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1、 興趣是最好的老師 識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的質(zhì)量不但直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。所以，提升識字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個重點。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；理解常用漢字1600～1800個。不過識字教學(xué)本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，作為一名教師我在想，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？ 如何實現(xiàn)我們的識字課堂充滿快樂呢？ 我嘗試著。

2、 《識字七》是新課標(biāo)人教實驗版第三冊的課文，這篇課文以“拍手歌”的形式告訴小朋友“人和動物是朋友，保護(hù)動物是大事”，并從中識字。所以，在這個課教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)一切能夠調(diào)動、維系孩子積極性的氛圍與條件，持續(xù)激發(fā)孩子識字、學(xué)詞的興趣和欲望。努力使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ? 【片段一】 師：看！生字果園里的神奇果樹上結(jié)滿了好吃的水果，每個水果里都藏著一個帶拼音的生字，看誰能又快又響亮地拼讀出它們的名字。 生1：護(hù)、叢、保... ... （學(xué)生看到鮮艷而生動的動畫牢牢地被吸引住了，響亮而認(rèn)真地讀著每一個生字。） 師：你們真是太聰明了，收獲了這么多的水果！瞧！我們來到了神秘的生字花園

3、。我們來比賽好嗎？你們讀生字，老師來組詞，看誰讀得又快又好？ （通過創(chuàng)設(shè)情景，和老師比賽，充分地調(diào)動了孩子們的積極性） 師：你們真棒！都會讀了，那你記住它了嗎？接下來同桌討論，看看你有什么好方法記住這些生字。 學(xué)生匯報： 生2：我通過形聲字的方法記住了護(hù)，左邊表示意思用手來保護(hù)，右邊表示它的讀音，讀hù。 師：你講得真好！誰來給我們講講看還有哪些形聲字？ 生3：我來說，還有黃鸝的鸝，是一只美麗的鳥。左邊表示意思，右邊表示讀音。 生4：我還有... ... 師：真棒！大家都找對了?？?，只要掌握了形聲字的特點，我們一下子就能理解很多的字。這真是一個好方法，誰還有其他的好

4、方法來識字呢？ 生5：老師我用猜字謎的方法記住了生字，大火把山燒倒了... ... 生：靈！ 生6：老師我也會... ... 生7：老師，我上黑板上畫一畫，讓大家猜猜。 ... ... 【片段二】 師：最聰明最能干的孩子是會自己學(xué)生字的孩子！你們真了不起！那你們都記住這些生字了嗎？那老師可要考考大家了，請你用手中的卡片拼出剛才學(xué)到的生字，拼出來后大聲地讀給你的組員聽，看誰拼得快，讀得響亮！ （孩子們激烈的討論著，每拼出一個字就興奮地讀出來，并讓自己的組員跟讀，充滿成就感） 師：誰能上黑板拼拼看。 生1：提手旁加白就是拍手的拍。 生： ... ... 生2：老師，白字也

5、能加單人旁，變成伯伯的伯。 師：你們真了不起！那誰還能用這些部件拼出不同的字。 （由課內(nèi)延伸到了課外） 課后我實行教后反思，有以下幾點體會： 其一、發(fā)散思維，拓展延伸。課堂上師生合作，生生合作，平等討論、相互補充的氛圍極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，張揚自己的個性。學(xué)生無拘無束地表現(xiàn)自己，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流中提升表達(dá)水平。教師的平等參與不但增大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點有效地實行點撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。在片段一中，我先讓學(xué)生小組合作交流學(xué)習(xí)識字的方法，讓學(xué)生用自己的話說一說自己是用什么方式

6、來記住了哪個生字，這種訓(xùn)練看似簡單，其實不然。這種設(shè)計不但深化了學(xué)生的識字水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)水平、理解水平和概括水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信。另外，通過聽別人的發(fā)言，也能激活學(xué)生的思維，為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種積極向上的探究氛圍。 其二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情景則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情景就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，并憑借情境，把知識的教學(xué)、水平的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)地結(jié)合起來，從而促動兒童的全面發(fā)展。在片段二中，我為了讓學(xué)生加深對生字的理解，我采用角色扮演的情境入課堂。先讓學(xué)生在組內(nèi)用部件拼

7、出本課的生字，再讓學(xué)生上黑板當(dāng)小老師教學(xué)生讀生字并組詞。有些學(xué)生甚至能講出書寫這個生字需要注意些什么。還有些學(xué)生能用老師所給的部件拼出課外的漢字。課堂教學(xué)全打破了教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與活動的界限，實行語言使用，這不但鍛煉了學(xué)生的語言水平，也提升了學(xué)生的交際水平、合作水平和創(chuàng)新水平。 其三、形式多樣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，也是我們無法替代的好老師。只有讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。那么在教學(xué)中，就必須要采用靈活多樣的新教法。首先，教師要開發(fā)利用課程資源，不讓教材作為唯一的信息源。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！弊鳛?/p>

8、教師一定要跳出這個框子，站在更高的角度俯瞰我們的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，我非常注重搭建學(xué)習(xí)的平臺。在片段一，我設(shè)計了小組合作討論識記生字的方法。在片段二中，為了加深對生字的認(rèn)識，我設(shè)計了小老師教讀教組詞這一角色，共同完成生字的學(xué)習(xí)。這些設(shè)計突破了教材的封閉狀態(tài)，置身于一種“開放、多元、生動”的環(huán)境中，學(xué)習(xí)才真正屬于學(xué)生了。正如《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)：要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”；要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。 總之，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字?？茖W(xué)研究也表明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強(qiáng)。因此可以說，低年級閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語言能力，我們今天的訓(xùn)練，是為孩子的一生奠基。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變的很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。這才是開展識字教學(xué)的真諦。