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1、真理誕生于一百個問號之后 本教案為省級小學語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎 —、教學目標 （一）結合課文中的具體事例，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會科學家不斷探索的科學精神，能認識到凡事多問幾個為什么的重要性。 （二）通過品讀三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明觀點的,并了解每一個事例的表達特點。 （三）體會課文的寫作特點，能仿照課文安排材料的方法，圍繞一個主題選擇合適的事例，并列出提綱。 二、教學準備課件，課前查找與科學發(fā)現(xiàn)內(nèi)容相關的故事。 三、教學過程（一）回顧舊知，導入新課 1. 回顧關鍵詞。 （1）聽寫四字詞語：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、無獨有偶。

2、 （2）在這些四字詞語中任選一兩個詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容來說句子。 2. 梳理觀點、事例。 觀點一一真理誕生于一百個問號之后。 事例一一波義耳發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應并發(fā)明石蕊試紙，魏格納通過觀察地圖提出“大陸漂移學說”，阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢有關。 3. 引入新課。 通過上節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)作者是用三個事例來證明自己的觀點的一一這節(jié)課，我們一起來學習課文是怎樣用事例來說明觀點的。 (二) 品讀感悟，研究寫法借助表格，自學第二自然段。 (1) 引導?！罢胬碚Q生于一百個問號之后”是本文的觀點，它的表述比較凝練、抽象，課文的第二自然段又對觀點進一步作了闡述。(出示第二自然段) 縱

3、觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些在科學領域有所建樹的人，都善于從細微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。 (2) 齊讀語段。 (3) 默讀課文，獨立完成表格。(出示表格) 作者觀點 具體事例 人物 “9，， . 把“？”拉直 的過程 “1，， . 紫羅蘭遇到鹽 酸為什么會變 色？ 進行了許多實 驗 地質(zhì)學家魏 格納 與正在研究的大陸和海洋的起源問題聯(lián)系起來 人在做夢時眼珠會轉動 1. 交流反饋，梳理歸納。 經(jīng)過剛才的梳理，我們理清了文中的“？”

4、”以及把“？”拉直變成“！”在三個具體事例中的具體所指。“？”是指發(fā)現(xiàn)問題、不斷發(fā)問、追根求源，而“！”的含義是不斷解決疑問、找到真理。 2. 體會表達方式的好處。 作者通過這樣特殊的表達方式，把抽象的道理，用直觀形象的方法進行表達，增加了趣味性，使人印象深刻。 3. 挖掘品質(zhì)。 一個問號，一個嘆號，其實在此處不僅僅指問題和真理，透過問號和嘆號，你還看到什么？ 預設：從問號可以看到科學家們敏銳的觀察力、堅持不懈的探究精神，從嘆號又能感受到波義耳、魏格納、阿瑟林斯基等科學家們經(jīng)過長期的、艱難的探索找到真理后的強烈成就感和無比激動的心情。 4. 找共同點。 讀課文第三至第五自然段，小

5、組合作探究，這三個故事在內(nèi)容、表達等方面有哪些共同點？ 預設一：都是從細小的、平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。 預設二：三個人都善于獨立思考，鍥而不舍。 預設三：寫法相同，都按“發(fā)現(xiàn)問題一反復研究一得出結論”的順序?qū)憽? 預設四：三個事例涉及的領域不同，但都緊緊圍繞“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點。 預設五：三個事例的主人公都是在科學界有一定權威的，這樣的事例說服力更強。 5. 借助板書小結。 本文按照總分總的結構進行。謀篇布局，開頭先提出觀點“真理誕生于一百個問號之后”，然后用三個具體事例論證了這個觀點，最后總結觀點?！疤岢鲇^點一論證觀點一總結觀點”這樣的行文思路清晰，說理鮮明，寓意深

6、刻。這樣的說理性的文章，事例的選擇顯得尤為重要。 （三）拓展延伸，寫法遷移交流討論。 “才能來自勤奮”這句話也是一條真理。為了證明這條真理，可以安排哪些事例？（學生自主交流自己掌握的一些事例。教師相機補充愛迪生、牛頓、愛因斯坦等事例）選擇事例。 (1) 教師提供名人小故事的匯總材料，分發(fā)給學生。 (2) 學生自主閱讀材料，并進行分類，歸納主題。 (3) 交流反饋，引導梳理。這些材料適合證明哪些觀點？圍繞觀點選擇事例的時候要注意些什么？ 預設一：事例的選擇可以來源于生活、書籍、網(wǎng)絡、親歷。 預設二：選擇的事例要符合觀點。 預設三：就事例的論證力而言，名人的事例比普通人的事例說服力

7、要大。 預設四：選擇事例的數(shù)量一般為三個，事例少了缺乏說服力，事例多了會顯得材料泛濫一一自古就有“事不過三”的說法，寫文章也遵循這個規(guī)律。 1. 仿寫練筆。 (1) 仿照課文安排材料的方法，用幾個具體事例說明一個觀點，如“才能來自勤奮”“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”，也可以是其他的觀點。(出示寫作提示)學生自主列提綱。 ① 先確立自己要說明的觀點，再選取相應的事例。 ② 以小組為單位進行交流，組員互相評價事例是否能夠說明觀 點。 ③ 表格式提綱參考。 提出觀點 事例論證 總結觀點 事例一 事例二 事例三 (2) 反饋交流：借助自己的提綱把準備

8、寫的內(nèi)容說給同學聽，評價選擇的事例能否說明觀點，有沒有更好的事例等。 (3) 根據(jù)交流意見，修改作文提綱。 (四) 課堂總結，提出要求 總結：通過本節(jié)課的學習，我們初步學習了如何用具體事例說明觀點，并圍繞一個觀點選擇了相應事例，列出了習作提綱；在借助提綱寫文章的時候，我們還要進一步考慮幾個事例的排列順序，以及在事例之間加上合適的過渡語，增加論證的說服力，使文章的邏輯更嚴密。 附板書： 真理誕生于一百個問號之后 提出觀點發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 論證觀點提出問題見微知著善于發(fā)問實驗探究鍥而不舍不斷探索 總結觀點教師提供名人小故事的匯總材料，分發(fā)給學生。 (1) 學生自主閱讀材料，并進行分類，歸

9、納主題。 (2) 交流反饋，引導梳理。這些材料適合證明哪些觀點？圍繞觀點選擇事例的時候要注意些什么？ 預設一：事例的選擇可以來源于生活、書籍、網(wǎng)絡、親歷。 預設二：選擇的事例要符合觀點。 預設三：就事例的論證力而言，名人的事例比普通人的事例說服力要大。 預設四：選擇事例的數(shù)量一般為三個，事例少了缺乏說服力，事例多了會顯得材料泛濫一一自古就有“事不過三”的說法，寫文章也遵循這個規(guī)律。 3.仿寫練筆。 (1)仿照課文安排材料的方法，用幾個具體事例說明一個觀點，如“才能來自勤奮”“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”，也可以是其他的觀點。(出示寫作提示)學生自主列提綱。 ① 先確立自己要

10、說明的觀點，再選取相應的事例。 ② 以小組為單位進行交流，組員互相評價事例是否能夠說明觀 點。 ③ 表格式提綱參考O 提出觀點 事例論證 總結觀點 事例一 事例二 事例三 (2) 反饋交流：借助自己的提綱把準備寫的內(nèi)容說給同學聽，評價選擇的事例能否說明觀點，有沒有更好的事例等。 (3) 根據(jù)交流意見，修改作文提綱。 (四)課堂總結，提出要求 總結：通過本節(jié)課的學習，我們初步學習了如何用具體事例說明觀點，并圍繞一個觀點選擇了相應事例，列出了習作提綱；在借助提綱寫文章的時候，我們還要進一步考慮幾個事例的排列順序，以及在事例之間加上合適的過渡語，增加論證的說服力，使文章的邏輯更嚴密。 附板書： 真理誕生于一百個問號之后 提出觀點發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 論證觀點提出問題見微知著善于發(fā)問實驗探究鍥而不舍不斷探索 總結觀點