地球表面的地形教學(xué)反思.doc
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左手體驗(yàn),右手實(shí)踐 ——《地球表面的地形》教學(xué)案例 《地球表面的地形》是教科版五上《科學(xué)》教材“地球表面及其變化”這一單元的第一課時(shí),從單元內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)來(lái)看,本課內(nèi)容具有總起作用,教材內(nèi)容的安排:大致讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)地球表面的地形及整體概況。 本課是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地形圖的一課,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際圖片再到地形圖的一個(gè)過(guò)程,從而初步認(rèn)識(shí)觀察地形圖的方法,同時(shí)這樣的觀察又是開放的、具有探究性。本課教材中主要安排了兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容,第一、我們所看到過(guò)的地形,這一活動(dòng)內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)回憶曾經(jīng)去過(guò)或年到過(guò)的地形來(lái)相對(duì)應(yīng)說(shuō)出這一地形特點(diǎn)的地貌特征,這一認(rèn)識(shí)從實(shí)到形,是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)轉(zhuǎn)變;第二、觀察地形圖,這一活動(dòng)步驟主要是讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步觀察地形圖來(lái)了解我國(guó)地形結(jié)構(gòu)和地球表面地貌特征狀況。 一、體驗(yàn)+實(shí)踐,初教滿瘡痍 每學(xué)期,學(xué)校都會(huì)安排新教師上一次成長(zhǎng)課。11月22號(hào),我又將迎來(lái)本學(xué)期的成長(zhǎng)匯報(bào)課。為了更好的完成匯報(bào)課,11月16日,我從小學(xué)科學(xué)網(wǎng)中經(jīng)過(guò)搜索,找到了2013年小學(xué)特級(jí)教師名師展示課的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)整理與修改,我自認(rèn)為屬于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)就這么的新鮮的出爐了。 11月17日上午第三節(jié),只帶著教學(xué)過(guò)程,我在501班開展了試教。 教學(xué)過(guò)程初體現(xiàn) 1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 師:同學(xué)們,請(qǐng)看這是什么? 生:地球 師:地球表面是光滑的還是凹凸不平的? 生:光滑的 生:凹凸不平的 師:那到底是怎樣的呢?我們來(lái)看看吧(google earth軟件) 生:凹凸不平的 師:在我們地球的陸地表面有各種凹凸不平的形態(tài),這些不同的形態(tài)就形成了地球表面的各種地形,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)地球表面的地形。 2.初步了解,激發(fā)興趣。 師:地球上有許多的地形,你知道哪些地形? 生:河流,海洋,峽谷,陸地 師:還有哪些地形? 生:沒(méi)有回答 師:地球上的地形除了上面這些還有平原,山地,高原,盆地,丘陵。你們知道這些地形有什么特點(diǎn)嗎? 生:沒(méi)有回答 反思: 通過(guò)初次教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課的設(shè)計(jì)已經(jīng)高于學(xué)情。我校的學(xué)生基礎(chǔ)較差,課外知識(shí)相對(duì)匱乏,本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生并沒(méi)有對(duì)地球表面的地形積累較多的課外知識(shí),因此,本節(jié)課教師需要幫學(xué)生認(rèn)識(shí)地形,初步構(gòu)建想關(guān)概念。在軟件運(yùn)用方面也存在一定錯(cuò)誤,由于教室較亮,google earth這個(gè)軟件的使用并沒(méi)有取得想象中的效果,在放大的過(guò)程中,學(xué)生看到的各種圖像并不是很清楚,許多學(xué)生還沒(méi)有完成肯定地球表面是凹凸不平的。 二、體驗(yàn)+實(shí)踐,再教意平平 通過(guò)對(duì)501班的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了許多的問(wèn)題,對(duì)自己的教案進(jìn)行了再設(shè)計(jì),降低了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求。通過(guò)再設(shè)計(jì),我將本節(jié)課的重點(diǎn),放在了學(xué)生對(duì)地形特點(diǎn)的探究。同時(shí)放棄了使用google erath軟件,轉(zhuǎn)而用各種圖片替代,希望給學(xué)生更加直觀的感受。 教學(xué)過(guò)程再體現(xiàn) 1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 出示自己旅游拍的照片(背景是盆地) 師:今天,我?guī)?lái)一張照片,想不想看一下? 觀察我身后的地形,你能說(shuō)出它的特點(diǎn)嗎? 生:山很高,中間是一塊平地。 生:四周都是高山。 師:我們湖州有這種地形嗎? 你去過(guò)哪些地方旅游?能說(shuō)說(shuō)那里的地形有什么特點(diǎn)嗎? 生:沒(méi)有,我去過(guò)黃山,那里也有許多山,山上很冷。 生:有吧。我覺(jué)得仁皇山公園周圍就是這樣的。 師:今天這節(jié)課,我們要討論的話題了嗎?今天這節(jié)課,讓我們一起來(lái)走進(jìn)《地球表面的地形》(板書) 2.初步感受,分類整理 師:地球表面是光滑、平整的嗎? 生:去凹凸不平的。 師:你有什么證據(jù)說(shuō)它是凹凸不平的? 生:因?yàn)榈厍虮砻嬗性S多的高山,有河流,有平地,有峽谷所以就是凹凸不平的。 師:這位同學(xué)將的很好,那我們地球表面有哪些地形呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察12張六種地形圖片,說(shuō)說(shuō)這些圖片中的地形都有什么特點(diǎn)。 師:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)地形特點(diǎn)。 師:這些圖片當(dāng)中包含著六種不同的地形,你能給它們分分類嗎?(認(rèn)為是同一類地形的編號(hào)寫在一起) 生:小組分類地形圖片。 生:交流匯報(bào)分類結(jié)果,說(shuō)明分類依據(jù) 生:小結(jié)六種地形特點(diǎn) 反思: 為了更好讓學(xué)生體驗(yàn)地形的特點(diǎn),本節(jié)課我為學(xué)生準(zhǔn)備了圖片,但是在教學(xué)中我仍然沒(méi)有將“地形”這個(gè)概念樹立好,其實(shí)學(xué)生對(duì)于“地形”的理解是片面的,甚至有些是錯(cuò)誤的;而我在教學(xué)當(dāng)中,卻忽略了這一點(diǎn),沒(méi)有有效的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是地形,其中的在學(xué)生比較各種地形的不同點(diǎn)時(shí),我出示了兩幅地形圖片,讓學(xué)生比較地形的異同,然而學(xué)生的回答出呼我的意料,有些說(shuō)一幅圖片有條小路,另外一幅沒(méi)有小路;有的說(shuō),一幅圖片上有很多植物,而另一幅植物很少;學(xué)生的回答讓我不知所措。為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的回答?究其原因,主要還在于學(xué)生對(duì)于地形概念的模糊,導(dǎo)致回答出現(xiàn)了方向性的錯(cuò)誤。其實(shí)這里,教師可以借助于形象的簡(jiǎn)筆畫,把不同類型的地形通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的形式,形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生可能對(duì)地形的認(rèn)識(shí)會(huì)更深一步;在接下來(lái)一個(gè)環(huán)節(jié):對(duì)不同地形圖進(jìn)行分類,其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是建立在學(xué)生對(duì)“地形”概念清楚認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的,否則就難以對(duì)地形分類,之前沒(méi)有樹立好地形概念,導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)也失敗了。 三、體驗(yàn)+實(shí)踐,三教味正濃 通過(guò)前兩次的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中構(gòu)建原本未知或不清楚的科學(xué)概念是那么的難,學(xué)生需要經(jīng)歷從認(rèn)知到學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)到掌握這樣一個(gè)過(guò)程,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此,在第三次再教前,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了一個(gè)環(huán)節(jié)就是先用橡皮泥造地形,然后根據(jù)造的地形畫出簡(jiǎn)圖。通過(guò)這樣的活動(dòng),增加學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)一步感受地形的特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程三體現(xiàn) 1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 出示自己旅游拍的照片(背景是盆地) 師:今天,我?guī)?lái)一張照片,想不想看一下? 觀察我身后的地形,你能說(shuō)出它的特點(diǎn)嗎? 生:山很高,中間是一塊平地。 生:四周都是高山。 師:我們湖州有這種地形嗎? 你去過(guò)哪些地方旅游?能說(shuō)說(shuō)那里的地形有什么特點(diǎn)嗎? 生:沒(méi)有,我去過(guò)黃山,那里也有許多山,山上很冷。 生:有吧。我覺(jué)得仁皇山公園周圍就是這樣的。 師:今天這節(jié)課,我們要討論的話題了嗎?今天這節(jié)課,讓我們一起來(lái)走進(jìn)《地球表面的地形》(板書) 2.初步感受 認(rèn)識(shí)地形 師:地球表面是光滑、平整的嗎? 生:去凹凸不平的。 師:有什么證據(jù)說(shuō)它是凹凸不平的? 生:因?yàn)榈厍虮砻嬗性S多的高山,有河流,有平地,有峽谷所以就是凹凸不平的。 師:這位同學(xué)講的很好,那我們地球表面有哪些地形呢?地球表面有高原、平原、山地、丘陵、盆地等地形(板書這五種地形名稱),你們知道這些地形的特點(diǎn)嗎? 生:不知道 師:老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小幫手,這是一幅立體地形圖(出示),它可以包括各種地形,請(qǐng)每個(gè)組選擇一種疑難地形去研究,要保證每個(gè)組里這三種地形都有人研究,畫出簡(jiǎn)圖,找到特點(diǎn) 生:看文字資料、看和摸立體地形圖) (課件出示文字) 1.選擇一種疑難地形,找到它! 2.修正這種地形的簡(jiǎn)圖和特點(diǎn)。 (5分鐘后學(xué)生活動(dòng)結(jié)束,教師組織學(xué)生按研究的地形重新分組:請(qǐng)所有研究山地的同學(xué)到最右邊的區(qū)域,所有研究盆地的同學(xué)到中間區(qū)域;所有研究丘陵的同學(xué)在最左邊的區(qū)域。) 師:請(qǐng)同學(xué)們介紹這些造的地形都有什么特點(diǎn) 師:盆地的特點(diǎn)是什么? 生:四周高,中間低,在海平面下面 師:意見(jiàn),是在海平面的上面 生:盆地高起來(lái)的地方是高于海平面的,的地方是低于海平面的 師:你是怎么知道在海平面以上還是以下? 生:我在地形圖上看顏色確定是高于海平面的 (教師在黑板上修改學(xué)生的畫) 師:盆地有什么特點(diǎn)? 生:四周高峰環(huán)繞 生:底面是平的 師:丘陵是怎樣的? 生:丘陵比山地的起伏平平緩一些,頂部不是尖尖的 師:看來(lái)丘陵還和山地結(jié)合起來(lái)看,山地是怎樣的? 3.制作地形,加深理解 師:接下來(lái),我們要利用橡皮泥制作五種地形。注意(出示課件提示) 小組內(nèi)兩人一組制作地形,抽簽決定做哪種地形,分工制作與記錄。 附:學(xué)生記錄用的標(biāo)簽 山地 圖形 特點(diǎn) 師:猜一猜:這個(gè)小組做的是什么地形?里有是什么? 生:丘陵,因?yàn)楦叩推鸱淮? 師:這個(gè)是什么?(看不清楚)起伏大嗎? 生:不大,也是丘陵 師:這是什么? 生:是山地,比較尖,海拔高 師:這個(gè)是什么? 生:盆地,因?yàn)橹虚g比較凹,四周比較高 反思: 從前兩次抓不住重點(diǎn)到現(xiàn)在對(duì)教材編寫的不同看法,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)《地球表面的地形》這一課認(rèn)識(shí)更加清晰,課與課之間的結(jié)構(gòu)、活動(dòng),思維兒童特點(diǎn)這些方面都不應(yīng)該被我們忽視,尋找有效的結(jié)合點(diǎn)更是我們努力的方向。把握單元內(nèi)部尤其是每一個(gè)活動(dòng),每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系,是實(shí)發(fā)揮體驗(yàn)+實(shí)踐效益的關(guān)鍵。 四、實(shí)踐+體驗(yàn) 促進(jìn)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變 1. 如何使科學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生已有的日常概念上? 首先,需要尊重學(xué)生已有的日常概念,清楚本節(jié)課學(xué)生已有的科學(xué)概念,如何將學(xué)生的前概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念是科學(xué)課需要經(jīng)歷的過(guò)程。對(duì)于本節(jié)課,第一次試教時(shí),在揭示課題上,我直接拋出問(wèn)題“你知道哪些地形?,你能說(shuō)說(shuō)高原的特點(diǎn)嗎?”這些提問(wèn)都是無(wú)效的,因?yàn)槲以谡n前沒(méi)有考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),相對(duì)于課外知識(shí)薄弱的新居民子女,在學(xué)生無(wú)概念基礎(chǔ)上,我應(yīng)該多問(wèn)“你看到的平原是什么樣的?”“你看到的海洋是什么樣的?”調(diào)動(dòng)學(xué)生的前概念,讓它們用自己的語(yǔ)言描述,可以讓孩子們對(duì)地球表面地形進(jìn)行初步感知。因而,在這方面上,沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念上與前概念脫離,不能得到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。 其次,在本課上,學(xué)生需要弄懂的是地球表面的地形,課上僅僅局限中國(guó),沒(méi)有考慮到課題中需要孩子們從大范圍地進(jìn)行觀察總結(jié),學(xué)生沒(méi)有在指出、說(shuō)明分布情況后,對(duì)地形有初步感知,在學(xué)生大腦中建立不同地勢(shì)所展現(xiàn)出來(lái)的。 再則,本節(jié)課是起始課,如何在起始課激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感,感知地球之美對(duì)于接下來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有著重要的作用,揭示本節(jié)課和接下來(lái)課題之間的聯(lián)系,可以讓孩子們更加有興趣去探究接下來(lái)的課,也使得課堂永葆激起。 第四,本節(jié)課的課題探究意味不濃,前幾次試教的過(guò)程中我直接給出學(xué)生需要探究后得出的答案,在本節(jié)課上,對(duì)于地圖上怎么表示不同的地形,在不同的地圖上會(huì)以顏色、文字、立體高低起伏等來(lái)區(qū)分,這才能引導(dǎo)明白。 2.如何充分暴露學(xué)生原有思維,引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤? 在本節(jié)課上,孩子們?cè)谥谱鞯匦文P椭?,學(xué)生出現(xiàn)高山和高原區(qū)分不清,沒(méi)有及時(shí)的讓孩子們比較分兩則之間的區(qū)別,導(dǎo)致措施了學(xué)生暴露出來(lái)的原有思維,也不能更加深刻的糾正學(xué)生思維中的錯(cuò)誤。 3.什么方法可以鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)? 對(duì)于本節(jié)課的亮點(diǎn),制作模型,如何讓孩子們充分說(shuō)一說(shuō)這是什么地形?如何用你手中的沙雕來(lái)表示?在語(yǔ)言上需要更加嚴(yán)謹(jǐn),才能讓孩子們明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求,更有目的的達(dá)到鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。 4.如何引導(dǎo)學(xué)生反思,建構(gòu)完整科學(xué)概念? 本節(jié)課是本節(jié)課的起始單元,本節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生接下來(lái)的教學(xué)會(huì)有莫大的作用,如何讓孩子們更加明了不同課堂之間的內(nèi)部聯(lián)系尤為重要。 雖然本節(jié)課前后經(jīng)歷了三次教學(xué),但是仍然暴露出自己一直在教學(xué)上需要改進(jìn)的,在課堂上語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性和目的性,讓整個(gè)課堂更加順暢。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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