《小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文《大氣壓力》名師教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文《大氣壓力》名師教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《大氣壓力》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目的 1 .通過師生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣有壓力，大氣壓力的方向是來自四面八方的。 2 .培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰σ约敖鉀Q問題能力等。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1 .什么是大氣壓力？ 2 .大氣壓力的存在。 3 .大氣壓力的方向。 三、教學(xué)關(guān)鍵 通過師生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：注射器、重物、玻璃杯、硬紙片、馬德堡半球、大試管、玻璃管、塑料衣鉤。學(xué)生： 注射器、鉤碼、玻璃杯、硬紙片、盛有水的水槽、墨水、拔火罐。 五、教學(xué)過程 （一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入： （3個(gè)實(shí)驗(yàn)）前1、2兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)壓力有親身體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，為研究"壓力”做

2、鋪墊。 1 .手拖文具盒，你的感覺如何？（文具盒對(duì)手有壓力。） 2 .手拖盛水的飯盒，你的感覺如何？（有壓力。）師問：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冎?，文具盒、? 水的飯盒都有壓力，那么被人看不見、摸不著的空氣是不是也有壓力呢？（把學(xué)生帶入研究 科學(xué)的情境中去。） 3 .師生實(shí)驗(yàn)：使學(xué)生對(duì)大氣壓力有初步感知和認(rèn)識(shí)，為研究大氣壓力做鋪墊。儀器：注射 器、2 5 0克重物 （1）老師做實(shí)驗(yàn)：把注射器倒立，活塞自由落下，又把出口處用手堵住，活塞卻沒有掉下 來，為什么？（繼續(xù)探究） （2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（照此方法）激發(fā)興趣，先后掛一個(gè)、兩個(gè) …… 鉤碼都沒有掉下來。討 論：活塞為什么沒有掉下來？師導(dǎo)：

3、肯定有一種向上的力壓住活塞。大家想一想，活塞的下 面有什么？（生答："有鐵塊"。 ）是鐵塊壓住活塞嗎？（生答："不，是空氣。"" 是空氣壓住 了活塞 " 。 " 是大氣壓力壓住了活塞。" ）對(duì)，那么什么是大氣壓力？大氣壓力存在嗎？導(dǎo)入 新課（板書）。 （二）講授新課： 1 .研究什么是大氣壓力： （1）大氣層：人生活在地球上，地球周圍包圍一層厚厚的空氣，約二、三千公里厚，越接 近地面空氣越稠密，越接近高空空氣越稀薄，人們把這厚厚的空氣層叫做大氣層。 （2）大氣壓力：空氣雖然很輕，但大氣層厚了，它的壓力還不小呢。地球上的萬物都要承 受大氣層的壓力，大氣層的壓力叫大氣壓力。（使學(xué)

4、生對(duì)大氣壓力概念有初步認(rèn)識(shí)。）師導(dǎo)： 那么大氣壓力真的存在嗎？它的方向如何？（揭示本課重點(diǎn)。） 板書：①大氣壓力的存在②大氣壓力的方向 2 .實(shí)驗(yàn)探究： （師生實(shí)驗(yàn)）這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是關(guān)鍵。如何突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，我的做法 是先由老師準(zhǔn)確、無誤、規(guī)范、 現(xiàn)象明顯地做大氣壓力實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真真切切地看到大氣壓 力是存在的以及大氣壓力的方向，然后由學(xué)生照此方法做實(shí)驗(yàn)，達(dá)到傳授知識(shí)的目的。 這一環(huán)節(jié)一是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，二是讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作更進(jìn)一步觀察分析、驗(yàn)證。（1） 老師實(shí)驗(yàn)：把杯中注滿水，用吹塑紙蓋緊杯口，倒立。師問：有什么現(xiàn)象？（杯中的水沒有 流出來。 ）討論：

5、杯中的水為什么沒流出來？師導(dǎo)：這是來自下方的大氣壓力向上壓住了吹 塑紙，所以水沒有流出來。教師繼續(xù)把杯口朝向上、下、左、右、前、后 四面八方， 杯中水會(huì)怎樣？（水仍然沒有流出來。）師指導(dǎo)歸納：來自四面八方的大氣壓力分別壓住了 吹塑紙，所以杯中的水沒有流出來。 （2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：照上述方法讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生提出要求，在實(shí)驗(yàn)時(shí)老師 加以指導(dǎo)、糾正，并鼓勵(lì)做得好的同學(xué)，讓他們進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、分析、驗(yàn)證。 （3）學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：儀器：馬德堡半球。方法與過程：老師把兩個(gè)空心半球合對(duì)，把空氣 擠出去，讓每邊各一個(gè)學(xué)生拉， 拉不開，每邊再分別加到2、 3、4…… 名學(xué)生仍拉不開

6、， 這是為什么？（讓學(xué)生回答：是大氣壓力。）老師補(bǔ)充說明是來自四面八方的大氣壓力，緊 緊地壓住了兩個(gè)半球的原因。通過實(shí)驗(yàn)，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中求樂， 從中領(lǐng)悟到：大氣壓力存在，大氣壓力很大，并來自四面八方。 3 .歸納總結(jié)： 讓學(xué)生充分討論通過上述實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：①大氣壓力存在。②大氣壓力的方向來自四面八方。 這個(gè)歸納總結(jié)是在學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)操作、充分探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、 整理， 由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，在此既培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又使學(xué)生更深刻、 更正確、更完全地認(rèn)識(shí)客觀自然現(xiàn)象，完成了認(rèn)識(shí)過程。 4 .鞏固運(yùn)用： 使學(xué)生對(duì)知識(shí)由

7、認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，即在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ) 上發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、運(yùn)用知識(shí)的能力。 （1）師生討論：大氣壓力在生產(chǎn)活動(dòng)中的運(yùn)用。（方法：學(xué)生先談，老師啟發(fā)、指導(dǎo)。）應(yīng) 用：①用自來水筆抽墨水；②用注射器抽藥水；③拔火罐；④抽氣筒；⑤旅行塑料衣鉤；⑥ 打點(diǎn)滴用的滴管。 （2）鞏固練習(xí)：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，利用觀察、回憶實(shí)驗(yàn)、 提問、 投影練習(xí)等手段獲得反饋信息，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)與技能進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并采 取適當(dāng)?shù)拇胧┘皶r(shí)矯正，保證達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。 ①用兩頭開口的玻璃管，一頭用手堵住，另一頭插入水中，提起來，有一段

8、水柱存在，為什 么？怎樣使水柱落下？這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課內(nèi)容：大氣壓力應(yīng)用；鞏固理解來自下方的 大氣壓力托住水柱所以水沒有流下來，而手指松開，來自上、下方大氣壓力互相抵消，水柱 落下來，為最后質(zhì)疑打下了基礎(chǔ)。 ②投影：實(shí)驗(yàn)題：杯子倒立，水流不出。a.讓學(xué)生標(biāo)器材名稱。b.杯口朝上、下、左、 右、前、后杯中的水會(huì)怎樣？說明什么？選擇填空：大氣壓力越到低處，大氣壓力越，越到 高處，大氣壓力越。（大、小） ③求疑質(zhì)疑：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要設(shè)計(jì)緊扣教材的"雙基"題，突出本課重點(diǎn)，突破難 點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生求疑，最后教師質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問 題的能力。 a.既然大氣壓力之大，為什么我們?nèi)藳]有感覺到？（教師質(zhì)疑，擴(kuò)展知識(shí)。） b.通過本課學(xué)習(xí)你還有哪些不明白的，請(qǐng)?zhí)岢?。（培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、分析問題、獨(dú)立解 決問題能力。） c .教師做一個(gè)既有趣又符合本課知識(shí)并較難的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生開闊眼界，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué) 知識(shí)的興趣。