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1、 《荷花》教學設計 1． 衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。 2．能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。 3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。 4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 二：學習重點 理解感受荷花開放的種種姿態(tài)。 四：教具準備 多媒體教學課件 第一課時 一、謎語導入，激發(fā)興趣 1．喜歡猜謎語嗎？請聽好了： 一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物） 2．說說你了解到的荷花。（學生展示自己搜集到的相關荷花的資料） 3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課

2、題）我們一起走進課文。 二、初讀課文，整體感知 1．自由讀課文，把課文讀準確、流利，遇到生字多讀幾遍。 2．分組出示生詞，指讀，正音： A．挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風飄動（讀了這些詞，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？） B．荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、 3.接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這個池荷花？ 三、讀議結合，體會情感。 “我”看到的荷花是什么樣的呢？ （一）品讀二、三段。 l.自由讀二、三自然段 邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡，再有滋有味地讀一讀。 2．理解并讀好重點句。 (1）“荷葉挨

3、挨擠擠的……” 從這個句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀） （2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！? a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？ b．換詞理解“冒”：“冒”還能夠換成什么字？ C．表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。 d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？ 小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不但把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現(xiàn)在你應該明白為什么說這個

4、冒字用得好了吧！ （3）“有的……有的……有的……” a．[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！ b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。） C．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？ d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）e．指名朗讀。 小結：［課件演示：一池荷花］ 師讀：“這么多的白荷花……也很美?！贝丝?，你最想用～個什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態(tài)） 作者又把這個池荷花看作了什么？ a．質疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一

5、池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？） b．分組合作，討論交流。 小結：正象你們說的那樣，這個池荷花不但僅很美，從課文的字里行間，我們還能夠感受到荷花競相開放的生機和活力，所以作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。 （二）巧讀四、五段。 1．指名朗讀四、五段 2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？ 3．自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？ 4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴

6、你什么？ 5．作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？ 6．齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。 四、總結全文，布置作業(yè) 1．總結全文。 2．背誦自己喜歡的部分。 第二課時 一、復習導入 1．認讀生字新詞。 2．背誦自己喜歡的部分。 二、回顧全文，總結寫法 1．齊讀全文。 2．作者是按照什么順序來寫本文的？ （板書：聞到──看到──想到──回到現(xiàn)實） 3．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？ （板書：細致觀察、豐富想象） 三、拓展練筆 1．作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。 2．交流課前所觀察的花。 3．師引導依照課文分成幾個部分寫，寫出特點。 4．交流習作，講評后，學生修改小練筆。 四、指導寫字 1．出示生字認讀，組詞。 2．觀察描寫，識記字形 3．集體交流，重點點撥范寫： 4．書寫練習。 5．自評互評。 五、作業(yè)布置 抄寫文中優(yōu)美詞句，積累語言。 板 書 設 計 　 聞　 　 葉：多　綠　大　圓 荷花　 看　 活的畫 　 花：才開　全開　將開