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1、注重數(shù)學文本閱讀培養(yǎng)學生閱讀能力 一五年級“因數(shù)與倍數(shù)”閱讀教學案例分析 紅星小學代繼文 為了提高學生的數(shù)學閱讀能力，構建上線一定教學的指導策略，學校數(shù)學課題組組織同 年級數(shù)學閱讀教學研討。本學期我聽了劉老師上 “人教版數(shù)學五年級下冊 P12 — 14,練習 二?！?一課時，有下面的教學內容。 教學片段一：采用同桌用12塊完全一樣的小正方形拼成一個長方形，有幾種拼法 需長想 象的就想象，不能想象的才借助小正方形擺一擺。學生動手操作，并與同桌交流擺法。學 生匯報：1X12=12, 2X6=12, 3X 4=12。教師引導學生閱窗:是12的因數(shù)12是3 的倍數(shù) 4是12的因數(shù) 12是4

2、的倍數(shù)3和4是12的因數(shù)12是3和4的 倍數(shù)” 簡析：教師注重在課堂中指導從理解因數(shù)和倍數(shù)入手，將閱讀教學納入課堂教學之中。 教學片段二：教師在學生理解因數(shù)和倍數(shù)后，再讓學生掌握因數(shù)和倍數(shù)的關系，教師指 導學生閱讀教材P12 — 13的內容： (1)用因數(shù)和倍數(shù)說說算式1X 12=12 , 2X 6=12關系。 (2)觀察因數(shù)和倍數(shù)的相互關系。 (3)揭示：研究因數(shù)和倍數(shù)時，所指的數(shù)是整數(shù) (一般不包括0)。(要求學生打上著重 符號，閱讀兩篇。) 3..求一個數(shù)的因數(shù)。 ⑴出示 2, 5, 12, 15, 36。 從這些數(shù)中找一找誰是誰的因數(shù)。 學生匯報。(要求學生回答完整

3、。) 師：2和12是36的因數(shù)，找1個、2個不難，難就難在把36所有的因數(shù)全部找出來，請 同學們找出36的所有因數(shù)。 出示要求： ①可獨立完成，也可同桌合作。 ②可借助剛才找出12的所有因數(shù)的方法。 ③寫出36的所有因數(shù)。 ④想一想，怎樣找才能保證既不重復，又不遺漏。 教師巡視，展示學生幾種答案。 生 1: 1, 2, 3, 4, 9, 12, 36。 生 2: 1, 36, 2, 18, 3, 12, 4, 9, 6。 生 3: 1,4, 2, 36, 9, 3, 6, 12, 18。 (2)比較喜歡哪一種答案幼什么？ 用什么方法找既不重復又不遺漏。(按順序一對一對找

4、，一直找到兩個因數(shù)相差很小 或相等為止) 師：有序思考更能準確找出一個數(shù)的所有因數(shù)。 完成板書：描述式、集合式。(學生閱讀教材中有關內容。)？ ？ ？ 簡析：教師在學生對因數(shù)、倍數(shù)有了理解之后，教師通過對教材內容指導學生閱讀， 讓學生在閱讀中找到因數(shù)與倍數(shù)的關系，如果教師能長期對學生訓練，能有效地提高學生 閱讀文本的能力。 教學片段三：在學生理解了因數(shù)與倍數(shù)的關系后，指導學生閱讀： (1)3的倍數(shù)有：，(怎樣 有序地找，有多少個？) 找一個數(shù)的倍數(shù)，用1, 2, 3, 4……分別乘這個數(shù)。(讓學生自己在練習本上算算。) (2)練一練：6—倍數(shù)有： ——，40以內6—倍數(shù)有： ——

5、。 教師根據(jù)學生匯報，歸納。讓學生閱讀三遍并勾畫： “一個數(shù)的最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身；一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最 大的倍數(shù)。” 師生共同總結，學生閱讀： (1)因數(shù)和倍數(shù)是相互的，不能單獨存在。 (2)找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，應有序思考。 簡析：教師在學生理解了因數(shù)與倍數(shù)的關系后，抓住“一個數(shù)的最小因數(shù)是1,最大 因數(shù)是它本身；一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。”這個重要知識點，讓學生 在理解的基礎上記憶。有效地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。 教學片段四：在找36的因數(shù)時，學生的答案： 生 1: 1, 2, 3, 4, 9, 12, 36。 生 2: 1, 36,

6、 2, 18, 3, 12, 4, 9, 6。 生 3: 1,4, 2, 36, 9, 3, 6, 12, 18。 教師的提問： 1 .比較喜歡哪一種答案物什么？ 2 .用什么方法找既不重復又不遺漏？。（按順序一對一對找，一直找到兩個因數(shù)相差很 小或相等為止） 師：對于他們的方法，想不想說點什么？ 學生就會明白：從小到大，有規(guī)律去找就不會出錯了。 師：有序思考更能準確找出一個數(shù)的所有因數(shù)。（一個數(shù)的最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本 身。） 簡析：三位學生的思維各不相同，這時教師在指導學生對教材有關內容理解性閱讀幾 篇，這樣教學效果就會大不一樣了，學生的閱讀能力將大大提高。 總之，教師如果讓閱讀走進數(shù)學課堂的教學方法，堅持不懈的做下去，把閱讀用于每 位教師的數(shù)學教學實踐中去，時時重視對學生進行數(shù)學文本的閱讀教學。我相信學生的閱 讀習慣將會形成，會促進學生自學習慣和自學自信心的養(yǎng)成。對提高數(shù)學教學效果有較大 幫助的，更會使數(shù)學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習。