《七年級生物下冊 1.1 人類的起源和發(fā)展課件 （新版）新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級生物下冊 1.1 人類的起源和發(fā)展課件 （新版）新人教版.ppt（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

神創(chuàng)論觀點 進化論觀點 達爾文 人類和其它動物一樣是進化來的 并推測人類的祖先與大猩猩和黑猩猩有親緣關系 達爾文在比較了人類和類人猿的相似處之后提出人類和類人猿是由共同的祖先 森林古猿進化來的 人是由神創(chuàng)造的 學習目標 1 說出人類起源于森林古猿2 認同人類起源于森林古猿 第一章人的由來 第一節(jié)人類的起源和發(fā)展 1 這些類人猿今天分布在地球的哪些地方 它們的生活方式有什么共同點 根據(jù)圖片資料和自己的生活經驗 小組交流 討論嘗試回答課本P3這三個問題 2 為什么人類的數(shù)量急劇增加 而類人猿的數(shù)量日益減少 3 類人猿的形態(tài)結構與人有許多相似 它們和人的根本區(qū)別是什么 自主學習3分鐘合作探究3分鐘 大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區(qū) 黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶森林中 長臂猿生活在南亞 東南亞地區(qū)以及我國云南省 猩猩生活在亞洲的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中 都依靠從森林中獲取果實 嫩芽 昆蟲等食物生存 適應樹棲生活 沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力 不能進行人類那樣的語言和文字交流 1 這四種現(xiàn)代類人猿的生活方式有什么共同點 2 為什么人類的數(shù)量急劇增加 而類人猿的數(shù)量日益減少 人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種科學技術的本領 使得人類適應自然環(huán)境 改造自然環(huán)境 改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強 這些都促使人類的數(shù)量急劇增加 人類數(shù)量急劇增加的原因 類人猿數(shù)量日益減少的原因 1 類人猿不具備發(fā)明和創(chuàng)造的能力 2 人類開發(fā)森林 破壞 污染環(huán)境等 3 類人猿的形態(tài)結構與人有許多相似 它們和人的根本區(qū)別是什么 臂行 直立行走 使用自然工具不會制造工具 制造 使用各種簡單和復雜的工具 腦容量小400mL沒有語言能力 腦容量大1200mL很強的思維語言文字能力 現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿 在距今1200多萬年前 森林古猿廣布于非 亞 歐地區(qū) 尤其是非洲的熱帶叢林 現(xiàn)代類人猿和人類的祖先 森林古猿 是什么原因導致了古猿的一支朝著人的方向進化的 有什么證據(jù)嗎 請同學們閱讀課本P4 交流 討論 嘗試回答討論題 森林古猿 環(huán)境變化森林減少 現(xiàn)代人類 現(xiàn)代類人猿 消失 古猿不得不生活 由于生活環(huán)境的改變 身體形態(tài)結構也發(fā)生相應變化 解放出來 逐漸向的方向發(fā)展 森林 下地 前肢 直立行走 距今300萬年前的化石 露西 Lucy 少女 1 就 露西 少女的骨骼來看 她的上肢和下肢是否有區(qū)別 2 根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài) 想象一下她的運動方式是怎樣的 上肢細短下肢粗長髖骨前后扁 左右闊 直立行走 化石圖片分析 合作探究 1 東非人 用圖中所示的石塊做什么 2 從石塊的形狀來推測 東非人 已經具有什么能力 當作工具 用來砍砸和削刮物體 手的解放使他們已經初步具有制造和使用工具的能力 東非人 遺物分析 從上圖可以看出 人類在進化過程中 哪些方面是逐漸變化的 運動方式 半直立行走 直立行走 制造工具 不會使用工具 使用天然工具 制造和使用簡單的工具 制造和使用包括電腦在內的各種復雜工具 生存方式 赤身裸體 懂得御寒 遮羞 人類的起源 1 進化論的建立者 2 人類起源于 森林古猿 3 原因 環(huán)境變化 4 證據(jù) 化石 小結 1 下列哺乳動物與人類親緣關系最密切的是 A 獼猴B 長臂猿C 恒河猴D 大葉猴 自我評估 一 沒問題 2 人類與現(xiàn)代類人猿的共同祖先是 A 長臂猿B 北京猿人C 森林古猿D 類人猿 B C 3 下列不屬于人類特有的特征是 A 有復雜的語言B 使用工具C 直立行走D 大腦發(fā)達 4 下列動物中不屬于現(xiàn)代類人猿的是 A 長臂猿B 猩猩C 森林古猿D 黑猩猩 C B 2 現(xiàn)代類人猿與人類的根本區(qū)別主要在于 類人猿主要是臂行 人類則主要是直立行走 類人猿可以使用自然工具 但是不會制造工具 人類可以制造并使用各種簡單和復雜的工具 類人猿腦的重量約為500克 沒有語言文字能力 人腦的重量約為1500克 具有很強的思維能力和語言文字能力 運動方式不同 制造工具的能力不同 腦發(fā)育的程度不同 自我評估