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淺談小學語文有效教學 張莉 身為一名語文教師，有一個問題一直困繞著我：現(xiàn)在的語文學習的時間在減少，卻沒改變學生所要掌握的知識量，甚至要掌握的知識更多了，也更難了。面對這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造，去耕耘,使課堂教學逐漸活了起來。于是，“有效教學”的理念破冰而出，成為大家共同的追求。隨著課程改革的不斷深入，在眾多新觀點、新方法推陳出新的今日教壇，學生是否得到發(fā)展是教學的最終目標，也已成為我們的普遍共識。因此我們要努力做到：在教學過程中給予學生空間，讓學生做到“我要學，而不是要我學”，在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣咝W語文課堂教學有效性的。 一、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生探索欲望。 全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學的關(guān)鍵。根據(jù)學生學習特點，我們要創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學生的探求欲望。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。如：我在教《小露珠》這一課時，我以猜謎語的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤?！边@是什么？我話音剛落，學生就爭先恐后的搶答，看著學生積極的氣氛，我又提出這樣幾個問題：小露珠是什么時候出現(xiàn)的？又是什么時候消失的？經(jīng)過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時出現(xiàn)的，在太陽公公出來時消失。有的說：夜深人靜，萬物都入睡時小露珠出現(xiàn)，在早上七點半消失。此時我點撥到：小露珠的出現(xiàn)，為什么動物們和植物們都喜歡呢？小露珠要走時他們又做些什么、說些什么呢？小露珠要做時又是怎樣和他們告別的呢？同學們都很積極的帶著問題去閱讀，然后搶著回答：就像萬物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學生們探索的欲望。如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。 二、合理利用現(xiàn)代化教學手段，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習熱情。 利用現(xiàn)代教學手段，設(shè)計教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)有效教學的前提。新的課程標準要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學實際需要靈活處理教材，甚至對現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補充或重新組合，活化教學內(nèi)容，縮短學生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學生學習語文的熱情。首先是教材資源的利用。因此教學中我們要合理整合各種教學手段，“因材選媒”設(shè)計教學環(huán)節(jié)，突出多媒體在教學中的輔助作用。多媒體輔助教學在語文教學中引入，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設(shè)計或選用課件時，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚；其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟。如：我在教《小露珠》時，為了訓練學生對語言文字的感悟，設(shè)計了“動物們夸獎小露珠的動畫”課件，通過同學們對課文的了解，有感情為動畫配音，試著為自己喜愛的動物當一回配音員，結(jié)果大部分同學都有不同程度的感悟。 三、培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生勤思多問。 《語文課程標準》中指出：“語文教學，應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景??語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！边@就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，一個民主、和諧的課堂氣氛；必須構(gòu)建一種以尊重學生的人格個性為特征，培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性為目標的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學環(huán)境。在課堂教學中，學生是課堂學習的主人，而教師的作用是隱性的，是為學生的學習服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。牛頓說："如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"因此在學習過程中，可以選擇自己喜歡的學習方式，如自己獨立學習，也可以與他人合作，與老師交流如：我在教學《小露珠》這一課中，當同學們還在感受小露珠用自己的身體滋潤了，美化了植物時。有一個同學就冒然提出問題：小露珠滋潤植物，美化植物，裝點著植物，可他自己呢？這時讓你的課堂掀起一個小小的高潮，那是再自然不過了。課堂上的學習氣氛非常濃厚，學生相互合作，交流欲望極高。因此大部分學生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。 四、把時間留給學生。 我覺得語文課上應(yīng)給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，設(shè)身處地感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。就如：《小露珠》我會為動物配音這一環(huán)節(jié)時，我先給時間讓學生自由練習，然后起來配音。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前從沒舉過手的同學，也紛紛舉起他們的小手。這說明，把時間留給學生，大部分學生是完全可以自己獲取知識的。 作為一名語文教師，我要不斷地改進教法，真正把課堂教學改革落實到實處，為學生提供充分的嘗試性學習機會,使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展。 讓快樂融入到小學語文教學中去 張曉平 什么是快樂？快樂是一種狀態(tài)，而快樂教學就是在教學過程中充分發(fā)揮和調(diào)動師生雙方的積極性，蘊歡樂與知識于其中，讓學習顯得更輕松活潑。對小學低年級的孩子來說，快樂教學相當重要，這既能激發(fā)他們的學習興趣，又能給與其美好的童年記憶，迎合孩子們的認知規(guī)律和行為特征?；诖?，我在一二年級的低段英語教學中開展了一些特殊的教學實踐，每一次上課我想著法子讓孩子們開心起來，興奮起來，全身心地投入，活躍思維，并且積極發(fā)言，久而久之，我從孩子們身上看到了效果。 一、簡單語言，營造良好的學習環(huán)境 在語文課上，教師要盡可能多地鼓勵學生說，并給他們接觸詞語和句子的機會。雖然我們的孩子還比較小，但教師完全可能進行漢語授課。首先，教師的課堂語言要盡可能地簡單易懂，用最概括和常用的詞語傳達教學信息，在可能的情況下以短句代替句子，以詞語代替成語，以適當?shù)闹w語言代替復雜的話語表達，低年級的學生往往會很快地通過教師的表情和行為猜測出教師的意圖，達到良好的教學效果，如教師可以用簡單的疑問語調(diào)來表達自己要詢問的意思，配合適當?shù)膭幼鱽碜约旱囊馑嫉鹊?。當學生對教師的提問進行回答時，要提倡用已經(jīng)學過的詞語或句子進行表達，如其在遇到困難，可借助形體或者繪畫加以說明，這樣當學生會養(yǎng)成良好的習慣，從而促使他們動腦筋進行口語鍛煉，學以致用。 其次，教師應(yīng)時常運用一些最基本、簡易且便于理解的評價語言，從而在教學過程中給學生“正確”或“錯誤”，“出色”或“良好”的評價信息反饋，引導學生向優(yōu)秀積極的方向發(fā)展。學生熟悉了這些之后，他們很快會根據(jù)老師的言語行為對自己的課堂表現(xiàn)進行自我審視與自我評價，比如當他們聽到“不”時候，就知道自己的回答或者表現(xiàn)不符合要求，需要進一步思考；當他們聽到“對”或者“好”,“不錯”時，就會知道課堂表現(xiàn)得到了肯定與贊揚，從而增強對自己的信心，提高對學習的積極性。 再次，在教學過程中，有時會出現(xiàn)一些語言或句子學生聽不懂，不理解，這時候，教師不能馬上把意思告訴學生，而可以采取其他方法進行輔助，讓學生推理與猜測，運用一些小道具或者進行一些暗示是相當有效和便捷的方法。教師可以從日常生活中選取學生熟悉的例子對學生進行引導，幫助他們自己思考得出結(jié)論。 二、故事吸引注意，讓孩子們身臨其境 低年級的小學生最喜歡的事莫過于聽故事與講故事，把故事引進課堂，是激發(fā)起孩子們興趣，吸引他們注意的很好方法，同時也是實現(xiàn)良好的課堂管理，達到有效的教學目的的便捷途徑。 眾所周知，孩子最大的特點便是活潑好動，長長的40分鐘課堂對于他們來說可謂是漫漫的學海征程，要想自始至終地安靜地坐在座位上，全神貫注地聽完整堂課實在不容易，大多數(shù)孩子都會中途走神或者偶爾開開小差，講講話，更有甚者和邊上的小朋友你打一拳我踢一腳地吵起來，給課堂紀律造成影響，也給教學帶來阻礙。然而我注意到，同樣是40分鐘，如果給學生播放“蠟筆小新”或者“機器貓”的動畫片，教室里便很快安靜了下來，全體學生無一例外地隨著動畫情節(jié)的展開而興奮、歡笑、激動，時間顯得那么快，學生們顯得那么聽話，沒有人講話，沒有人打鬧，五十幾雙眼睛齊刷刷地注視著電視屏幕。于是，我想著何不把我們低年級的課堂也變成故事天下，讓孩子們暢游在故事的王國里學習知識，掌握本領(lǐng)，這樣不僅效率高，而且學生愛聽，教師投入，在不知不覺中把英語單詞融入情景，融入情節(jié)，也加強了師生間的交流和情感傳遞。 故事教學把我們課堂變得豐富多彩，更具吸引力，感動孩子和感染心靈。當教師和學生完全投入到情節(jié)當中去時，師生間的共鳴達到高潮，也碰撞出知識的火花，彼此的交流得到增進，彼此的感情得到加強，而在低段小學生看來，聽一個故事、看一段動畫是一種享受與快樂。故事把孩子們帶入英語的世界，帶入快樂的海洋，讓課堂充滿效率與精彩。 三、歌曲說唱活躍氣氛，在節(jié)奏中展現(xiàn)風采 小學生的課堂除了吸引孩子，還應(yīng)該是輕松活潑，快樂愉悅的。如何讓孩子們體會到這種快樂，展現(xiàn)他們的快樂，也是我們必須關(guān)注的問題。低年級的單詞教學以聽音、認讀、識記、背誦為主，書寫較少，在操練的過程中很容易陷入機械朗讀，既費時間，又呆板而枯燥，課堂單調(diào)乏味，學生容易走神，也不利于開發(fā)智力和加強記憶。 一二年級的孩子都喜愛唱唱跳跳，活潑好動，于是我們想著法子把句子改編成歌曲，把詞語寫進歌曲里面。全體學生一起說唱，或者分小組進行比賽，提高每一學生的參與程度。也可讓男女同學比賽者交叉朗讀，形成一種互相競爭，也有節(jié)奏地形成了課堂氣氛，讀書聲朗朗于耳，此起彼伏，仿佛一個小小的二重唱，大大提高了學生的興奮程度，也使得重要單詞和重點句型得到充分操練，提高了效率，活躍了氣氛。 此外，讓學生進行小組排練，然后各個小組上臺表演，也是一個激發(fā)大家興趣的好方法，學生們都積極地展現(xiàn)自己，認真地投入到表演之中，他們會更愿意去背誦詞語、句子和歌曲，把學習轉(zhuǎn)化成立一種渴望自我進步的動力。 快樂語文，快樂課堂，是低段語文教學的理念。營造一個良好的課堂氣氛之于教師、之于孩子都是良好與寶貴的經(jīng)歷。教師要學會用情感吸引學生，使學生形成強烈的學習動機，形成對語文的熱愛和主動的學習態(tài)度；要創(chuàng)設(shè)較好的師生交流平臺，給予學生充分的肯定與大力的表揚，樹立起孩子們對學好外語的信心；要用鼓勵和微笑吸引學生，使孩子們對老師產(chǎn)生親切感與尊重，從而在和諧輕松的環(huán)境下大膽思維，積極發(fā)言。 最重要的是，教師要充分考慮低齡兒童的心理特點，選擇適合他們的教學方法與實踐，快樂地開展表演、游戲等活動，培養(yǎng)學生積極的興趣和展現(xiàn)自我的欲望。盡管還有很多需要我們?nèi)ダ^續(xù)實踐和探索，但相信在故事、歌曲，以及各種多媒體輔助教學和有趣的活動游戲過程中，學生們將充分體驗語言藝術(shù)給我們帶來的歡樂，融入課堂，快樂學習！