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1、 教師讀書分享發(fā)言 《我就是數(shù)學》帶給 我的收獲 花了一個多月的時間讀完了《我就是數(shù)學》這本書，雖然只讀了一個月，但給到我的收獲卻是滿滿的，獨樂樂不如眾樂樂，我想將我的一些所感所想分享與大家。 首先我想介紹一下華應龍老師。我對他的介紹不在他的生平和榮譽而是他的思想——融錯思想。華應龍老師在書中說：融“錯”是指把課堂教學中的差錯融化為一 種教學資源， “化腐朽為神奇” ，變“事故”為“故事” 。也就是說假如孩子在平時的作業(yè)中出現(xiàn)了小錯誤，作為教師首 先要做的是詢問清楚孩子的想法，而不是上去就予以否定。至于

2、 為什么是“融錯” ，而不是“容錯”？因為課堂并不只是要容納“差錯” ，而是把“差錯”融化為不可或缺的教學資源。它的意義在于教學過程的隨機融入，自然生成，而不是事先刻意安排；敏銳發(fā)現(xiàn)差錯背后的意義，揭示其內(nèi)在的矛盾、張力，巧妙彰顯其積極意義。 《我就是數(shù)學》這本書是華應龍老師的一本教育 隨筆，書里講了許多華老師教育生活的小趣事，里面的點點滴滴皆是他近十年來對課堂教學的一些總結及感悟，本書分 為“課前慎思” 、“課中求索” 、“課后反思” 、“聽課隨想” 、“評課心語”、“生活感悟”六部分。

3、 這里我想和大家分享其中一個小故事： 2007 年的一個星期三， 華老師照例是小步跑去上廁所， “ 啪！”他重重地仰面摔倒在樓道里。 伸手一摸后腦勺， 滿手掌的血！ 原來，后腦勺磕在門框上，破了！放在平時他也許會回家休養(yǎng)，可是壞就壞在過幾天就是關于中括號公開課！這可怎么辦呢？看到這里我也在思考如果是我我會怎么辦，想了好幾個都不是很恰當。而華老師的決定是戴著帽子上課?？墒菃栴}又來了：怎么能夠讓自己有個比較體面的交代呢？他是這樣做的“小朋友們，看到站在講臺前的我，你最好奇的是什么？”在學生說出了最特別的是“戴著帽子”后，他考慮到教學內(nèi)容是“中括號”所以并沒有問“猜猜我為什么戴帽子

4、 呢”，而是問“我為什么要在頭上加個帽子呢，猜一猜” ，這與課上的算式中要“加上”一個中括號正好吻合。最后在課程結尾總結到“帽子有各種各樣的功能，可以是宣傳，還可 以是裝飾。中括號同樣有它的功能，即優(yōu)先作用，也就是優(yōu)先計算。腦袋上加個帽子和算式中加個括號是一樣的，都是因為有某種需要，有特殊功能。 ” 多么智慧的一個教師啊，腦袋是無意磕破的，但把磕破的腦袋用起來，卻是有心的，是苦苦追尋的。 磕破的腦袋 +即興帽子 =難得的教具，這是華老師給我上的印象最深刻的一課。在我自己的教學中，我一

5、 直在思考怎樣才可以讓數(shù)學課變得有趣，讓孩子們一想到要上數(shù)學就開心。現(xiàn)在我慢慢有了一些感觸：首先不能因為上課而上課，在上課之余可以講一些與課程有關的小故事或做一些小游戲，吸引孩子們的興趣。其次教師要有學識魅力，始終保持一顆熱愛教育熱愛學生的赤誠之心。最后作為一名教師一定要善于抓住學生身上的閃光點予以表揚，尋找契機激發(fā)孩子的學習興趣，讓學生感受成功與贊揚的喜悅。 書中有這樣一句話“我有一個夢，我希望我就是數(shù)學，雖不能至，心向往之。 ”多么美妙的心愿呀，華老師 尚且有著這樣的期盼，作為一名新教師的我更要努力奮斗， 為了心中的目標而前進！