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淺談能源與動力工程專業(yè)導論課程 摘要：在深入了解能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)現狀和社會對能源與動力工程方向人才需求的基礎上，結合南京航空航天大學“航空、航天、民航”三航辦學特色和“能源與動力工程專業(yè)導論”課程特點，介紹能源與動力工程專業(yè)特色和培養(yǎng)目標，分析專業(yè)導論課開設的必要性，探討能源與動力工程專業(yè)導論課程的理論和實踐相結合教學方法。 關鍵詞：能源與動力工程；專業(yè)導論；教學方法 高效動力應用技術和能源開發(fā)綜合利用在國民經濟中具有非常重要的戰(zhàn)略地位，在《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要》中已被確定為重點領域及優(yōu)先主題中的第一項內容，是國民經濟、社會發(fā)展和國防安全中重點發(fā)展、亟待科技提供支撐的產業(yè)和行業(yè)。加快能源生產和高效利用方式變革，強化節(jié)能優(yōu)先戰(zhàn)略，全面快速提高能源開發(fā)轉化和利用效率，合理有效控制能源消費總量，構建安全、穩(wěn)定、經濟、清潔的新時代能源產業(yè)體系。國家即將啟動以航空發(fā)動機/地面燃氣輪機為核心的高效動力裝置重大科技工程專項，明確提出要突破高性能動力裝置的核心關鍵技術，提升我國各類核心裝備、重大機械設備動力系統(tǒng)的自主保障能力。目前我國能源供需矛盾尖銳，結構不合理，能源利用效率低，一次能源消費以煤為主，化石能源的大量消費造成嚴重的大氣污染，霧霾天氣不斷，嚴重影響人類的健康。如何滿足持續(xù)快速增長的能源需求和能源的清潔高效利用，對能源科技發(fā)展提出重大挑戰(zhàn)。目前，國家正在推進清潔能源開發(fā)與高效利用技術、節(jié)能減排技術、高效動力技術等為主的多項計 劃，作為涵蓋能源、動力及環(huán)境領域的核心學科之一，能源與動力工程學科必將在新能源開發(fā)與綜合利用、高效低污染排放動力技術、節(jié)能減排技術等領域發(fā)揮關鍵的科學與技術支撐作用，為我國早日實現節(jié)能減排的宏偉目標提供強有力的技術保障，發(fā)展前景廣闊。國家重大計劃和實施綱要為能源與動力工程專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊和美好的前景，本專業(yè)迎來了歷史性的發(fā)展機遇，同時也帶了巨大的挑戰(zhàn)，尤其在綜合素質高、創(chuàng)新能力強的能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，對我們如何進一步辦好能源與動力工程專業(yè)、提高本科和研究生教學水平、做好高水平人才培育基地提出了更高的要求。 高等學校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的搖籃和基地，制定合理的培養(yǎng)方案、設置具有綜合體系的專業(yè)課程、配套相應的實踐教學平臺、改進教學方法、提高教師水平等是實現循序漸進地引導學生快樂學習、輕松了解和掌握專業(yè)技能和成為高技能專業(yè)型科技人才的保證。專業(yè)課程設置的關系到如何讓學生“喜歡學”、如何讓學生知道“學什么”、以及如何讓學生掌握“如何學”。大部分剛踏入大學校門的新生對自己專業(yè)認知及畢業(yè)后從事工作崗位了解甚少，對大學生活和專業(yè)學習既好奇又迷茫，同時，中學階段被動式學習和吸收，學習時間緊，作業(yè)量大，承受具大考試壓力，而進入大學以后，很多學生像脫韁的野馬，擺脫了家長和老師的束縛，學生的自主學習、獨立學習積極性降低，失去學習目標。鑒于此，一般高校在大一期間都設置了專業(yè)導論課，不僅要指導學生解除在本專業(yè)一些問題上的困惑，還要能引導學生更好地適應大學生活，幫助學生領會大學的學習方法及提升自主學習能力，消除學生的不適應性以提升學生自立、自主學習的能力，幫助學生更好地規(guī)劃學習，實現學習目標。因此，專業(yè)導論課屬于引導類課程，是進行系統(tǒng)專業(yè)學習的先導和鋪墊，是引導學生了解所學專業(yè)和相關專業(yè)的入門課程，教學內容一般包括：①介紹專業(yè)背景和專業(yè)特色，②專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系及相互邏輯關系，③涉及的基本專業(yè)知識、專業(yè)拓展及交叉學科，④本科和研究生學科的對接關系。開設專業(yè)導論課可以幫助學生了解未來的就業(yè)和發(fā)展趨勢，增強專業(yè)學習興趣，為順利完成大學學業(yè)奠定基礎。高中生進入大學后，常常因為不適應大學學習生活環(huán)境、不明確自己努力的方向而迷茫、放松自我約束，不能快速順利地完成由高中生向大學生的角色過渡，造成學習成績和思想滑坡[1]。教學實踐表明，開設專業(yè)導論課程有利于學生了解專業(yè)，激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，對以后學習專業(yè)及專業(yè)基礎課具有良好的導向作用。探索在本科低年級階段開設專業(yè)導論課程對教學質量的提高、學生素質培養(yǎng)具有重要意義[2]。開設專業(yè)導論課有利于幫助大學生盡早了解所學專業(yè)性質、培養(yǎng)專業(yè)興趣、掌握專業(yè)學習方法、規(guī)劃自身發(fā)展，能夠起到重要的導航作用。高校應該在更新教育觀念、加強教學管理、集中優(yōu)勢師資、編寫特色教材等環(huán)節(jié)著手進行改革，全面推進專業(yè)導論課的開設，切實提高人才培養(yǎng)質量[3]。 本文針對南京航空航天大學能源與動力學院開設的“能源與動力工程專業(yè)導論”課程，結合南京航空航天大學“航空、航天、民航”三航辦學特色和“能源與動力工程專業(yè)導論”課程特點，介紹能源與動力工程專業(yè)特色和培養(yǎng)目標，分析專業(yè)導論課開設的必要性，探討能源與動力工程專業(yè)導論課程的理論和實踐相結合教學方法。 1. 專業(yè)特色及培養(yǎng)目標 南京航空航天大學能源和動力工程專業(yè)傳承了本校的航空、航天和民航特色，長期致力于動力領域的基礎研究及相關技術，形成了高效燃燒組織、強化換熱理論及應用、復雜流動仿真與控制、新概念動力裝置設計等多個優(yōu)勢明顯的特色方向。能源與動力工程專業(yè)緊密結合國家和江蘇省工業(yè)和國民經濟發(fā)展，以科學技術轉化生產力為目標，為國家和地方經濟發(fā)展提供重要技術支撐和人才儲備。南京航空航天大學的能源與動力工程專業(yè)在多年的專業(yè)建設和發(fā)展過程中，始終弘揚學?！柏撝貖^進、獻身國防，唯實創(chuàng)新、志在超越”的辦學精神，把人才培養(yǎng)放在首要位置，研究能力持續(xù)攀升，產學研效果突出，素質教育特色出眾，創(chuàng)新型優(yōu)秀人才培養(yǎng)成效突出，教學改革、課程群建設及國際交流不斷完善和進步。因此，南京航空航天大學的能源與動力工程專業(yè)以素質教育為導向的人才培養(yǎng)體系特色突出，國防特色鮮明，基礎研究能力和服務地方經濟發(fā)展能力出眾，師資力量雄厚、專業(yè)綜合實力強，具備了非常廣闊的發(fā)展前景。 專業(yè)課程群是優(yōu)化學生知識結構、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生工程技術能力的基礎，直接影響實驗實踐教學體系和師資隊伍的建設。借鑒國外著名大學中相關專業(yè)的培養(yǎng)方案及課程體系設立模式，在充分考慮南京航空航天大學能源與動力工程專業(yè)特色的現有培養(yǎng)方案基礎上，增加了實踐性教學環(huán)節(jié)在專業(yè)教學計劃中的比重，強調學生的應用知識和實施能力。本專業(yè)發(fā)展核心專業(yè)課程體系的核心指導思想為完善基礎類課程體系、優(yōu)化課件，建立了開放式虛擬熱工基礎試驗系統(tǒng)，提升教學效果；建設了燃氣輪機動力系統(tǒng)、節(jié)能減排、新能源利用3個核心課程群，理順各門課程知識領域的相互關系，遵循教育教學規(guī)律，突出特色，逐步完善本專業(yè)的課程知識體系，以流體力學、熱工學為理論基礎，輔助以機電、計算機和控制等學科的理論知識，培養(yǎng)具有高尚人格品行和社會責任感，具備扎實的理論基礎和專業(yè)水平，熟悉能源利用、轉化及動力系統(tǒng)原理、應用技術的專業(yè)人才，可以從事能源動力、環(huán)境保護、新能源研究開發(fā)、動力系統(tǒng)設計、制造、控制和管理等的工作。 2. 專業(yè)導論課的教學方法 專業(yè)導論課作為學科啟蒙課程之一，旨在促進低年級學生在較短時間內概略了解自己所學專業(yè)的概念、內涵、地位、作用、專業(yè)現狀、應用前景，增強新生學習目的性，激發(fā)學習興趣和動力，引導學生對本專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標、課程體系等了解，提高學生對所學專業(yè)的認知度，培養(yǎng)學生專業(yè)感情，有助于學生確立專業(yè)學習目標，促進學生以積極的心態(tài)投入未來的學習生活[4-6]。專業(yè)導論課從培養(yǎng)方案討論開始，讓學生總體了解大學的培養(yǎng)模式，了解課程設置的特點，了解每門課的作用以及各課程之間的關系等，幫助學生認識到其在低年級所學在高年級有所用。不僅有助于學生提高學習興趣，更有助于學生制定中長期學習計劃。 南京航空航天大學能源與動力工程專業(yè)導論課采取理論教學和實踐教學相結合的方式，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)從宏觀上了解本專業(yè)的課程體系和課程結構。理論教學環(huán)節(jié)，專業(yè)導論課的授課采用多位教師和專家聯合授課的方式，通過專業(yè)負責人對能源與動力專業(yè)培養(yǎng)方案解讀和相關專業(yè)老師以航空、航天、民航及相關領域為背景進行具體的專業(yè)介紹，讓學生對所學專業(yè)有更深的了解。重點強調普適性教學，授課內容不包含具體方法、原理等，專業(yè)內容選擇上應全面，表現形式應具啟發(fā)性，且新穎、形象，具有一定的綜述性，深淺適當。課堂上創(chuàng)設更加寬松的學習氛圍，多些特色、多些思考、多些討論、多些實踐。專業(yè)導論課的教學目標設計成具有引導學生認識專業(yè)、了解專業(yè)，促使學生熱愛專業(yè)、明確個人發(fā)展規(guī)劃。實踐教學環(huán)節(jié)，安排現場參觀、實驗演示等，對提升學生的學習興趣、調動學生學習積極性具有作用積極。學生組隊專題討論，就某個同本專業(yè)領域相關專題開展調研和論述，合作撰寫論述報告，小組成員上臺講述并分別回答如下問題：選題同本專業(yè)有何聯系？目前發(fā)展狀態(tài)？未來發(fā)展趨勢？可能會涉及哪些知識？本專業(yè)哪些課程會涉及這些知識？該選題同哪些企業(yè)和研究機構相關等？南京航空航天大學能源與動力工程專業(yè)導論課以寬松、多樣化的教學安排調動學生學習的積極性和提升學習效果。為了實現能源與動力工程專業(yè)導論課在有效教學中的作用及其實施對策，在本科專業(yè)建設項目“能源與動力工程專業(yè)導論視頻課”的支持下，拍攝并制作了八個單元的能源與動力工程專業(yè)導論課程視頻，在學校網絡教學平臺上建成課程網站、上傳主要課程PPT、課程視頻、課程教學大綱等材料，學生可以更深入學習本課程和深入了解本專業(yè)。 3. 結論 專業(yè)導論課是為大一新生能夠初步了解專業(yè)知識、掌握學習方法、做好職業(yè)生涯規(guī)劃的一門啟蒙和科普課程，啟發(fā)、調動大一新生的自主學習積極性，引導新生熟悉能源利用、轉化及動力系統(tǒng)原理、應用技術等知識，了解能源與動力工程專業(yè)涉及能源動力、環(huán)境保護、新能源研究開發(fā)、動力系統(tǒng)設計、制造、控制和管理等行業(yè)，引導學生熱愛所學專業(yè)、進行大學成長規(guī)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃及實施，逐漸提高自主學習能力，有計劃地進行自我培養(yǎng)。能源與動力工程專業(yè)導論課教學模式是采用專業(yè)組長和同行專業(yè)教授配合理論教學和實踐教學的靈活性和多元化教學方法，使得專業(yè)導論課程能夠很好地激發(fā)學生的參與意識和學習興趣，幫助學生掌握專業(yè)學習方法，為高效地學習后續(xù)專業(yè)知識打下了堅實的基礎。專業(yè)導論課是引領大學生建立專業(yè)自信心和專業(yè)歸屬感、走入專業(yè)領域的向導，在大學一年級新生在大學的學習和成長過程中，具有重要的領航作用。 參考文獻 [1] 楊善林，潘軼山.專業(yè)導論課--一種全新而有效的大學新生思想教育方法[J].《合肥工業(yè)大學學報:社會科學版》,2004,第4期:1-3 [2] 劉光明，于斐，周雅，趙晴.大學低年級課程中開設專業(yè)導論課的探索[J].《高教論壇》, 2007,第1期:37-39. 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