《四年級下冊《小數的大小比較》教學反思.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四年級下冊《小數的大小比較》教學反思.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

四年級下冊《小數大大小比較》教學反思 本節(jié)課的《小數大小比較》教學目的是使學生掌握小數大小的比較方法，這節(jié)課的內容與前面所學的整數大小的比較有內在聯系。學生在已有的知識經驗和預習的基礎上，對小數的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯系，發(fā)揮積極的遷移作用。比較兩個小數的大小,可有以下幾種方法思考:轉化成分數來想大??；畫成圖比面積大??；添單位想實際大?。粩递S圖上看大小。這幾種方法學生有一定得知識基礎。但書上例題創(chuàng)設情景，從比較冷飲的價格來得出兩個小數的大小的，反而限制了學生的思維，只會從錢幣大小的角度來比較，就想不到其他方法了。 在課堂上，讓學生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數多的小數一定比位數少的小數大”這句話對嗎？我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，同時也提高了學生學習數學的能力。 當然，這節(jié)課還存在很多不足之處： 1. 評價性語言太單一，不能及時的給與學生以鼓勵，也就是沒有起到調動學生積極性的作用。 2. 有的地方講的太多，還不夠放手，應該充分發(fā)揮學生的主體作用。另外，在設計小數時，由于只注重了情境，所以小數都帶著單位名稱，小數的范圍不夠廣泛。學生在語言敘述小數怎樣比較大小的方法時，說的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。