實用性、實踐性、整體優(yōu)化、彈性化、靈活性等八大原則。 六、結束語 本專業(yè)的課程改革是一項系統(tǒng)工程，不僅涉及課程設置、課程體系與結構的構建，還涉及到師資隊伍的建設，尤其是教育思想、教育理念必須有根本性的轉變。在專業(yè)課程改革中，我們將面臨著許多問題和困難，但在校領導的正確領導下，我們一定知難而進，依托企業(yè)，更新觀念，積極探索，大膽實踐，努力將服裝專業(yè)建設為一流專業(yè)。