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課程目標編制方案 一、課程目標編制實例 小學語文三年級下冊第五單元《一面五星紅旗》第二課時 教材分析：《一面五星紅旗》是人教版三年級下冊的一篇課文，全文描述了一位中國學生在國外旅游時遇到了危險，寧愿忍受寒冷和饑寒也不肯用國旗換面包，從而贏得了外國朋友的尊重。 應該說，對于三年級的孩子來說，對于“愛國主義情感”的體會還是較為表面的，因此在教學時，我抓住老板的態(tài)度變化和“我”對國旗的熱愛兩條主線為教學的重點，通過言語實踐、朗讀感悟、自由寫作等形式讓學生體會濃濃的愛國情誼。 一、教學目標 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會人物內(nèi)心情感的變化。 3、感受我對國旗的尊重以及面包店老板的理解，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。 二、教學重難點 1、體會文中含義深刻的句子，理解面包店老板的變化以及我對國旗的尊重。 三、教學過程 一、復習導入 1、出示生字詞，開火車朗讀。 2、教師相機糾正讀音。 3、播放升國旗的畫面，談談你的感受。 4、是啊，在每個星期一早上的升旗儀式中，在雄壯的天安門廣場前，在我國奧運健兒登上冠軍領獎臺的時候……五星紅旗都會伴隨著我們高高升起，今天這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進這位中國留學生和一面五星紅旗的故事。 二、品讀課文 （一）學習第4——12段 1、上節(jié)課中，我們看到了一位留學生在漂流過程中落入了激流之中，生命受到了威脅，當他醒來的時候，陷入了一個荒無人煙的大山之中，直到三天之后的中午，他才走進了一家面包店，當他向面包店的老板說明處境之后，老板又是怎樣的態(tài)度呢？ 2、請你劃出描寫老板態(tài)度變化的句子，說說你的感受。 3、交流： （1）出示句子：老板聽懂了我的話……你能給我什么呢？ ①抓住“雙手一攤”、“一臉無奈”等詞語體會老板的態(tài)度非常冷漠。 ②演示老板的動作、語言，體會老板的態(tài)度。 ③指導感情朗讀。 ④如果是你，你會怎樣向老板交易呢？ （2）出示句子：他見我醒了……由我來付。 ①抓住“豎起大拇指”等詞體會老板的大方。 ②動作演示，指導感情朗讀。 4、是呀，老板前后截然不同的變化，是因為什么昵？ 5、默讀課文第4——10段，找一找描寫對待五星紅旗的句子。 6、交流： （1）我猶豫了一下……依然那么鮮艷。 ①找出描寫動作的詞語，體會我對國旗的愛護。 ②這是一面怎樣的國旗？（理解“依然”的意思，體會我對國旗的驕傲。） ③說話練習：用“依然”說一說話。 （2）出示句子：我愣了一下……五星紅旗。 ①抓住“愣了一下”、“久久”、“凝視”等詞語體會我當時的心情。 ②面對老板的要求，此時此刻，如果你是那位留學生，你會想些什么呢？ ③指導感情朗讀。 （3）出示句子：我搖搖頭……向外走去。 ①抓住一系列動詞，體會我堅決交換國旗的態(tài)度。 ②聯(lián)系上下文，說一說“趔趔趄趄”的意思，從中你體會到什么？ ③教師引讀： A是啊，我也是一個有血有肉的正常人啊，我是多么渴望著這塊面包呀!我身體的每一個細胞都在呼喚著這塊救命的面包！經(jīng)過激烈的思想斗爭,我最后的決定就是——齊讀 B三天時間，我忍著傷痛，忍著饑餓，拖著疲憊的身軀走進面包店，當老板要求用五星紅旗與我交換的時候，我選擇了五星紅旗，此時的我已無力說話，于是——齊讀 C雖然我三天沒有吃東西了，但在心中衡量了五星紅旗與面包之后，毅然選擇了五星紅旗,堅決放棄了面包，于是我——齊讀 （4）現(xiàn)在，你能用自己的話來說一說為什么老板的態(tài)度發(fā)生了如此變化的原因嗎？ （學生自由交流，引導學生體會我對國旗的熱愛贏得外國朋友的尊重） （5）此時此刻，當我們看到老板豎起的大拇指，看到那面鮮艷奪目的五星紅旗依然插在花叢中時，你想對面包店的老板或者這位中國學生說些什么呢？ 7、小練筆：我想對那個面包店的老板說…… 我想對這位中國留學生說…… 8、小結：同學們，國旗是我們國家的象征，我們每一個中國人都應該愛護它，尊重它，讓我們一起來看看我們的五星紅旗在世界各地升起的場面吧！ 9、欣賞圖片，聆聽歌曲《紅旗飄飄》。 三、課堂作業(yè) 1、完成小練筆。 2、課上交流修改。 附板書： 一面五星紅旗 “我” 老板 手舉國旗 平等交易 脖系國旗 主動幫助 拒換國旗 熱愛—————————尊重 二、對本課教學內(nèi)容而編制的教學目標的討論要點： （1）本課教學目標是否為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)？ （2）本課教學目標能否為課程與教學的組織提供依據(jù)？ （3）本課教學目標能否為課程實施提供依據(jù)？ （4）本課教學目標能否為課程與教學的評價提供依據(jù)？ 三、小組討論后總結： 《一面五星紅旗》這一課時教學目標的確立基本符合課程與教學理論的內(nèi)容，而且符合當前學生的學生起點，較為成功，特別是最后的畫面欣賞，更是激發(fā)了學生強烈的愛國主義精神。但本課教學目標的確立也存在不足的地方，可適當修改，添加表現(xiàn)性目標，如： （1）可以引導學生給文中的留學青年或面包店老板寫一封信，講一講讀了這個故事之后的感受。 （2）朗讀的指導應當體現(xiàn)語文課程的工具性與人文性，既要關注語言文字的實踐，又要注重情感的熏陶。 四、小組討論情況： 本組成員針對四個討論要點進行了激烈的討論，本課教學目標中以行為目標為主，教學目標能夠為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)，也能為課程與教學的組織、課程實施、課程與教學的評價提供依據(jù)，但是課程目標中缺少表現(xiàn)性目標。 五、自己吸收到的觀點： 教學目標的層次不同，指導的范圍就不同，目標的類型不一樣，針對的對象也各異，但是不管什么樣的目標的都應該具備相同的功能，就是通過明確教育活動的目標，提示旨在達到目標的最優(yōu)的過程和方法，并且成為評價教育活動結果的一種標準。 六、自己對討論中焦點問題的認識： 通過小組討論學習后， 我能更深刻的體會到我國基礎教育新的課程標準的深刻意義： （1）課程標準持有的教學理念是以學生的整體發(fā)展為本。對不同的學生而言，由于他們在所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式等方面存在著差異，因此，他們的學習活動應當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程。 （2）教科書須要改變原有的內(nèi)涵和形式——不再是學生學習活動時的模仿對象，或者說，它向?qū)W生提供的不再是一種不容改變的、定論式的客觀知識結構，而應當具備新的含義。 （3）對學生而言，教科書是他們從事學習活動的“出發(fā)點”，而不是“終結目標”，亦即教科書為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。 （4）培養(yǎng)目標體現(xiàn)了培養(yǎng) 21 世紀新人的時代特征，培養(yǎng)目標與課程標準中的具體課程目標形成一定的體系，一切為了學生的發(fā)展。