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1、高考生物二輪專題復習高考生物二輪專題復習 變異與進化變異與進化 學情分析學情分析 和和 課時設計課時設計 教學內容設計教學內容設計 復習方法復習方法 和和 學法指導學法指導訓練題目設計訓練題目設計 高考要求高考要求 和和 命題趨向命題趨向 2-4 2-4 生物的變異生物的變異（1 1）基因重組及其意義）基因重組及其意義 （2 2）基因突變的特征和原因）基因突變的特征和原因 （3 3）染色體結構變異和數目變異）染色體結構變異和數目變異 （4 4）生物變異在育種上的應用）生物變異在育種上的應用 （5 5）轉基因食品的安全）轉基因食品的安全 2-6 2-6 生物的進化生物的進化（1 1）現代生物進化

2、理論的主要內容）現代生物進化理論的主要內容 （2 2）生物進化與生物多樣性的形成）生物進化與生物多樣性的形成 高考要求和命題趨向高考要求和命題趨向 高考要求高考要求 新課標全國卷近四年沒有專門考查此專題內新課標全國卷近四年沒有專門考查此專題內容，但在遺傳大題中常常有所涉及。不容忽視！容，但在遺傳大題中常常有所涉及。不容忽視！ 高考要求和命題趨向高考要求和命題趨向 命題趨向命題趨向u1.對可遺傳變異三大來源的概念辨析、識圖判斷，對可遺傳變異三大來源的概念辨析、識圖判斷，以及在以及在在育種中的應用。也可能會結合細胞分裂在育種中的應用。也可能會結合細胞分裂進行綜合考查。進行綜合考查。u2.借助題目新

3、信息，通過設計合理的雜交方案，借助題目新信息，通過設計合理的雜交方案，判斷生物可遺傳變異的類型。判斷生物可遺傳變異的類型。u3.結合自交與自由交配，考查基因頻率和基因型結合自交與自由交配，考查基因頻率和基因型頻率的計算。通過實例考查生物進化的實質和物頻率的計算。通過實例考查生物進化的實質和物種形成的過程。生物進化和生物多樣性的形成。種形成的過程。生物進化和生物多樣性的形成。1、學生對三種可遺傳變異的概念、類型、區(qū)別等基礎知識、學生對三種可遺傳變異的概念、類型、區(qū)別等基礎知識掌握較好，育種方法基本能夠靈活運用。但在與細胞分裂綜掌握較好，育種方法基本能夠靈活運用。但在與細胞分裂綜合考查，或者是設計

4、雜交實驗方案時，學生就含混不清。合考查，或者是設計雜交實驗方案時，學生就含混不清。進化和物種形成相關概念辨析不清等。進化和物種形成相關概念辨析不清等。2、學生答題時較多地出現審題不嚴、語言表述不到位等問題。、學生答題時較多地出現審題不嚴、語言表述不到位等問題。第第1課時：在教師引導下，課時：在教師引導下，以題為載體進行知識整合和以題為載體進行知識整合和重難點的突破重難點的突破。課后完成限時訓練。課后完成限時訓練。第第2課時：評講限時訓練課時：評講限時訓練+學生整理錯題。學生整理錯題。學情分析學情分析課時設計課時設計學情分析和課時設計學情分析和課時設計2課時課時教學內容設計教學內容設計第第1 1

5、課時課時考點考點1 1 變異類型辨析變異類型辨析考點考點2 2 生物育種生物育種考點考點3 3 生物進化生物進化 例例 下圖所示為某二倍體生物的正常細胞及幾種突變細胞下圖所示為某二倍體生物的正常細胞及幾種突變細胞的一對常染色體和性染色體以下分析不正確的是（）的一對常染色體和性染色體以下分析不正確的是（）A A. .圖中正常雄性個體產生的雄配子類型有四種圖中正常雄性個體產生的雄配子類型有四種B B. .突變體突變體的形成可能是由于基因發(fā)生了突變的形成可能是由于基因發(fā)生了突變C C. .突變體突變體所發(fā)生的變異能通過顯微鏡直接觀察到所發(fā)生的變異能通過顯微鏡直接觀察到D D. .突變體突變體中基因中

6、基因A A和和a a的分離符合基因的分離定律的分離符合基因的分離定律D考點考點1 1 變異類型辨析變異類型辨析知識整合一知識整合一1.需辨清的兩組概念（1）易位與交叉互換易位發(fā)生于 之間，屬于 。交叉互換發(fā)生于 之間，屬于 。（2）基因突變和染色體變異中的“缺失”基因中若干堿基對的缺失屬于 ， （會/不會）改變基因數目。DNA分子（染色體）上若干基因（染色體片段）的缺失屬于 ， （會/不會）改變基因數目。非同源染色體染色體變異同源染色體的非姐妹染色單體基因重組基因突變不會染色體變異會2.需理清的一對關系基因突變與生物性狀（1）基因突變對生物性狀的影響：（2）基因突變不一定會導致生物性狀改變的原

7、因：基因突變后轉錄形成的mRNA上對應的密碼子與原密碼子決定的是 ，即密碼子的 。基因突變若為 突變，如AAAa，也不會導致性狀的改變。堿基對影響范圍對氨基酸序列的影響替換增添缺失小大大只改變一個氨基酸或不改變影響插入位置后的氨基酸序列影響缺失位置后的氨基酸序列同一個氨基酸簡并性隱性3.需掌握的一個技法 “二看法”判斷單倍體、二倍體與多倍體一看發(fā)育來源單倍體配子受精卵 二看體細胞染色體組數二個三個或以上二倍體多倍體跟蹤訓練跟蹤訓練1 1 下列有關生物變異的敘述中，正確的是（ ）A.三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來B.觀察細胞有絲分裂中期染色體形態(tài)可判斷基因突變發(fā)生的位置C.在有絲分裂和減數分裂過

8、程中，由于非同源染色體之間交換一部分片段，導致染色體結構變異D.低溫抑制染色體著絲點分裂，使子染色體不能分別移向兩極導致染色體數目加倍【解析】三倍體可由二倍體和四倍體雜交，由受精卵發(fā)育形成，A項錯誤；基因突變不能再顯微鏡下觀察到，B項錯誤；低溫抑制紡錘體的形成，而不是抑制染色體著絲點分裂，D項錯誤。C跟蹤訓練跟蹤訓練2 2 假設果蠅的灰翅和白翅為一對相對性狀，受一對等位基因控制。某自然種群的果蠅全為灰翅，現用該自然種群中一對灰翅果蠅交配，后代中出現了一只白翅雄果蠅。研究發(fā)現白翅雄果蠅出現的原因是其中一個親本的一個基因發(fā)生了基因突變。下列敘述正確的是（ ）A.白翅基因的產生是灰翅基因發(fā)生堿基對的

9、替換導致基因結構發(fā)生改變的結果B.若控制該對相對性狀的基因位于常染色體上，則發(fā)生突變的親本一定是父本C.若控制該對相對性狀的基因位于X染色體上，則發(fā)生基因突變的親本一定是母本D.可利用光學顯微鏡觀察有絲分裂中期的染色體來判斷基因突變是否發(fā)生在常染色體上C 考點考點2 2 生物育種生物育種例 如圖，甲、乙表示水稻兩個品種，A、a和B、b分別表示位于兩對同源染色體上的兩對等位基因，表示培育水稻新品種的過程，則下列說法錯誤的是 ( )A.過程操作簡單，但培育周期長B.過程表示的是AaBB自交獲得aaBB，但這不是惟一的途徑C.過程與過程育種原理相同D.過程表示的途徑與過程是相同的D知識整合二知識整合

10、二育種方法育種一般程序育種原理1.生物育種方法的程序和原理基因重組培育純合子品種：雜交自交篩選自交篩選培育雜種優(yōu)勢品種：純合雙親雜交篩選雜交育種誘變育種單倍體育種多倍體育種基因工程育種誘變篩選自交篩選雜合子花藥離體培養(yǎng)秋水仙素誘導篩選種子、幼苗秋水仙素誘導篩選轉基因操作篩選基因突變染色體變異染色體變異基因重組2.如何選擇育種方案（1）依據目標定方案（2）關注“三最”定方向最簡便最快最準確育種目標育種方案集中雙親優(yōu)良性狀使原品系實施“定向”改造讓原品系產生新性狀使原品系營養(yǎng)器官“增大”或“加強”單倍體育種（明顯縮短育種年限）雜交育種（耗時較長，但簡便易行）基因工程育種誘變育種多倍體育種雜交育種單

11、倍體育種基因工程育種跟蹤訓練跟蹤訓練 如圖是植物育種的幾種方法，請據圖回答有關問題。(1)若采用雜交育種方法，以矮稈易感病(ddrr)和高稈抗病(DDRR)小麥為親本進行雜交，培育矮稈抗病小麥新品種時，應從 開始選出矮稈抗病植株進行連續(xù)自交，F2矮稈抗病小麥中能穩(wěn)定遺傳的個體所占比例為 。(2)若要在較短時間內獲得上述新品種小麥，可選圖中 (填字母)途徑所用的方法；其中的F過程表示 。(3)欲使小麥獲得燕麥抗銹病的性狀，選擇圖中 (填字母)表示的技術手段最為合理可行。F21/3E、F、G花藥離體培養(yǎng)C、D 考點考點3 3 生物進化生物進化例 下列有關生物多樣性和進化的敘述中，不正確的是（ ）A

12、.自然選擇能定向改變種群的基因頻率，決定了生物進化的方向B. 新物種的形成通常要經過突變和基因重組、自然選擇及隔離三個基本環(huán)節(jié)C.細菌在接觸青霉素后會產生抗藥性的突變個體，青霉素的選擇作用使其生存D.蜂鳥細長的喙與倒掛金鐘的筒狀花萼是它們長期共同進化形成的相互適應特征C知識整合三知識整合三1.牢記現代生物進化理論的四點主要內容（1）進化的實質是 ；（2） 為進化提供原材料；（3） 決定生物進化的方向；（4） 是物種形成的必要條件。2.辨析隔離、物種形成與進化的關系（1）生物進化物種的形成：進化不一定形成新物種，物種形成的標志是 ；新物種形成則一定有生物進化。（2）物種的形成不一定要經過 ，但必

13、須經過 。（3）共同進化包括 之間、 之間的共同進化。3.物種形成的三個基本環(huán)節(jié)： 。種群基因頻率的定向改變突變和基因重組自然選擇隔離生殖隔離地理隔離生殖隔離不同物種生物與環(huán)境突變和基因重組自然選擇隔離4. 基因頻率和基因型頻率的計算方法（1）已知基因頻率，求基因型頻率（遺傳平衡定律）：若A%=p，a%=q，則AA%= ，aa%= ，Aa%= 。 適用條件：種群足夠大、隨機交配、沒有突變、沒有新基因加入、沒有選擇。（2）已知基因型頻率，求基因頻率 分別用p、q表示A、a的基因頻率，用N表示基因型個體數，P表示基因型頻率。常染色體遺傳方式 =PAA+ PAa =Paa+ PAa伴X染色體遺傳方式

14、p=q=p2q22pq)(22aaaAAAAaAANNNNN21)(22aaaAAAAaaaNNNNN21p=q=）YXYXXXXXXXYXXXXXaAaaaAAAAaAAANNNNNNNN()(22）YXYXXXXXXXYXXXXXaAaaaAAAaaAaaNNNNNNNN()(22跟蹤訓練跟蹤訓練1 1 一對等位基因(F、f)位于常染色體上，經調査兔群中，雌兔基因型頻率FF(30%)、 Ff(60% )、ff( 10% );雄兔基因型頻率 FF(20% )、Ff(40% )、ff(40% )。假設隨機交配，則子代中( )A.基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進化B.Ff基因型頻率為52%C.F基

15、因頻率雌兔為60%、雄兔為40%D.雌兔、雄兔的基因型頻率不同，進化方向相同跟蹤訓練跟蹤訓練2 2 下列有關現代生物進化理論的敘述正確的是（ ）A.自然選擇直接作用于個體的基因型，并決定了生物進化的方向B.生物進化的實質在于保存對環(huán)境更適應的性狀C.無法進行基因交流的生物之間一定存在生殖隔離D.自然選擇通過選擇個體使種群基因頻率發(fā)生定向改變BD復習方法與學法指導復習方法與學法指導 復習方法復習方法 學法指導學法指導 利用概念模型，形成對此專題的整體認識分考點進行逐個突破學生完成課后練習，學以致用評講練習，鞏固加深 學生應該在教師的合理指導下進行有計劃的二輪復習。另外還要有適當的主動性，明確自己

16、的薄弱環(huán)節(jié)，并自我強化。訓練題目設計訓練題目設計6+56+51.下列關于可遺傳變異的敘述,正確的是（ ）AA基因可自發(fā)突變?yōu)閍1或a2基因，但a1基因不可回復突變?yōu)锳基因B有性生殖的生物，非同源染色體上的非等位基因間可以發(fā)生基因重組CTi質粒的T-DNA片段整合到土壤農桿菌的DNA上，屬于染色體變異D殺蟲劑誘導了害蟲產生抗藥性突變，使害蟲抗藥性增強2.在細胞分裂過程中出現了甲、乙兩種情況，則對這兩種情況及其結果的解釋正確的是（）甲圖分裂的結果會出現染色體數目變異乙圖分裂會導致基因突變甲圖中有一對同源染色體未分離乙圖的子細胞中有染色體片段重復與缺失的現象A B C D3.以二倍體植物甲(2N=1

17、0)和二倍體植物乙(2n=10)進行有性雜交，得到的F1不育。以物理撞擊的方法使F1在減數分裂時整套的染色體分配至同一個配子中，再讓這樣的雌雄配子結合，產生F2。下列有關敘述中正確的是（ ）A.植物甲和乙能進行有性雜交，說明它們屬于同種生物B.F1為四倍體，具有的染色體數為N=10、n=10C.若用適宜濃度的秋水仙素處理F1幼苗，則長成的植株是可育的D.物理撞擊的方法導致配子中染色體數目加倍，產生的F2為二倍體4.將兩個植株雜交得到,將再做進一步處理如圖所示,下列敘述錯誤的是 （ ）A.若的基因型為AaBbdd,則植株中能穩(wěn)定遺傳的個體占總數的1/4 B.由到的育種過程中,遵循的主要原理是染色

18、體變異 C.由到過程產生的有利變異多D.由到過程可能發(fā)生突變和基因重組,為生物進化提供原材料 5.下圖中的A、B、C表示3個自然條件有差異的地區(qū)，地區(qū)間的黑線表示存在一定的地理隔離。A地區(qū)某些個體由于某些機會開始分布到B、C地區(qū)，并逐漸形成兩個新物種，中的甲、乙、丙分別表示3個種群。下列相關說法正確的是（ ）A上述過程說明地理隔離是新物種形成的標志B甲、乙兩個種群的基因庫存在較大的差異，不能進行基因交流C乙、丙兩個種群存在地理隔離，但兩種群的基因頻率相同D甲、丙種群存在生殖隔離，兩個種群基因庫組成完全不同6.某種群中有AA、Aa、aa三種基因型的個體，其中AA、Aa所占比例隨時間的變化如圖，第

19、36個月時，基因a在種群中的頻率為（） A0.2 B0.3 C0.4 D0.67.1917年，摩爾根發(fā)現了一只缺刻翅雌果蠅，讓它與正常翅雄果蠅交配，后代中雄果蠅均為缺刻翅，雌果蠅均為正常翅。同年，布里奇斯發(fā)現了另一只缺刻翅紅眼雌果蠅，且該果蠅細胞學檢查發(fā)現染色體異常(如圖所示)，研究表明這種染色體異常純合(雄性果蠅有一條異常的染色體，即視為純合體)會導致果蠅死亡。深入研究發(fā)現，因缺刻翅基因不能正確編碼Notch受體而影響翅的發(fā)育。請回答：(1)摩爾根雜交實驗表明，缺刻翅基因位于_染色體上。(2)親本中，缺刻翅雌果蠅和正常翅雄果蠅的基因型分別是_(顯、隱性基因分別用A、a表示)。(3)已知果蠅紅

20、眼(基因B)對白眼(基因b)為顯性，和控制翅形的基因都位于圖中染色體的II區(qū)。從圖中看出，布里奇斯發(fā)現的缺刻翅紅眼雌果蠅可能是圖中_染色體發(fā)生_所致，該果蠅的基因型為_。(4)布里奇斯用該缺刻翅紅眼雌蠅與正常翅白眼雄蠅雜交，用遺傳圖解方式表示雜交得到子代的過程。8.有三個通過不同途徑得到的純種白花矮牽牛品系，將它們相互雜交，得到如下結果，請回答(答題時可自設基因)：雜交 親本 后代表現型1 品系1品系2 全部白花2 品系1品系3 全部紅花3 品系2品系3 全部白花4 F1紅花品系1 1/4紅花，3/4白花5 F1紅花品系2 1/8紅花，7/8白花6 F1紅花品系3 1/2紅花，1/2白花(1)

21、僅結合雜交1、2、3可推知，花色性狀至少由_對等位基因控制。再聯系雜交4、5、6可推知，花色性狀應該由_對獨立的等位基因控制。(2)由雜交2可知，紅花為_性性狀。(3)根據上面分析，結合雜交實驗，這三個純種品系的基因型分別為：品系1_，品系2_，品系3_。雜交1、雜交3的后代基因型分別是_、_。(基因可用A、a，B、b來表示).某種高稈植物經理化因素處理，在其后代中發(fā)現個別矮稈植株，如何設計實驗鑒定與矮稈性狀出現的相關問題(只需寫出實驗步驟)：(1)是基因突變，還是環(huán)境影響：_。(2)若是基因突變，是顯性突變，還是隱性突變：_。9.在大面積種植只含一種抗蟲基因的轉基因甘藍（2N=18）以后，調

22、查發(fā)現，小菜蛾種群對該種甘藍產生的毒蛋白具有更強的抗性。為此研究人員培育了體細胞含有兩種外源抗蟲基因（分別用A和B表示）的轉基因甘藍。這兩種基因在染色體上的整合位點存在下圖所示的情況（細胞中只有2個抗蟲基因）。請回答（不考慮染色體的交叉互換）：（1）檢測A基因和B基因在細胞中是否得到轉錄可采用 技術。（2）請根據現代生物進化理論解釋小菜蛾種群抗性增強的原因是 。（3）甘藍是雌雄同株植物。體細胞含兩種抗蟲基因的甘藍表現為強抗蟲，含一種抗蟲基因的植株表現為弱抗蟲，沒有抗蟲基因的植株不抗蟲（普通甘藍）。體細胞含兩個抗蟲基因的轉基因甘藍與普通甘藍雜交，若F1中表現為強抗蟲的植株所占比例為25%，則該轉

23、基因甘藍的兩個抗蟲基因的整合位點屬上圖 類型?？蛇x取上圖 類型的轉基因甘藍的花粉培育出單倍體強抗蟲轉基因甘藍。利用花粉培養(yǎng)出幼苗的技術所依據的原理是 。上圖甲所示類型的植株自交，F1中表現為強抗蟲的植株所占的比例是 。（4）下圖表示人工遠緣雜交培育含有4個染色體組的可育蘿卜-甘藍植株的示意圖: 圖中過程需要做的處理是 ；圖中的受精卵處于有絲分裂后期時細胞中含有 條染色體。10.（2012.新課標全國卷）一對毛色正常鼠交配，產下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。分析認為，鼠毛色出現異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結果（控制毛色基因的顯隱性未知，突變只涉及一個親本常染色體上一對等位基因中的一個基

24、因）；二是隱性基因攜帶者之間交配的結果（只涉及親本常染色體上一對等位基因）。假設這只雄鼠能正常生長發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配，得到多窩子代。請預測結果并作出分析。（1）如果每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例均為 ，則可推測毛色異常是 性基因突變?yōu)?性基因的直接結果，因為 。 （2）如果不同窩子代出現兩種情況，一種是同一窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例為 ，另一種是同一窩子代全部表現為 鼠，則可推測毛色異常是隱性基因攜帶者之間交配的結果。 11.（2014.新課標全國卷）現有兩個純合的某作物品種：抗病高稈（易倒伏）和感病矮稈（抗倒伏）品種，已知抗病對感病為顯性，高稈對矮稈為顯性，但對于控制這兩對相對性狀的基因所知甚少?；卮鹣铝袉栴}：（1）在育種實踐中，若利用這兩個品種進行雜交育種，一般來說，育種目的是獲得具有_ _優(yōu)良性狀的新品種。（2）雜交育種前，為了確定F2代的育種規(guī)模，需要正確的預測雜交結果。若按照孟德爾遺傳定律來預測雜交結果，需要滿足3個條件：條件之一是抗病與感病這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律；其余兩個條件是 _。（3）為了確定控制上述兩對性狀的基因是否滿足上述3個條件，可用測交實驗來進行檢驗。請簡寫出該測交實驗的過程。